青春心問道 法治貫知行

周春

活動背景

1.理論背景：《中小學德育工作指南》中指出，要引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，養成良好的法治意識。法治是社會主義核心價值觀中社會層面的一大關鍵詞，依法治國是我國治國理政的基本方式，也是實現自由平等、公平正義的重要保障。

2.學情背景：在校內外的學習生活中，法治始終伴隨著學生的學習與發展。法治知識是青少年學習階段的必修功課，也是邁入社會的必備行囊。因此，引導學生知法、懂法、守法、用法顯得尤為重要。在中國特色社會主義法治體系不斷完善的當下，高中生有責任、有義務提高自身法治素養，共建法治社會。

活動目標

1.認知目標：通過多種方式，明確法治的內涵及其在社會生活中不可或缺的地位，讓學生更加深刻地了解我國的法治體系、法治精神。

2.情感目標：引導學生樹立法治意識，加深學生對法律制度的理解與認同，激發學生對法律的敬畏感和建設法治社會的責任感。

3.行動目標：啟發學生以更宏大的視角思考問題，學會解決問題用法、化解矛盾靠法，為更好地建設法治社會提出自己的建議。

活動思路

1.班會按照知法、辨法、用法的思路循序漸進，展現完整的認知、實踐過程，使得教育內容立體化、形象化、專業化。

2.班會通過知識搶答、視頻采訪、專題研討探究等環節，特別是情景劇與模擬法庭的創新性結合，以生活中接地氣的情景調動起學生學習法律知識的熱情，使學生更深入地思考法治內涵，能更充分地運用法律知識解決問題。

活動準備

1.組織編寫情景劇劇本和模擬法庭辯論發言詞，準備好情景劇所需道具。

2.搜集資料，準備主持所用PPT、知識搶答問題。

3.安排相關學生與家長錄制法治宣傳教育視頻。

活動過程

環節一 見證法治之碩果

1.知識搶答——身邊法治知多少

針對“中華人民共和國民法典”和“中國特色社會主義法治體系”兩大專題提問，以知識搶答的形式喚醒學生學法的熱情，初步考察學生在學習生活中對法治的了解與認識。

2.視頻采訪——法治建設的成就

法治社會的建設其實早已深入生活點滴，本活動展示具體法律條文在不同社會群體眼中的意義與內涵，以“學生”“醫生”“公務員”三類社會群體的視角分別講述《反校園欺凌法》《傳染病防治法》《食品安全法》的相關規定，以視頻采訪的形式呈現法治對各類群體的具體意義。

【設計意圖】以趣味生動的知識搶答活動引入法治的概念，將同學們不熟悉的法律條文融入實際案例和個人體會，并以視頻采訪的形式向學生展示法治建設在社會各個方面的累累碩果，引導學生初步思考法治建設在當今時代的意義。

環節二 明辨法治之意義

1.情景劇表演——《餅攤風波》

巧構情境，一邊是明面上秉公執法背地里卻濫用職權的城管，另一邊是哄抬價格、無證且占道經營的燒餅攤主，二者究竟孰對孰錯？

便衣城管來到燒餅攤買燒餅，發現攤上的燒餅定價竟然是60元一斤，價格高得離奇，當場表示質疑。誰知老板反而氣勢洶洶，強詞奪理，城管于是亮出身份，令燒餅攤主大吃一驚。城管趁機向攤主索取錢財，引起攤主強烈不滿。城管更加囂張，甚至在無意中透露這并非自己第一次以公謀私——橋頭那家違規經營的飯店系他的親戚所開，卻因為他的包庇一直未被處罰。得知城管的所作所為，攤主更加憤忿。二人爭執愈演愈烈。城管一怒之下砸損燒餅攤。攤主不甘示弱，一紙訴狀將城管告上法庭。

2.模擬法庭

根據情景劇中展示的沖突與矛盾，原告、被告雙方庭前對峙辯理。原被告雙方對事件進行充分解構，對邏輯進行深入論辯后，邀請旁聽人——班會觀眾發言，向燒餅攤主和城管分別提出建議。

首先，待書記員、審判長、審判員及人民陪審員入場后，由公訴人向法庭宣讀起訴書，指出被告人存在敲詐勒索、暴力執法、尋釁滋事的行為。接著，進入法庭調查環節，公訴人與被告的辯護律師先后向被告發問，被告對向原告做出敲詐勒索的暗示并在遭到拒絕后對原告出言威脅、徇私枉法包庇熟人、強行暴力執法且蓄意損壞原告財產的事實供認不諱，但也指出是原告首先進行暴力威脅、言語挑釁的?；娟U明情況后，公訴人和辯護律師先后向法庭申請傳喚證人A和B，并分別向證人就現場情況進行詢問。證人A和B均如實反映了當時情況，對于他們的證詞，被告與原告均表示沒有異議。各項事宜確認完畢后，法庭調查結束。

