應用型本科審計專業人才培養模式探討

苗璐璐

“1+X”證書制度的應用價值

應用型本科高校推行“1+X”證書制度是契合本科教育的一項重要的制度設計，“1”代表著學歷證書，是全面反映學校人才培養質量的一個標準，“X”對“1”進行補充和拓展，代表著若干職業技能等級證書，是反映學生職業生涯發展所需要的綜合技能，學歷證書和職業技能證書的有機融合，將形成書、證相互銜接融通的機制，這一制度的提出與實踐主要有兩大意義：一是改變現有的高等教育模式，讓學生不僅獲得專業知識，也在一定程度上提升了職業技能等級，職業技能證書作為培養的切入點，引導高校培養實用型人才;二是將普通教育和職業技能教育置于同等地位，打造完整的全方位培養體系，探索學歷證書和職業技能證書的銜接與融合。“1+X”證書制度的實施可以解決職業教育的不足，將職業教育同社會經濟發展緊密地結合起來，以社會需求為導向，深化改革應用型本科高校人才培養模式由理論型轉變為技術技能型，這不僅能夠體現應用型本科高校人才培養的成效，也能夠使培養的審計人才更好地適應社會發展的需求。高校人才培養模式融會了“1+X”制度的思想，會使得教育理念更加先進，教育資源更加豐富，教育目標更加清晰，教育成果更加優質。

應用型高校審計專業人才培養現狀

審計專業的培養目標主要是培養基礎扎實、具有創新創業精神、實踐能力強的審計人才，審計人才畢業后去向主要是企事業單位及會計師事務所，根據調研了解到很多用人單位除了對理論知識基礎有要求之外，更看重學生的實踐水平和綜合能力。現階段，社會對于審計人才的需求量越來越大，同時對于人才的能力要求越來越高，在現在的高校審計人才培養方案下，存在著供與求數量及質量要求不相匹配的問題。因此，應用型本科高校面對市場人才缺口以及高門檻要求，急需改進人才培養模式，培養符合社會需求的高素質應用型人才。

應用型本科審計專業人才培養模式面臨的挑戰

一、審計專業人才培養目標需重新定位

很多高校審計專業人才培養方案的制訂依托會計專業的人才培養方案，這就導致人才培養目標不夠具體也沒有特色。針對應用型本科高校來說，其主要使命就在于培養高素質的復合型應用型人才，高校在制訂人才培養方案時要雙管齊下，不僅要抓住專業教學標準，還要加大力度抓住職業技能等級標準，“1”針對校內學生進行理論教育培養，“X”以校外企業為主體進行培訓及評價，改變傳統的人才供給理念，滿足行業企業對審計人才的需求，有針對性地提高審計專業人才的培養質量。

二、審計專業學生的綜合素質需進一步提高

隨著科技的不斷進步，現行審計都是以互聯網為依托，運用大數據和云計算等現代化的信息技術手段，這導致社會層面對審計專業的人才綜合素質提出了更高層次的要求，對學生的專業技能要求更高，這也是與“X”的實施相呼應。而目前來看高校的審計專業課程體系缺乏科學性和合理性，注重對理論知識的培養，忽略了學生的實踐技能和綜合素質的培養。從教師的角度，很多教師本身也缺乏實踐經驗，不利于對學生綜合素質的教育，這也對實踐教師隊伍和合理地實踐課程體系提出了更高的要求。

三、探索實施高質量職業技能培訓服務

高校應根據在校學生取證需要，選擇適合崗位需求的有關職業技能等級證書，深入了解專業教學標準和職業技能標準，將職業技能證書的內容及要求融入審計專業人才培養方案中，使“1”和“X”更有機地融合，對現有課程的設置和教學內容的安排進行整合，著力建設審計專業教師隊伍，給專業教師提供培訓學習機會，選派專業教師學習職業技能等級證書的有關內容，進一步探索高質量的培訓路徑，尤其對審計專業課程相較于職業技能等級證書來說未能涵蓋的內容或者需要特別強化的實訓內容，組織對教師和學生開展專門系統的培訓。

