高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課線上教學對策探究

卿 楓

學前教育工作是我國人才建設和培養的初始點，良好的啟蒙教育對學生的成長和發展具有不可忽視的影響。而高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課的有效開展，可以有效地提升學前教育工作者的培育質量，為之后育兒工作的有效開展打下基礎。所以在實際教學工作中，高校有必要加強對學前教育專業鋼琴彈唱課及線上教學的研究，不僅要在研究的過程中能夠找到實際教學工作中存在的不足，還要找到學前教育專業鋼琴彈唱集體課改革和優化的重要方向，有針對性、有科學性的對該課程進行改革和優化，逐漸提升該課程的建設品質，幫助學前教育工作者實現良好音樂素養的培養，為我國整體教育工作品質的提升打下堅實的基礎。

一、高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課線上教學研究的必要性

(一)時代建設和發展的需求

伴隨著我國的不斷建設與發展社會，對人才建設的要求逐漸提升，高校必須在這樣的時代背景下，明確時代對人才建設和培養的要求，實現課程的有效改革與優化，盡可能地讓學前教育專業的學生得到更好的發展，使之具備較高的教育教學水平，更好地服務于學前教育工作中。線上教學是當前教育教學工作改革與創新的熱點方向，將其與傳統的鋼琴彈唱集體課進行結合，可以有效地打破傳統的鋼琴彈唱集體課教學中存在的各種局限，逐漸實現課程教學水平的提升[1]。比如傳統的教學模式中，教師通常是借助課程教材對學生進行引導，所使用的各種教學資源，通常被局限于教材和教師的積累之中，課程教學存在較高的局限。而在線上教學模式中，教師的教育教學活動更加的靈活，可以引入多種不同的教學資源，突破課程教學的限制。

(二)人才培養質量提升的需求

高校作為我國人才培養和建設的重要工作主體之一，始終擔負著較大的人才培育職責。在新的時代背景下，高校必須應時代發展的需求，將人才培養質量的提升作為重要的課程建設方向，以彰顯出自身在人才培養和發展工作中的價值。線上教學本身具有較高的先進性和科學性，可以滿足高校教師多種不同的教學需求，為了能夠滿足高校人才培養質量提升的工作需求，高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課教師有必要加強對線上教學的研究，要能夠借助線上教育，將多種不同的教學資源、教學方法以及教學模式等引入到課程教學中，有效地完成學前教育專業鋼琴彈唱集體課教學水平的提升，有效地展現出線上教學在人才培養和發展工作中的價值。

(三)應對教學環境變化的需求

線上教學作為一種先進的教學方法，其本身仍然處在完善和優化的過程中，受2020年新冠疫情的影響，為了落實“停課不停學”的教學要求，線上教學被迅速地融入到不同課程的教學工作中，滿足了實際教學工作的需求。而在如今后疫情時期，雖然新冠疫情得到了一定的有效控制，但感染病例仍時有出現。所以對于高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課的教學而言，加強對線上教育的研究，也是高校應對教學環境變化的必然需求，要盡可能防止新冠疫情再次的到來，降低外在教學環境對該課程教學的實際影響，確保所有學生能夠更加穩定地進行課程內容的學習。

二、高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課線上教學研究的主要方向

(一)明確鋼琴彈唱教學的目標，提升教學的針對性

與傳統教學模式不同，教師在開展線上教學的工作中所面臨的工作困難更多，學生也更容易受到其他因素的影響，很容易導致課程教學實效的降低。所以在高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課線上教學工作開展的過程中，高校教師必須立足于課程教學的實效進行思考，明確課程教學的目標，讓學生可以更有針對性地進行課程內容的學習，這樣就是不僅可以降低學生課程學習的投入成本，也能從一定上程度上實現課程教學實效的提升。如當教師在引導學生感受不同演唱技巧的演唱效果時，教師需要在課程教學伊始就先明確本堂課的主要教學內容，并盡可能地將每一階段的教學目標標明，而后在實際教學的活動中，教師則可以以羅列出來的教學目標為依據，帶領學生完成課程內容的學習。這樣教師不僅能夠幫助學生更好的感知音樂課程的教學內容，同時也能讓學生更好地學習和把握不同演唱技巧的特點，從而實現課堂教學實效的提升(如圖1：高校鋼琴彈唱集體課教學)。

(二)轉變課程考核的實施方式，提升教學的動態性

無論是傳統的線下教學模式還是線上教學模式，課程的考核方式對學生課程的學習都具有較高的促進作用，但對于傳統的高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課而言，對學生課程學習的考核是一項較大的工程，課堂教學的時間根本無法滿足教師動態化監督和引導的工作需求。而線上教學方式則可以有效地轉變這種教學窘態，實現對學生的動態化監督和引導。如在課程考核工作中，教師可以借助線上教學平臺，設置相應的教學問題，每學完一階段的內容，就讓學生進行回答。這樣教師不僅能夠有效地將學生課程學習的注意力拉到課堂學習中，也能夠實時地掌握每一個學生課程學習的情況。而且在線上教學模式的幫助下，教師也可以讓學生在每一個階段都錄制一段課程學習內容，根據前一階段所學習和練習的成果，錄制用以考核的課程學習視頻，而后教師就可以借助視頻內容，更加立體直觀的對學生成長和發展的情況進行評價，真正實現動態化地掌握學生發展的水平，從而為之后課程教學模式及方式的調整打下基礎，逐步實現高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課教學水平的提升。

