班級日記的文化價值與創意實踐

汪結義 錢小悅

[摘要] 班級日記是在班主任的指導下，全班同學利用課余時間輪流記敘班級生活的日記形式，是班級文化的重要組成部分。本文主要為班級日記如何在班級順利有效地實施提供一些創造性、可操作性的策略與方法，同時從班級文化和班級管理的角度探討記錄班級日記的意義與價值。

[關鍵詞] 班級日記;文化價值;創意實踐

班級日記是在班主任的指導下，全班同學利用課余時間，共同參與、輪流記敘班級生活的日記形式。班級日記啟迪學生心靈，陪伴學生成長，積極營造班級學生自我管理、同伴互助的氛圍。班級日記是班級師生共同完成的一幅“畫卷”，是學生的成長史、教師的發展史，是班級文化建設的重要組成部分。筆者擔任班主任11年，班級學生記錄班級日記11年，一天未落。現將班級日記的實施心得與大家分享。

一、班級日記的文化價值

文化是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，如文藝學、天文、地理、教育、服飾等。作為班級文化，首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。其三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。班級日記已經成為筆者所帶班級的靈魂，因全體同學參加，人人都可以在這里找到存在感和價值感。班級日記的具體作用如下。

1.創新班級管理，營造班級良好風尚

班級日記人人參與，共同書寫，相互傳閱，彼此影響，實現自我教育。一方面，班級日記把教育過程變成一種民主的生活方式，人人參與到班級管理之中，為班級發展建言獻策，自覺維護班級形象;另一方面，班級日記是班級生活的一面鏡子，能夠幫助班主任及時發現班級問題，了解學生動態，提煉有效建議，尋找解決辦法，從而推動班級建設，營造良好班風。

2.密切師生交流，實現班級和諧發展

班級日記是班級師生交流的橋梁與紐帶。青春期的學生有許多秘密不想說，但又渴望表達心里的想法，班級日記給學生提供了一個暢所欲言、自由表達的平臺。班主任尊重并信任學生，鼓勵學生自由書寫，各抒己見，訴說自己的喜怒哀樂、所見所聞。班主任以讀者的身份與學生開展對話，走進學生心靈深處。班主任也可以參與班級日記的書寫、評論、跟帖等，拉近與學生的距離，讓學生感受到班主任與自己一路同行，師生融洽相處，班級和諧發展。

3.助力學生成長，珍藏班級青春記憶

班級日記可以記錄班級每天的點滴變化，有利于學生成長，也珍藏了學生的青春記憶。筆者在班級日記第一頁寫了兩句話：“真實記錄我們學習生活中的點點滴滴，客觀反映我們學習生活中的千姿百態。班級日記，她是我們永恒的青春記憶。”筆者的一位學生在讀研究生期間，凌晨兩點多在朋友圈這樣寫道：“本來只是想隨便翻一翻，但越翻就越停不下來，仿佛又回到了熟悉而又陌生的高中時代，今晚只想回首，希望大家以后常翻閱1000多頁的班級日記，相互掛念，勿忘彼此，真的感謝生命中的那段時光有你們和我一起度過。”筆者17屆的一位學生，現在在新加坡國立大學讀博士，一次他發微信給我說：“老師，班級日記真的意義非凡，希望以后您每一屆學生都能堅持下來，現在同學們聊天時還在談論我們的班級日記。”

4.進行專業修煉，積淀班級文化財富

班主任不僅需要智慧，也需要經驗，更需要總結。每當我翻閱往屆班級日記時，一幕幕場景又重新放映，總會生成一些感悟。筆者會思考青春期學生的成長規律、高中孩子心理發展的特點，會對自己的班主任工作進行一些微調整，讓自己的工作更具專業化。班級日記的作用很多，不僅能促進學生成長，也能促進班主任的專業成長。如果當班主任20年、30年，就有20本、30本班級日記。退休之后，這些就是從教經歷的寶貴財富。

