科技教育潤染學生和悅人生底色

李娜

在“科教興國”戰略思想的引領下，大連市旅順口區大華小學堅持“立德樹人，科技立人”的辦學思想，努力實踐“科技興校”的辦學理念，積極探索把學生培養成“既有現代科學素養，又富有現代人文精神的創新型人才”，讓科技教育潤染學生和悅人生底色。

一、“科技教育”提出的背景

第三次全國教育工作會議明確提出：“要全面實施素質教育，立足于提高全民族科學素質的大目標，加強中小學生科學素質的培育。”《全民科學素質行動計劃綱要》中指出，“提高公民科學素質，增強公民獲取和運用科技知識的能力”。多年來，學校落實科學素質教育，歷經八任校長，打造科技教育特色學校。

隨著學校辦學條件和辦學質量的提升，學校重視發揮科技教育在培養學生創新精神和實踐能力上的作用，面向全體學生弘揚科學精神，宣傳科學思想，傳播科學方法，倡導創新意識，培養創新能力，提升學校科技創新水平，提高學生科學素養。通過全校師生的共同努力，學校在科技教育方面取得了突出成績。

依據國家對科技教育的大政方針，學校從自身歷史與實際出發，基于兒童核心素養發展，重新定位科技教育的內涵與外延，探索實施科技教育的途徑與策略，提出了“科技教育+”特色發展思路，以“科技教育潤染孩子和悅人生底色”為辦學目標，進一步將科技教育做大做強。

二、實施科技教育的意義和目標規劃

科技教育是學校素質教育的一項重要工作，也是學校素質教育的亮點和新的增長點，是新時期培養全面發展的素質型人才的必然選擇，是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。

為了培養學生不斷追求新知、獨立思考、勇于探索的科學精神，學校根據學生特點，結合學校辦學條件確立了“用科技教育促進全面實施素質教育”的辦學指導思想，通過科技教育，激發學生學習科學的興趣，幫助學生樹立科學意識，培養科學精神，訓練科學思維，鍛煉學生勇于實踐、不斷創新的良好品格，促進學生全面發展，擴大學校影響力。

讓教育與學生的生活鏈接，促進學生全面發展，為每一個學生創設“健康、陽光、樂學”的成長環境，是學校科技教育的愿景。為實現這一愿景，學校架構了“科技教育+”的特色發展體系。“+”不是簡單的加法，而是一種結構，是科技教育與學校辦學文化的整合。學校著力探索以尊重個體為本真，建設和諧融洽的管理文化；以發展能力為核心，創建和睦高雅的教師文化；以提升素養為目標，打造和樂的學生文化；以挖掘潛能為策略，建構富有生命活力的課堂文化；以期待成長為愿景，架構潤物無聲的和悅課程文化；以喚醒意識為抓手，創設和美的環境文化；實現特色與文化深度融合，促進學生全面發展。學校圍繞“科技教育+”的主旨是“面向人·涵養人·發展人·和悅人生”，從“科技+課程”“科技+生活”“科技+育人”三個目標維度進行了深入探索。

三、實施科技教育的策略

（一）優化科技教育環境

優化科技教育環境是開展科學教育的基礎。學校因地制宜，深挖潛力，科學規劃，加大投入，已建立了“一園、六室、一長廊”的科技實踐場所，為學生搭建科技實踐活動的廣闊舞臺。

1.科普園

科普園位于學校東南角，由廢棄的花壇改建。園內通過科普板報不定期向學生推送生活中的科普常識，同時種植部分植物和展示動物標本，讓學生在玩中學，讓科技教育與生活實際相結合，激發學生興趣，使其掌握解決生活難題的方法。

2.電子創客室

學生在電子創客室中可以認識簡單的電子元器件，了解基本電路，并動手焊接一些基本電路，通過在電子制作中學習電子知識，能夠增強動手能力，培養興趣，拓寬視野。

3.無人機室

在無人機室，學生可學習無人機的概念、原理、起源、分類、應用等，了解無人機的組裝，并親自動手實踐學習和操作無人機，從而培養他們的觀察力、思考力、動手操作能力。

4.模型探秘室

在模型探秘室，學生可以看到直觀的模型，了解模型的理論知識，能夠根據圖紙制作模型。在制作過程中了解掌握基本原理，細心安全掌握各種工具的使用，能夠培養學生的獨立思考和動手能力，使他們養成與他人合作的意識，增加對模型的興趣，克服在模型學習中的困難。

5.3D體驗室

學生在3D體驗室中可通過3D影片了解科普常識，如火山地震的形成過程等，使他們身臨其境的同時，開闊思維，激發探索精神。

6.足球機器人室

足球機器人室讓學生在愉快輕松的氛圍中提高對人工智能機器人及編程的學習興趣，培養學生機械結構的設計能力、動作編程能力、操控能力和團隊配合能力。

7.小牛頓實驗室

在小牛頓實驗室，學生用一些簡易的廢棄材料，經過有趣的造型設計以及豐富的色彩潤色，變廢為寶，裝點我們的空間，裝飾我們的生活，在鍛煉學生動手操作能力的同時，促進全腦智力開發，使其思維能力充分得到提升。

