小學語文閱讀教學中如何落實語言文字訓練

周江宏

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。”由此可見，語文教學的根本任務就是讓學生學會運用母語，指導學生通過語言的實踐形成運用語言的能力。而語言文字訓練就是教學中借以進行語感培養、語言積累、語言表達和陶冶情操的語言實踐活動。在新課標的指引下，我們要認識到語言文字訓練的必要性， 在小學語文閱讀教學中如何落實語言文字訓練。

一、重視情感朗讀，落實語言文字訓練

理解語言文字的有效方式是朗讀，從情感培育的有效途徑和語言積累方面來說也是朗讀。大聲朗讀，熟讀成誦。小學語文教學中的主要學習方法是朗讀，以情感朗讀為主要訓練手段，通過文本朗讀指導學生理解文本的語言、思想、感受和真實情感，體驗文章的語言、內容、藝術和結構美，在不知不覺的朗讀訓練中提升語言理解技能。比如，在指導朗讀《草船借箭》第二、三自然段的時候，要引導學生抓住重點詞句，注意人物說話的語氣與聲調，通過對文中人物語氣與聲調的模仿，分析人物的具體性格。如，諸葛亮遇事冷靜、胸有成竹，在回答周瑜問話時從容不迫，不卑不亢，語氣非常肯定，在進行朗讀的時候，可用上表演讀，如“只要三天”，學生可根據理解配上動作表情。周瑜嫉妒心比較強，想要設計陷害諸葛亮，卻又不想露出馬腳，在朗讀的時候，需要外松內緊，步步緊逼;魯肅對朋友非常誠懇，在朗讀的時候，一定要表達對朋友的關切。在學生朗讀之前，老師可以先進行范讀，讓學生在情境中揣摩，再進行朗讀，這樣就可以將學生帶入相應的角色情景，充分激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平，實現強化學生語言文字訓練的目標，促進學生語文素養的提高。

二、引導閱讀對話，落實語言文字訓練

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因而，要落實好閱讀教學中的語言訓練，教師必須引導學生對文本認真閱讀，從字、詞、句、篇一層層地深入，認真思考、聯想，與文本認真對話，讓閱讀教學獲得它應有的生命力。同時，教師還要引導好學生和作者的對話，建立主體間平等互動，相互尊重的對話精神。左拉曾說過“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍的人”。如學習李白的《靜夜思》一詩中“舉頭望明月，低頭思故鄉”一句，引導學生理解李白的思鄉之情（孤身一人，漂泊在外，旅居他鄉，看到皓月當空時，不禁低頭想念起自己的家鄉來），再讓學生聯想自己跟父母或其他親人去旅游他鄉時思念自己故鄉的真切感受，此情此景，學生就會感同身受。

三、創設教學情境，落實語言文字訓練

根據文本內容創設教學情境，讓孩子置身其中從中體驗這一角色的思想、情感，不僅能使學生的心靈受到震撼，也讓文本內涵已經轉化為孩子內心世界的靈動與激情。在《普羅米修斯》一課教學中，為了讓學生更好地感悟普羅米修斯堅強不屈的特點，我在學生理解了的基礎上，出示普羅米修斯被縛在高加索山上的插圖，設置了這樣的情境：假如你就是被鎖在懸崖上的普羅米修斯，面對風吹雨淋，你怕嗎？面對兇惡的鷲鷹的啄食，你忍得住嗎？你這是為什么？隨著對文本的進一步理解，學生走進了主人公普羅米修斯的心靈，與普羅米修斯同呼吸共命運，普羅米修斯偉大的人物形象已經深深印在學生們的腦海中。正是通過這樣的語言訓練，學生的思維觸角探及主人公的內心深處，感性認識提升到一個新的層面，文本中的人物形象也逐漸變得豐潤起來。

四、學會閱讀遷移，落實語言文字訓練

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”所以教師授課時必須深鉆教材，根據教材特點，通過閱讀遷移，精心設計課堂練筆，使學生能運用所學的語言材料和語言表達形式進行口頭和書面表達。如，《坐井觀天》一文中的“無邊無際”一詞，教材要求學生會用它造句。教學時，先讓學生理解“無邊無際”是表示大得沒有邊際。之后讓學生說說“還有哪些事物是大得看不到邊際的”，如：沙漠、草原、大海等。然后再讓學生用上“無邊無際”一詞來形容這事物。這樣的口語表達訓練一定能收到良好的效果。又如，學了《鳥的天堂》一課后，可引導學生觀察文中插圖，學習課文中寫鳥聲、鳥影和榕樹的句段，抓住那只機靈可愛的，但課文中并沒有細細描寫的小畫眉寫一段話，注意寫出小鳥兒自由自在地在樂園中飛翔、嬉戲的情形，這樣通過閱讀遷移來積累語言。

五、強化生活積累，落實語言文字訓練

學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，老師不防允許他們在晚上完成作業的基礎上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口、的優美語句。平時讓小朋友們多關注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。