二、創建班級日記的實施制度

班級日記不是新鮮事物，很多班主任都做過。筆者剛開始擔任班主任工作時就嘗試推行班級日記，讓正值青春年華的學生們用手中的筆記錄成長中的快樂與苦惱、班級中的趣事與笑點、學習中的收獲與彷徨、見聞與感悟等。開學初期，同學們寫班級日記的熱情高漲，但隨著時間的推移，熱情逐漸消退，班級日記的記錄變得斷斷續續，日記本不能順暢地傳遞下去。學期快結束時，一些同學隨便寫，一些同學不愿意寫。如何讓學生將寫班級日記變成每天的自覺行動，如何引導學生認真撰寫班級日記，如何真正將班級日記變成班級文化的重要組成部分？為此，筆者制定了記錄班級日記四項

制度。

1.全員參與輪流制

最初，班級日記由班干部記錄，結果班級12位班干部平均每個月要記錄2—3篇班級日記，負擔較重，導致馬虎、隨意，個別班干部抱怨較多。筆者思索后認為，可以讓全體同學參與記錄。筆者測算過，如果一個班級56個人，在周末或放假期間不記錄的情況下，每個人每學期只需寫1—2篇班級日記，負擔不重，而且因為全員參與，班級日志真正變成全體同學共同完成的一幅“畫卷”。因為每人記錄次數較少，加上班主任告知記錄班級日記的重要意義，所以同學們都非常珍惜每次記錄的機會。

為了讓日記本能順利地傳遞，筆者將全班同學按照姓氏拼音順序，制作了記錄班級日記值日表。班長對照該表，每天早讀課前在黑板右上角處寫上“值日班干某某某”，即今天記錄班級日記同學的姓名，目的是告知前一天記錄班級日記的同學將日記本傳給當天值日的同學，提醒當天值日的同學認真完成班級日記。

2.日記閱讀分享制

為了讓學生寫班級日記更加積極、更加有成就感，筆者在班級采取班級日記閱讀分享制，即利用每周周一早讀課或者班會課10分鐘，通過學生自薦、他薦，班主任挑選等途徑，推選上一周寫得較好的日記1—2篇，讓記錄者本人走上講臺閱讀、分享。這樣既激勵了學生的寫作動力，加強了學生寫作的自覺性，同時通過讓學生上講臺閱讀、分享，鍛煉、培養了學生的綜合素養。學生在聽到同學們寫的班級日記時，或捧腹大笑，或共情共鳴，讀到精彩處大家還情不自禁地鼓掌，記錄者本人也因同學們積極地反饋而感到記錄日記帶來的成就感和快樂。

3.自由評論交流制

一篇班級日記不應僅僅是當天記錄人一個人的作品，而應該是很多同學參與其中共同完成的作品。為此，筆者讓記錄班級日記的同學在末尾空白處設置交流、討論、評論區。當班級日記傳閱時，其他人可以在該篇班級日記的后面評論、交流、討論、跟帖甚至涂鴉等。筆者發現，評論區的設置一舉多得。班主任更加清楚地了解孩子們的喜好、流行語等，同學之間在互動交流中增進了感情。另外，評論區也促進了同學們更加認真地寫好班級日記。評論區的討論越熱鬧，說明這篇班級日記寫得越好。

4.班主任批閱引導制

班主任是班級的一分子，班主任也要參與班級日記工作。班主任可以督促學生認真對待班級日記，樹立榜樣，行為示范。班主任還可以做哪些事呢？（1）班主任可以利用早讀課或晚自習時間，經常性地翻閱學生寫的班級日記，對大家記錄的情況進行批閱，批閱的內容可以是解釋說明，或者是引導鼓勵，或者是批評指正，或者是表揚先進等。（2）班主任也可以參與班級日記的記錄。當輪到班主任記錄班級日記時，黑板上寫上班主任的姓名。班主任閱讀分享自己的班級日記，把想說的話用文字的方式傳遞給同學們，別有一番意義。