8.英華科技長廊

學校將教學樓四層的西側走廊設置為科技長廊。科技長廊包括半導體溫差發電、超彈轉輪、磁力轉盤、神奇的普氏擺、電動機與發電機、混沌擺、潛望鏡、勾股定理、立體成像、無形的力、納米材料、手眼協調、手搖發電、手電池、雙曲夾縫、最速降線、磁懸浮、希羅噴泉、惰性管、蛇形擺、太陽能電池、小小發電機、數碼字符、花的隧道等24種體驗活動，學生在體驗活動中獲得電學、力學、磁力學、光學等方面的知識，在動手的過程中發現問題、認真思考、尋找快樂。同時，學校還將科學家的研究成果、科技知識或新聞、各類競賽作品及取得的成果等進行展示，讓師生了解最新科技動態。

（二）打造科技教育課程體系

打造科技教育課程體系是開展科技教育的關鍵，學校從以下兩方面加強科技教育課程建設。

1.上好國家課程

國家課程是開展科技教育的主要渠道，其中科學課和信息技術課是學校開展科技教育課程的主要學科。為了充分發揮科學課和信息技術課在培養學生科技興趣和科技素養的核心作用，學校優先考慮讓具有高尚的師德素養和較高的專業能力教師承擔學科教學。現任的科學課教師是大連市科學學科骨干教師，信息技術科教師是區教師進修學校兼職教研員。

在開展科技教育課程建設中，學校還注重加強科學課與信息技術課及相關學科整合。例如，蘇教版科學教材五年級上冊三單元《地球的表面》《火山和地震》，這些教學內容比較宏觀，離學生的知識基礎、生活實際都比較遠，因此，教師借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的宇宙現象時間漫長的變化，濃縮成幾分鐘的視頻展現在學生面前，讓學生直觀地了解火山噴發和地震現象的形成過程，把復雜的地殼運動變得具體、形象。通過科學課與信息技術課的結合，不僅讓學生對地球的地殼運動有了深層次的認識，還能激發學生探索宇宙的科學興趣。

再如，在教學人教版語文教材二年級上冊《我是什么》一課時，教師改變以往通過出示圖片讓學生想象的教學方法，而是注重與科學學科有效融合，結合蘇教版科學教材五年級上冊第四單元《水在自然界的循環改變》的知識，通過播放造霧、造露和霜、造雨的科學實驗演示短片，幫助學生了解水在自然界中的變化過程，從而更為直觀、有效地助力學生解決學習難點，起到了事半功倍的效果。

2.創新校本課程

從學校教學實際出發，探索創新人才培養模式，開發特色校本課程，是提高學校辦學品質，促進學校發展的需要，也是進行新課程改革，實施素質教育亟需解決的問題。為突出學校“科技育英才”的辦學特色，提升學生科學素養，學校將“培養學生的創新精神和實踐能力，挖掘教師潛能，體現學校的辦學特色”作為學校的辦學目標，先后開設了20多門科技類校本課程，如四維魔法空間、電子創客制作、模型探秘、機器人足球、電腦編程、無人機、華容道、九連環、七巧板等課程。學校將每周三下午定為科學課程時間及社團活動時間，學生根據個人興趣愛好自主選課，實行“走班制”教學，滿足了學生個性發展的需要。通過開設科技校本課程，學生系統地學習了科學研究的方法，體驗到科技探究的樂趣，提高了科學素養。目前，參加科技社團活動的學生達到500多名，占全校總學生數的50%以上。

（三）提高師資科技素養

科技教育的開展需要師資作保障。學校要求全體教師都是科學素質教育工作者，在學科教育及學校各項活動中滲透科學素質教育。走內涵發展之路，重要的是要建立一支高素質的科技教師隊伍。為此，學校出經費支持科技教師參加全國、省市區各級培訓活動，同時讓科技骨干教師擔負培訓學校科技教師的任務，大力開展與先進學校交流學習，扶持與科研機構和大專院校的合作共建。

多方合力使學校科技教師隊伍得到了長足的發展和壯大，他們熱愛科技教育，掌握科學素質教育方法，理論水平、教學能力和輔導能力不斷提高。目前，學校擁有專職科學教師3名，信息技術課教師2 名，兼職科技輔導員30人，涌現出省、市優秀科技輔導員、先進工作者、優秀班主任20余人次，還有幾十位教師獲省、市科技創新大賽指導教師證書。

（四）創新科技活動模式

開展科技活動是進行科技教育的主要載體。在長期的科技教育實踐中，學校不斷進行青少年科技教育模式的創新和探索，每年都要開展一些規模較大的科技教育活動。如每年一次的“科技節”“環保宣傳月”“海洋節”等，給每一個學生創設展示才華的舞臺，激發他們學科學、用科學的積極性。