至此，模擬法庭進入最終的法庭辯論環節：公訴人宣讀了公訴詞，立足現有事實，根據相關法律，要求以敲詐勒索罪、尋釁滋事罪、濫用職權罪追究被告的刑事責任。

辯護律師宣讀了辯護稿，通過對比法律條文與現場情況，向法庭論證了暴力執法指控的不成立。隨后，律師強調被告良好的認罪態度與較輕的社會影響，為被告爭取從寬處理。

法庭進程中，雙方當事人圍繞爭議焦點據理力爭，對暴力執法的相關指控、尋釁滋事行為的歸罪、原告的非法經營與被告執法行為的因果邏輯進行了激烈的法庭辯論，其間也引申出諸多對法律的詮釋。最終，經過激烈辯論，法庭進入判決階段。原告攤主承認自己非法經營的事實，承諾加以改正，并對城管表示諒解;被告同樣意識到自己存在敲詐勒索、尋釁滋事的違法行為，并對造成的不良社會影響表示愧疚，愿意接受調解。審判長宣布雙方進行調解后，模擬法庭落下帷幕。

3.情景劇續演

在法庭的庭前辯論后，雙方接受法治教育，認識到自身錯誤，最終達成庭前調解。燒餅攤主接受教育訓導，同意在固定攤位營業，并辦理營業執照;城管改過自新，接受相關處分，杜絕暴力執法，燒餅攤事件圓滿解決。

【設計意圖】本活動以情景劇創設具體情景，以模擬法庭呈現思辨過程，每一位觀眾都是陪審員，每一位學生都是參與者。相較于以往簡單的法律條文宣講，在煥然一新的沉浸式法庭體驗中，學生能更好地感受法律的重要意義。模擬法庭活動幫助學生感受到生活中的“法”，也在創新中提升了大家的法治意識。

環節三 展望法治之未來

1.專題研討——校園法治，共建共議

在對法治社會現狀和法治深層意義有一定的了解后，學生針對與校園生活息息相關的《反校園欺凌法》專題，從立法者、監護人、受害者三個不同角度提出“制定反校園欺凌法須注意的問題”“對反校園欺凌法的立法建議”“借助反校園欺凌法保護自己”三個微探究主題，進行交流研討并給出對青年一代的建議。

2.專家講堂——法之為用，知行合一

新時代青年學生應該如何守法用法？作為班級法律知識學習共同體的一部分，一位律師家長受邀作為指導者，線上提供指導意見，通過講述具體案例，拉近學生與法治的距離，使學生認識到法律知識與守法意識在生活中的重要性，懂得在今后的生活中如何利用法律保護自己的權利、履行法定的義務。

班主任總結：同學們，通過本節班會的學習，大家一定切身體會到法治無處不在。從人身意外的責任分擔，到核酸檢測助力疫情防控，再到食品安全的保障，法治已成為我們生活中不可或缺的一部分;同時我們也發現，在法律法規實行的具體過程中總會遇到阻力與困難，在實際情境中應用時總會體現出需要調整與變通的方面。其實，法治思想自古以來便流淌在中華民族的精神血脈之中。在此，我想與同學們分享幾句古訓：什么是法？管子曰：“法者，天下之儀也?！狈ㄓ惺裁匆饬x？荀子曰：“法者，治之端也?！比绾问胤ǎ可眺痹f：“言不中法者，不聽也;行不中法者，不高也;事不中法者，不為也。”同學們，與法同行，真情不泯;與法同行，信仰不滅;與法同行，青春無悔。讓我們以先人的智慧為鑒，結合實際，把我們的國家真正建設成理想中德法兼備的文明法治之邦。

【設計意圖】本板塊注重對學生自主思考能力的提升。從法治學習過程到思維的全面開放，通過實際情景中的法律應用，躍過“學”與“用”的分水嶺，提升每位同學的參與度，激發學生學習法、應用法的熱情，鼓勵學生持續關注法治相關話題，展望法治未來。

活動延展

1.推進班級法律知識學習共同體建設，每月定期開展相關活動，通過班級研討園地，向同學們提供更多法治相關知識的平臺。

2.每月定期舉行線上同專業人士學習研討，針對熱點時事從專業角度予以評判。

3.組織開展對《中華人民共和國民法典》等法律法規的專項學習，逐條逐目分析其內涵和在生活中的意義。

4.積極參加線上舉行的法律知識競賽，活學活用，提升法治素養。

周 春? ?江蘇省揚州中學高級教師，揚州市十佳班主任。