立足于文化理解的音樂(lè)課

陳佳蕾

《故鄉(xiāng)的小路》是一首旋律優(yōu)美的抒情歌曲。作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)小路的描述，追憶了童年的幸福時(shí)光，表達(dá)了對(duì)母親以及故鄉(xiāng)的思念之情。

根據(jù)“溫馨家園”的單元主題思想和“故鄉(xiāng)的小路”的課題研究方向，我緊緊圍繞一個(gè)“路”字——故鄉(xiāng)的路、人生的路，表現(xiàn)一個(gè)“情”字——故鄉(xiāng)的路、多變的路，顯音樂(lè)之情;故鄉(xiāng)的路、父母的路，表親人之情;故鄉(xiāng)的路、四季的路，燃創(chuàng)新之情。

一、抓住音樂(lè)要素，彰顯音樂(lè)之情

1.豎笛導(dǎo)入，歌詞揭題。

師：同學(xué)們好，今天我為大家演奏一首樂(lè)曲，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這首曲子的情緒是什么樣的。（用豎笛演奏第一段旋律）

生：抒情的、流暢的……

師：請(qǐng)大家從我的歌聲中找出今天的課題。（我一邊唱歌曲的前半段歌詞，一邊在黑板上畫(huà)路的圖形）

學(xué)生通過(guò)歌詞可以找出歌名，如“故鄉(xiāng)的小路”“故鄉(xiāng)的路”等。我順勢(shì)點(diǎn)出歌曲——《故鄉(xiāng)的小路》。

2.故鄉(xiāng)的路，多變的路。

師：同學(xué)們，在你們心中，故鄉(xiāng)的路是怎樣的？

生：彎彎曲曲的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的、平坦的……

結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：故鄉(xiāng)的路，蜿蜒曲折中載滿(mǎn)了童年的回憶。今天，我想請(qǐng)大家走走下面的兩條路：

這時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)這兩種路（一邊畫(huà)拍一邊數(shù)）

在學(xué)生熟悉了這樣的組合之后，教師讓學(xué)生一起跟音樂(lè)伴奏走一走這樣的路。（一邊聽(tīng)伴奏一邊畫(huà)兩條路）

通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：3/4拍、4/4拍的變換拍子。

3.變換拍子，增強(qiáng)情感。

接下來(lái)，教師出示歌曲第一段的歌譜，主要介紹變換拍子。

師：同學(xué)們，《故鄉(xiāng)的小路》是一首非常有特點(diǎn)的歌曲，歌曲中運(yùn)用了很有規(guī)律的四三拍和四四拍，這樣的節(jié)拍變化，叫變換拍子。我們一起找找看，四拍子都是用在哪里呢？

教師還帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱歌曲，通過(guò)歌唱實(shí)踐感受到四拍子都出現(xiàn)在長(zhǎng)音句，進(jìn)而得出：四拍子中的長(zhǎng)音更能夠表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深沉的感情。

4.典型節(jié)奏，特殊音高。

接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生們找出這首歌曲的典型節(jié)奏。

（一邊打拍一邊念）

同時(shí)，教師還通過(guò)準(zhǔn)確打拍的方式，解決歌曲的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——弱起小節(jié)。

教師順勢(shì)分析旋律特點(diǎn)——節(jié)奏緊密級(jí)進(jìn)同音為主。教師采用對(duì)比學(xué)習(xí)法來(lái)解決歌曲中的變化音#4和大跳音程“5 5”;通過(guò)鋼琴帶唱和聽(tīng)音來(lái)準(zhǔn)確辨識(shí)半音、八度之間的音準(zhǔn);用動(dòng)作輔助來(lái)唱準(zhǔn)本句的音高;演示“給我歡樂(lè)和幸?！边@一句的動(dòng)作，以此解決變化音和八度大跳的音高問(wèn)題，這是本課的一大難點(diǎn)。

在學(xué)生掌握了這些難點(diǎn)后，教師通過(guò)演唱、畫(huà)路、做動(dòng)作三者結(jié)合的方式表現(xiàn)第一樂(lè)段，這里的設(shè)計(jì)意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)整合在有趣味的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中。