學校精心組織每年一屆的科技節，到2022年已經舉辦了23屆。每一屆科技節都有精彩亮點，大大激發了學生的科技興趣。學校定期組織科技創新大賽、小發明大賽等競賽活動，選拔優秀學生參加國家級、省市級比賽。

為鼓勵學生積極參與科技活動，學校設立了“奇思妙想獎”。學生只要在日常生活中探索與發現發明創造出“金點子”就會獲獎，對成績突出的學生，學校還要進行不同形式的表彰。從班級之最、年級之最到校園之最，層層選拔，使更多的學生分享科技創新的喜悅。

學校還充分利用校外科技教育基地，積極組織社會實踐活動。除了參觀科技教育基地外，還組織學生參加全國、省、市各級各類科技比賽，開闊學生的科技視野。

（五）實施融合式科技教育

1.科技教育與社區教育融合

作為省市區科普教育基地，學校強化教育資源對社區的衍射引領功能，主動承擔起了為社區提供大眾性、公益性、針對性教育服務，引領社區居民終身學習的重要職責。學校依托完善的教育教學設施，為社區成員提供各類學習的資源，創設各種有利的學習條件，成為社區群眾文化學習的活動中心。學校科普書籍向社區群眾無償開放，家長帶著孩子們來學校借書，創設濃郁的社區學習氛圍。

2.科技教育與藝術教育融合

學校積極探索藝術教育與科技教育的融合，通過藝術教育培養學生的想象力、表現力及科學審美能力，通過科技教育培養學生理性思維能力、邏輯判斷能力以及科學創造力，激發學生對科技發展帶給社會的變化以及藝術對科技發展的作用的認識和思考。學校還注重為學生創設展示的舞臺，每年舉辦藝術節，學生可以展示自己在舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、手工、攝影等方面的藝術特長。

3.科技教育與教學改革融合

科技教育不僅是培養學生科技素養的教育，同時也為我們轉變教育觀念以及教學改革帶來了契機。學校深入研究立體結構課堂教學，引領教師真正做到以生為本，變學生被動學習為主動學習，推進課堂教學質量全面提升。學校在區教育局和香港相關部門的大力支持下，舉辦了“旅順—香港兩地立體結構化課堂教學改革交流研討活動 ”，近三千人通過線上、線下參與了研討交流。通過對生本課堂的不同維度的積極探索與實踐，通過與兄弟學校的溝通與交流，通過北京、香港兩地專家的指導與引領，學校在改革的路上實現了質的飛躍。

4.科技教育與生活融合

科技來源于生活，又服務于生活。為了加強科技教育與生活融合，在課堂教學中，學校注重與學生日常生活、社會生活相聯系，讓學生在探究生活問題中親身感受到科技來自于生活的道理。

比如，在教學蘇教版科學教材四年級下冊《太陽鐘》一課，這節課是以研究影子是怎樣產生的為重點內容。教師改變了以往在室內實驗研究的方式，讓學生到室外以太陽為光源進行實驗研究，由室內轉向室外探究，讓學生利用自身的影子去探究影子的秘密。教師通過一找一藏兩次活動，無形中的比較易于學生發現影子產生的條件，學生對影子的描述也通過自己的親身體驗變得更加逼真、細膩。

這樣的課堂教學能讓學生切身感受到科學就在生活中，科學就在自己的身邊，從而激發學生的好奇心和探究興趣，培養熱愛科學的情感和學科學、用科學的良好習慣。

四、收獲與愿景

2020年9月11日，習近平總書記在科學家座談會上指出：“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具有科學家潛質的青少年群體。”學校科技教育的目的是“形成一大批具有科學家潛質的青少年群體”，提高學生科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。科技教育要堅持普及性和參與性，體現學生的自主性和合作性，突出探究性和體驗性，營造熱愛科學、崇尚科學的文化氛圍。

學校的科技教育增強了學生學習科學的興趣，觀察能力、想象能力和創造思維能力。學生初步掌握了基本的科學探究方法，學會了“收集資料，鑒別材料，實驗操作，分析對比，歸納總結得出結論”的科學研究過程，初步樹立了科學態度和科學精神，以及要當未來的科學家和創新型人才的遠大志向。

近年來，學校多次參加國家、省、市組織的科技賽事，在科技創新大賽、中小學生頭腦奧林匹克擂臺賽、青少年發明創新大賽、青少年科技運動會等賽事中獲獎。特別是在燎原計劃2020年全國第一屆青少年學科創造教育在線創新思維展示活動中榮獲團體一等獎。多名教師被評為優秀科技輔導員、科技伯樂等榮譽稱號。學校被授予省、市科普基地校、創造教育基地校。

過往的足跡能感悟當下，也能辨析未來。在熱愛科學、尊崇科學、鼓勵創新的辦學傳統浸染下，學校將不斷探索追求“科技教育+”特色發展之路，讓科技教育之花在校園盛開。

（責任編輯：趙昆倫）