審計專業人才培養模式的改進

一、將“1+X”證書制度融入教學體系

高校審計專業人才培養方案的制訂應凸顯審計專業的特色，現階段很多高校審計專業的人才培養方案與會計專業培養方案差異很小，過于雷同，缺乏培養特色。應用型高校在人才培養目標定位上，應當立足于培養人才的實踐應用能力這一角度，針對“X”證書展開特色化人才培養目標的制定，體現審計專業的特色。在課程設置上，應考慮削減一些同應用型審計人才培養關聯不大的課程，理論與實踐并重，在教學中重視增強學生的實踐技能，對接企業崗位需求，將考證內容和實訓課程內容進行適當的銜接和融合。高校應增設必要的專業課程和選修課程，讓學生在保證學歷證書的基礎上，按自身興趣去選擇不同類別、不同等級的職業技能證書，提高學生理論水平和實踐能力，實現高校審計教學與“1+X”證書制度多層面融合的教學體系。

二、加強高素質師資隊伍建設

加強對雙師雙能型教師隊伍的建設，提升審計專業教師的實踐能力對應用型本科高校來說是當務之急。首先應加大力度引進高層次的尤其是有實踐經驗的教師人才，聘請有企業或者會計師事務所實戰經驗的教師走進課堂進行實踐教學。此外應加強校企合作，學校與企業強有力的聯合共同培養理論與實踐一體的綜合審計人才。其次是完善教師實踐能力提升機制，尤其是如今高校青年教師居多，畢業之后直接進入高校，缺乏實踐經驗，應當鼓勵此類專業教師走進企業進行頂崗實習，或者考取職業技能證書，取得證書后給教師適當的獎勵作為激勵，讓教師能夠提升實踐技能，這樣才能更好地投身于對學生職業技能的培訓，鼓勵教師與時俱進地掌握“1+X”證書制度下所包含的職業技能證書內容及標準，促進現有教師隊伍由理論型教師轉變為雙師雙能型教師。

三、創新高校審計專業人才培養專業群建設

高校要積極地參加“1+X”證書試點的申報與建設，深化產教融合、校企合作。制訂培養方案之前，走入知名事務所或者企業進行實地調研分析，了解人才市場對高校審計專業學生職業素養的需求，并根據實地調研的結果，對審計專業人才培養目標進行改革與創新。結合市場對人才的需求情況，根據區域經濟發展現狀，創新高新審計人才培養專業群，提高審計專業人才的綜合能力。高校還應建立審計教學資源庫，涵蓋各職業技能等級證書考試所必備的理論知識，豐富課程資源。

四、完善審計專業實踐課程設置

在當前“1+X”證書制度下，審計專業在課程設置上要體現創新性，在充分考慮理論課程和職業技能證書內容的基礎上統籌設計和安排課程時間，結合人才培養目標的設定科學且合理地設置審計實踐課程，對審計相關實訓課程學時比例進行合理的規劃，以期經過培養形成以學生上崗就業需求為導向的培養模式。與此同時，“1+X”證書制度還在一定程度上要求高校兼備實訓基地，因為“X”證書的職業技能的培養需要有實訓實驗基地的支撐才能得以有效地踐行，高校應該加大投入搭建先進的實訓實踐場所，比如建立產業學院以及共享實訓基地等，通過制定完善的實訓內容體系，給學生提供各式各樣的職業技能實操的機會和平臺，對學生進行全方面的綜合素質的培養。

在當前“1+X”證書背景下，應用型高校審計專業人才培養應改進傳統的人才培養模式，將理論教學與職業技能證書相結合，將制度融入教學體系，改進教學方法，加強雙師雙能型教師隊伍的建設，探索適合應用型高校審計專業人才培養模式的新路徑，培養符合企業需求的復合型、技術技能型人才。（課題項目：“1+X”證書制度下應用型本科審計專業人才培養模式探討，項目編號：2020dlcjjg29;課題項目：基于“大智移云物”視角下應用型本科高校審計課程改革探索，項目編號：2020dlcjjg10。作者單位：大連財經學院）