二、聯(lián)系身邊事例，表達(dá)思親之情

1.講同學(xué)故事，升華情感，烘托音樂(lè)情境。

一晃，大家都已經(jīng)進(jìn)入九年級(jí)了。不久，大家將參加中考，去不同的新學(xué)校。教師與學(xué)生分享了上一屆的一個(gè)學(xué)生在中考結(jié)束后寫(xiě)下的一段話(huà)：我本以為，考試之前會(huì)有很多人給我加油，但我一條信息都沒(méi)有收到。只有我的爸爸，在考試的第二天早起為我煮面，為了我特意去跑了5.20公里路，路線是一面飄揚(yáng)的紅旗的形狀。而那天，正是父親節(jié)，我卻什么都沒(méi)有為他做，甚至忘記說(shuō)一聲——父親節(jié)快樂(lè)。

2.唱故鄉(xiāng)的路，品父母之心，點(diǎn)出歌曲主題。

教師結(jié)合圖片提問(wèn)：同學(xué)們，這條5.20公里的路是一條怎樣的路？

生：這是一條充滿(mǎn)父愛(ài)的路……

師：是啊，父親的愛(ài)是含蓄的、深沉的，他不善表達(dá)，卻又真真切切。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下父愛(ài)之路。（出示低聲部歌譜，進(jìn)行低聲部的學(xué)習(xí)）

這里要解決“4 3|2 7 1 2”和“4 3|2? 2 3? 4”的不同，通過(guò)觀察比較，得出本段音樂(lè)的特點(diǎn)：旋律以級(jí)進(jìn)為主、情感比較深沉。提醒學(xué)生在演唱時(shí)可以對(duì)音色有適當(dāng)?shù)目刂啤?/p>

3.心懷期待，展游子之志，唱出旋律起伏。

相比低聲部而言，高聲部的旋律，顯得高昂、充滿(mǎn)期待，這更像是一條正值青春年華的孩子們的未來(lái)之路。所以，教師將這段旋律命名為“我們的路”。

出示歌譜：

在這段中“1 6”大跳音程充滿(mǎn)昂揚(yáng)斗志，“7 1 5”的高音是全曲的最高音，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。此處的大跳和高音，都是全曲的聲樂(lè)難點(diǎn)，教師應(yīng)提示學(xué)生做到氣息飽滿(mǎn)、身體放松、內(nèi)口腔張大。

師：如果說(shuō)孩子的路就像家鄉(xiāng)的山，志存高遠(yuǎn)，那么，父母的路就像家鄉(xiāng)的水，潤(rùn)澤萬(wàn)物。正是這一山一水，勾勒出了溫馨家園的美麗圖畫(huà)。

4.繪家園之景，現(xiàn)和聲之美，力求和諧統(tǒng)一。

這一段重點(diǎn)練習(xí)歌曲的二聲部。對(duì)長(zhǎng)音，如低聲部的“5”和高聲部的“3”，可單獨(dú)進(jìn)行和聲練習(xí)，建立聽(tīng)覺(jué)上的立體感。

在學(xué)習(xí)完二聲部合唱之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次觀看視頻，深入感受“山水相依”的情感。

經(jīng)過(guò)以上鋪墊，這時(shí)學(xué)生能水到渠成地演唱歌曲。

三、拓寬學(xué)生視野，點(diǎn)燃創(chuàng)新之情

師：分小組探討如何展現(xiàn)多姿多彩的故鄉(xiāng)之路。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是通過(guò)改變歌曲旋律、節(jié)奏、音色等音樂(lè)形式要素，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)形式與情感內(nèi)涵的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)形式要素的認(rèn)知、理解和運(yùn)用，從而展現(xiàn)多姿多彩的故鄉(xiāng)之路。

第一樂(lè)段旋律稍快，表現(xiàn)春夏兩季的路，同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)音處用響板、沙球來(lái)點(diǎn)綴，突出活潑的特點(diǎn)。

第二樂(lè)段旋律較慢，表現(xiàn)秋冬兩季的路，同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)音處用音風(fēng)鈴、碰鈴點(diǎn)綴，突出深情的特點(diǎn)。

然后在這樣音畫(huà)結(jié)合的情境中，同學(xué)們完整展示歌曲。

師：青春，是一條漸行漸遠(yuǎn)的追夢(mèng)路。青春，是一首忽遠(yuǎn)忽近的朦朧詩(shī)。它帶著期待，帶著憧憬，走向遠(yuǎn)方。它帶著離別，帶著思念，回望故鄉(xiāng)。在游子夢(mèng)里久久回望的是故鄉(xiāng)的小路，是我們溫馨的家園！

（作者單位：江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)）