(三)構建課程引導教學的模式，提升教學的有效性

線上教學在實施的過程中本身具有較高的價值性，這些價值主要是通過線上教學中各種不同的軟件和技術所支撐的。所以在實現高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課教學效果提升的工作中，高校教師可以加強對線上教學的研究，構建出課程引導教學的模式，從而幫助學生更加有效地進行自身音樂素養的培養和教學能力的提升[2]。為了提升高校學前教育專業學生的音感，高校音樂教師可以在教學的工作中借助線上教育平臺，先通過鋼琴演奏，錄制所需要的教學資源，而后再將其推送給學生，讓學生自覺地進行感知和學習。譬如教師可以先錄制單音模唱的視頻，之后再將單音模唱的內容與標準音進行對比，讓學生感受高低音之間的差距，而后再引導學生結合標準音進行模唱，逐漸唱出標準的音高，從而實現課程教學效果的提升(如圖 2：鋼琴彈唱集體課教學)。另外在實際教學的工作中，高校教師應當充分的注意到線上教學的優勢，要讓學生能夠重復的去觀看自己所不理解的內容，在重復觀看的過程中實現各種課堂教學知識點的有效延伸，在不知不覺間幫助學生完成課程學習效果的提升，真正的體現出線上教學實施的價值。

圖2 鋼琴彈唱集體課教學

(四)重視多種在線平臺的研究，提升教學的科學性

伴隨著我國現代信息技術和教育事業的不斷發展，越來越多的人開始注意到在線教學在教學工作中的優勢，并不斷增加了在線學習平臺構建中的投入，令目前市場上的在線學習平臺也呈現出豐富化和多樣化的特點。所以在實際教學工作開展的過程中，高校音樂教師有必要加強對在線平臺的研究，要在實際研究的過程中明確不同在線平臺的功能、特點、優勢以及運用條件，而后再結合實際教學的需求，選擇更加科學、合理的在線教學平臺，完成高校學前教育鋼琴彈唱集體課在線教學模式的有效構建，提升課程教學的科學性。以“騰訊課堂”為例，騰訊課堂在在線學習平臺的構建中，充分地結合了傳統的教學模式，具有專門的教學資源推送路徑，同時也設置了答題卡功能、舉手功能以及討論功能等，可以在一定程度上滿足高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課教學的要求，在對“騰訊課堂”在線學習平臺進行應用時，需要充分地去理解該學習平臺中每一項功能的實施辦法，并深度地去挖掘每一項功能的價值，為更好地實施在線教學打下基礎。

(五)強調課程教學模式的完善，提升教學的可行性

前文已經闡述，在線教學法雖然具有較高的科學性和先進性，但其在我國的建設和發展的時間較短，仍處于不斷完善和優化的過程中。所以當高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課教學中，要使用在線教學對學生進行引導時，高校教師有必要充分發揮自身的主觀能動性，加強對在線教學的研究，要能夠在不斷實踐和研究的過程中，找到課程教學模式中存在的不足，并采取更加科學、合理、有效的方式對其進行完善，提升課程教學的可行性。如在實際教學工作中，高校教師必須要認識到在在線教學模式中，師生之間的物理距離被無限拉伸，教師對學生的監督和引導作用被削弱，所以教師需要在在線教學的過程中及時融入其他的方法和技巧，消減物理距離變遠所帶來的負面影響。譬如教師可以在實際教學的過程中，適當地增加師生之間的有效互動，并對實際互動的效果進行記錄，并將其融入到課程教學的評價工作中，以此來提升學生對課程學習的重視。

(六)關注課程教學資源的建設，提升教學的價值性

相較于傳統的高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課而言，教學資源的豐富化和多樣化是在線教學模式的重要優勢，所以在實際教學工作開展的過程中，高校教師可以抓住在線教學的優勢，融入更加豐富、多樣的教學資源，完成對學生的引導，從而滿足學生個性化的學習需求。譬如在線下鋼琴彈唱集體課教學中，部分學生對課程內容的學習依賴于教師的演示，而在課堂教學中受多種因素的影響，部分學生并不能直觀地觀察到教師的演示過程，從而對其理解和記憶課程的內容造成了較大的影響。為了滿足該部分學生課程學習的需求，高校音樂教師可以將每一段教學內容的演示過程，從不同的方向進行錄制，而后再推送給學生，讓學生根據自己的學習習慣和學習需求進行教學資源的選擇，從而實現課程教學價值的提升，真正地提升在線教學的價值。

總 結

在線教學作為一種先進的教學模式，可以從一定程度上滿足學生學習和發展的需求，為了從根本上提升高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課教學的效果，高校教師應當加強對在線教學的研究，再明確高校學前教育專業鋼琴彈唱集體課教學需求的基礎上，科學、合理、有效地進行在線教學模式的構建，有效地融入多種不同的在線教育技術，打造出更加優質的教學模式，全面提升高校教育教學工作的水平。

注釋:

[1]趙依蓉.“學習共同體”視域下高校專業核心課教學模式探索——以“學前教育學”為例[J].寧波教育學院學報,2021(01):79—82.

[2]吉鵬飛.學前教育專業聲樂課混合教學模式探索——基于中國民族民間歌曲演唱教學實踐[J].寧波教育學院學報,2021(01):83—86.