藝術活動：美麗的山

湖北省武漢市軍山蒲潭幼兒園 劉海菊 王利婷

設計意圖：兩年多的幼兒園生活讓大班幼兒的繪畫能力大有長進，但他們的繪畫方式仍然局限于模仿繪畫，更多的是用臨摹和填色來表現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“要豐富幼兒的感性經驗和審美情感，激發幼兒表現美、創造美的情趣。”因此，我們設計了一節讓幼兒既能動手又能動腦的藝術活動——美麗的山，運用撕紙和繪畫相結合的方式充分調動幼兒的聯想設計能力，進而展示自己對山的理解和認識，更好地激發幼兒熱愛祖國大好河山的情感，提高幼兒創造美與表現美的能力。

活動目標：1.知識目標：了解物體的顏色深淺與物體之間的遠近關系。

2.能力目標：能用紙撕出山的輪廓，并用顏色深淺表現山的遠近關系。

3.情感目標：激發幼兒熱愛祖國大好河山的情感。

活動準備：1.知識經驗準備：幼兒有登高望遠的經歷，知道物體之間有遮擋關系。

2.物質材料準備：托盤、油畫棒、水膠、衛生紙、半成品材料盒、廢舊素描紙和裁剪好的圓形素描紙（用于呈現作品）、山的水墨畫圖片、山水風景視頻等。

3.環境準備：活動前期在教室布置一些山水風景照、水墨山水畫等。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、欣賞關于山的水墨畫，引出“山”的主題師：這幅水墨畫里有什么？幼：有山有水。師：這幅畫給你什么感覺？幼：風景很美，有很多高大的山，一層一層的，遠處的山越來越模糊。小結：這是一幅中國水墨畫，可以看到遠處山的輪廓以及模糊的顏色；山與山是層疊的，給人空曠、遼闊的感覺。很多畫家喜歡用毛筆作畫，用水墨來表現中國山水的美。今天，老師就要帶領大家用黑色和灰色的油畫棒來表現山的美。二、山的輪廓特點1.播放山水視頻，幼兒描述山的輪廓特點。師：你看到的山具體是什么樣子的？幼1：我看到的山是連綿的，山與山相互依靠，還有尖尖的山峰。幼2：山的輪廓像個三角形，下寬上窄；山兩邊的輪廓有起伏，并不像三角形都是直直的線條。2.教師引導幼兒觀察水墨山水畫，第一次嘗試撕出山的輪廓。3.幼兒嘗試撕出兩座山，并將撕下來的“山”放到半成品材料盒備用。三、山的遠近關系1.觀察圖片：了解顏色與物體的遠近關系。師：近處的山和遠處的山的顏色有什么不一樣？幼1：近處的山更清晰，顏色也深。幼2：遠處的山變得模糊，顏色相對較淺。小結：我們從畫面中可以看出遠山與近山的顏色深淺不一樣，還能清晰地感

受到山與山之間的層疊關系。2.直接感知：了解物體之間遮擋與物體的遠近關系。⑴以幼兒身體遮擋的站位呈現遠近關系。⑵引導幼兒用備用的兩座“山”進行遠近遮擋演示，加深物體的遮擋與遠近關系的理解。小結：山與山的遠近關系表現為：從顏色上看，近處的山顏色深，遠處的山顏色淺；從山與山的遮擋來看，被遮擋的山相對離我們更遠，顏色稍淺。四、幼兒操作1.粘貼美麗的群山。將每座獨立的“山”按照遠近不同的關系粘貼于裁剪好的圓形素描紙上。師：山的大小、高矮不同，遠近關系也不一樣，大家可以多撕出幾座不同的山進行有層次的粘貼，最終形成美麗的群山。2.為遠近不同的山著色。⑴根據山的遠近關系分別給每座山涂色。教師示范：近處的山顏色涂得深一些（顏色多覆蓋，可用黑色強化），被遮擋的山遠一些，顏色涂得淺一些（涂薄薄的一層）。⑵細節處理：為了讓畫面著色更柔和，可以用衛生紙輕輕揉擦這些顏色。⑶幼兒自主創作，教師巡回指導，強調工具用完后要及時歸位，將垃圾放于托盤內。師：山水畫除了山，還有哪些景色呢？請小朋友們大膽嘗試用灰色和黑色的油畫棒進行創作吧！五、作品欣賞與評價1.幼兒自評，說出自己的想法與感受。2.欣賞畫作，幼兒互評并說出理由。[活動延伸]為遠近不同的山著色：1.教師示范時應強調山里煙霧繚繞，山的主體部分可以涂得更薄一些或者適當留白；深色可用顏色多覆蓋來強化效果。2.處理細節時，教師引導幼兒使用衛生紙揉擦時的力度要適宜，避免不小心將畫紙擦破或造成顏色混合不均勻的視覺效果。教師引導并鼓勵幼兒仔細欣賞、大膽說出自己喜歡的作品并說明理由。1.在科學區投放相關材料，便于幼兒探索物體之間的遠近關系。2.嘗試不同的畫面構圖，從而感知空間、理解空間。

反思：

1.選材聯系實際生活，符合幼兒身心發展特點

《綱要》指出：“在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，從而引導幼兒學會用心靈感受美和發現美。”教師發現幼兒對遠處朦朧的風景充滿好奇、為登上巍峨的山脈而贊嘆，通過與幼兒共同欣賞山水風景畫、山水水墨畫等，引導其感受氣勢磅礴的自然之美、國畫之韻。前后遮擋關系也是此階段幼兒的認知重點——幼兒積極參與，主動上臺演示遮擋關系，加深對物體遠近關系的理解。

2.激發幼兒興趣，滿足幼兒創作需求

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“手是思維的鏡子，是智慧的創造者。”撕紙是孩子們非常喜歡的一項手工活動。教師將廢舊素描紙“藏”在板凳下，有效激發幼兒的好奇心，調動幼兒的積極情緒。幼兒結合實際生活撕出的“山”各有千秋，例如有爬山登高望遠經歷的孩子，撕出的“山”峰形各異、形象逼真，有高高矗立的，有矮平山頂的……幼兒手、眼、腦協調并用，創作思維活躍，沉浸于撕“山”的愉悅之中。

3.活動層層遞進，突出重難點

教師通過“引出山—山的輪廓—山的遠近關系—粘貼美麗的群山—為山著色”等環節層層深入，通過顏色深淺、遮擋關系等促使幼兒感知空間、理解空間，知道山與山之間不是獨立的、平面的，而是有層次的、立體的，從而習得表現山的遠近關系的繪畫技巧。