三、創生班級日記的特色樣態

為了便于傳閱和保存，筆者在班級日記的格式、內容、編印等方面都制定了一些規范和要求。

1.日記格式

筆者告訴學生，既然是日記，就必須有統一的格式。筆者對班級日記的要求：（1）前面一篇班級日記無論寫到哪里，新的一篇日記必須在日記本新的一頁開始寫。“新的一天開啟新的一頁”，這是我們的口號。（2）格式：第一行寫日期、星期、天氣。第二行寫今日頭條，如各項競賽活動火熱開展，各學科課代表各顯神通等。第三行“每日一言”欄目，學生寫上自己最喜歡或者最欣賞的一句話。日記的最后一行附上記錄者的姓名。

2.日記內容

平時，班級日記的內容、字數、文體不限。同學們或記錄班級今天發生的大事（如運動會、元旦、研學游等），或對班級課堂師生的精彩互動進行描述，或記錄校園內外發生的一件大事，或是圍繞一個關鍵詞（如高考、人生、班會課、班級近況等）發表自己的看法，或寫一篇短篇小說等。如果當天班級確實沒有發生什么特別有意思、有意義的事情，記一篇流水賬也可以。在特殊時間或者特殊的日子，筆者會設置“命題作文”。比如，期中、期末考試之后，讓大家寫一篇期中、期末小結，撰寫者為班級學習委員和班長。中秋節來臨之際，讓大家寫一封家書等。總而言之，日記的內容充分尊重學生的意愿，讓學生自由發揮，也有適當引導，讓班級日記變得更有意義。

3.日記編印

一屆三年的班級日記記錄完畢后，筆者會精心編印成冊，畢業時送給班級每位同學，人手一套，這成為班主任送給學生最好的畢業禮物。筆者經常跟學生說，雖然我們的班級日記不能出版，但要按照出版書籍的標準編印。（1）廣集書名。在編印班級日記時，筆者發動全班力量征集書名。班委會挑選候選書名5個，全班同學再投票確定。2011—2014屆三年的班級日記書名：高一《青果》、高二《澄林》、高三《絳木》;2018—2020屆兩年（這一屆筆者高二接班）的班級日記書名：高二上《白露·初遇》、高二下《驚蟄·相知》、高三上《芒種·奮進》、高三下《夏至·揚帆》。（2）規范體例。一套班級日記一定有彩色扉頁、領導老師寄語、班主任序言、家委會會長序言、學生成長共同體小組照片、班級師生全家福、目錄、正文、后記等內容。（3）設計封面。封面與書名要有一定的匹配性，可由學生設計，然后交由出版社進行修改調整。封面要加上班級班徽和學校校徽。筆者每一屆的班級日記均在高三畢業之際編輯、印刷成冊，召開班級畢業典禮時發放到每個人的手中。筆者告訴學生們，高中三年的青春年華都記錄在里面，值得大家永久珍藏。

班級日記是班級文化建設的重要組成部分，對班級班風的營造、同學們正確價值觀的形成有著潛移默化、潤物無聲的影響。筆者每一屆的學生都用心撰寫，他們也喜歡看，樂于分享和珍藏。寫身邊的故事，記精彩的瞬間，班級日記凸顯班級整體風貌，彰顯學生成長特征。班級日記也是班級師生共同完成的一幅“畫卷”，可以說，班級日記是學生的成長史，也是教師的發展史。讓歲月作證，青春路上、追夢路上，讓班級日記相伴、相隨。

[參考文獻]

[1]吳貴璽.班級日記寫作實踐研究[J].學周刊，2016（17）.

[2] 郭閣鳳.班級生活敘事日記，這邊風景獨好[J].學周刊，2015（02）.

汪結義? ?安徽省合肥市第一中學高級教師，合肥市名班主任工作室主持人。

錢小悅? ?安徽省合肥市肥西縣肥光小學。