用心點亮教育

劉禮暢

英國詩人斯蒂文森在《點燈的人》中這樣寫道：每天太陽落下后，李利扛著梯子，把街燈一一點亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈。作為一名教育工作者，我們也要做像李利那樣的點燈人，用心去點亮孩子的人生。

一、誠心敬業(yè)，尊重學(xué)生

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是教育者，學(xué)生是受教育者，教師和學(xué)生雖在教育過程中扮演的角色不同，但在人格尊嚴(yán)和地位上是完全平等的。我們和學(xué)生間的關(guān)系不是命令與服從的關(guān)系，而是對話、交流、合作的關(guān)系，是一種亦師亦友的親近互信的同伴關(guān)系。而這種良好師生關(guān)系的營造，關(guān)鍵在教師。作為一名教育工作者，在教育教學(xué)活動中，我們要牢記，我們的教育對象是完整的人，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個別差異性。我們常說十個指頭也有長短，學(xué)生無論是平時表現(xiàn)還是學(xué)習(xí)成績肯定存在著差異，他們的性格、性情、愛好有著很大不同，我們往往對成績或表現(xiàn)好的學(xué)生比較寬容，即使他們有過錯，也會睜只眼閉只眼，選擇放過他們;對學(xué)習(xí)成績或表現(xiàn)比較差的學(xué)生總愛計較，比如作業(yè)沒有上交、上課遲到，我們對于學(xué)生的解釋往往是半信半疑，學(xué)生做錯了事，還經(jīng)常會受到老師的批評或懲罰。其實學(xué)生渴望被人理解，受人尊重，需要別人幫助的學(xué)生更是如此，因此尊重學(xué)生的人格，往往是激活他們心靈的甘霖。有時候，學(xué)生犯錯了，我們對學(xué)生劈頭蓋臉的一通訓(xùn)斥所帶來的效果遠不如和風(fēng)細雨的談話。我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，用討論、協(xié)商、研究的辦法解決與學(xué)生的意見分歧，要揚長避短，盡最大能力發(fā)揮他們的潛能。尊重學(xué)生不是空洞的口號，我們要尊重學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的情感，教師對學(xué)生的尊重，是一種信任，是一種愛，是一種心靈與心靈的溝通。唯有真心誠意尊重自己的學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，方能走進學(xué)生心靈，建立起師生間的信任關(guān)系。對學(xué)生的尊重就是對學(xué)生最好的愛。只有尊重孩子，才能教育孩子，這是做好教育工作的重要問題，也是樹立教師威信的關(guān)鍵。

二、愛心澆灌，潤澤學(xué)生

愛，是對學(xué)生一切教育的開始。愛是教育的靈魂，沒有愛，就沒有教育。教育之道，核心在愛。愛不能只是口頭的言說，它更體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)之中。教師正是因為愛教育、愛學(xué)生，才會在教育教學(xué)與日常生命場景中，將其“于無聲處”傳遞到孩子的心里，從而讓他們也有了更多的愛。在我多年的教學(xué)工作中，我常常體會到思想教育之舟，須借感情之水，方能到達成功的彼岸。我總是抱有一顆赤誠的愛心，用愛去滋潤學(xué)生的心田。在我的教學(xué)工作中，每天堅持早到校，先看看班里的同學(xué)們是否都到齊，衣服是否穿得夠暖和，有沒有身體不適的同學(xué)等等，對于不能按時到校的同學(xué)仔細詢問他們遲到的原因，對于遇到挫折的同學(xué)給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時，給予及時糾正……這些看似不起眼的小細節(jié)無不昭示著老師對學(xué)生的愛，如春風(fēng)、細雨般感染著學(xué)生、滋潤著學(xué)生。我們要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近師生間的距離，走進他們的內(nèi)心世界，使自己成為學(xué)生的良師益友。教育的終極目標(biāo)是教學(xué)生做人，我們只有從內(nèi)心真正做到熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信賴，教師的愛是學(xué)生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆灌學(xué)生美麗的心靈之花。

三、耐心育人，感化學(xué)生

教育是一門慢的藝術(shù)，教育要有耐心。教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”世界上沒有兩片完全相同的樹葉，老師面對的是一個個興趣特長、家庭情況不一的學(xué)生。學(xué)生的知識積累、能力培養(yǎng)、品德形成，不是一朝一夕就完成的。教育要遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，而不是以教師的個人意志行事。對所謂的“學(xué)困生”、“后進生”沒有耐心，用一些簡單過激的方法，只會使問題更嚴(yán)重，師生關(guān)系僵化，學(xué)生叛逆桀驁，教育陷入困境。有時“后進生”的進步猶如蝸牛行走，十分緩慢;有時是今天變好了，明天又犯錯了，反反復(fù)復(fù)，非常考驗老師們的耐心，我們時常有種“恨鐵不成鋼”的感受。這時候需要我們靜下心來，換位思考，假如這是我自己的孩子，我該怎么做？是的，只能平復(fù)心情，耐心等候，從細微處著手，去尋找孩子們的每一個閃光點，并及時給予表揚與鼓勵，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)其自信心。教育需要對癥下藥，因材施教，可通過幫助學(xué)生制定短期或長期的目標(biāo)，并督促其慢慢實現(xiàn)，也可在班級活動中為他們提供展示平臺，讓他們體驗成功的愉悅，重新認識自己，克服自卑，增強自信，感受溫暖。只要老師多給他們一些理解和幫助，耐心指導(dǎo)，他們定會發(fā)揮潛能，走向優(yōu)秀。

四、匠心恒守，賞識學(xué)生

第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”實驗正是賞識教育的最好例證。賞識學(xué)生的本質(zhì)是對學(xué)生的認可和欣賞，積極鼓舞和激勵學(xué)生，加強對于學(xué)生優(yōu)點的關(guān)注，積極正面地引導(dǎo)和評價學(xué)生。賞識，就是要給予學(xué)生更多的嘗試和失敗機會，讓學(xué)生在錯誤中找到真理;賞識，就是要給予學(xué)生更多的熱愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受愛護;賞識，就是出于對學(xué)生的包容、激勵、尊重、信任、理解、提醒，讓學(xué)生在鍛煉中提升自我。賞識教育要求教師放低姿態(tài)蹲下身，用賞識的眼光，引導(dǎo)學(xué)生開啟自律和自省的窗戶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并學(xué)會為人處世，讓學(xué)生在一次次的錯誤中成長，在一次次的寬容中修正。每一個學(xué)生都想成為父母、教師眼中的好孩子，他們期望得到別人的喜愛和關(guān)注，他們不會評價自己，經(jīng)常拿別人的評價來衡量自己。教師的一次真心贊美，一個真誠微笑，一句真摯鼓勵，都像是冬日里的一縷陽光，讓學(xué)生歡欣鼓舞，充滿自信。在學(xué)校里，教師要相信每一個孩子都是天才，每一個孩子通過自己的努力都能夠成功。我們要永遠持有一顆匠心，不斷激勵學(xué)生、成就學(xué)生。賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味的教育。

作為一名教師，只有從心出發(fā)，用誠心尊重學(xué)生，用愛心澆灌學(xué)生，用耐心感化學(xué)生，用匠心賞識學(xué)生，方能照亮他們純真的心靈，助力學(xué)生筑夢、追夢、圓夢。