聯盟同發展 引領促均衡

陳穎

集團化辦學是協作學校之間教育教學資源實現共享的紐帶。2016年，凌源市教育局啟動了聯盟學校建設。其中，凌源市第四初級中學作為聯盟總校，與四官營子中學、四合當中學、三家子中學、佛爺洞中學、河坎子中學組成了第四聯盟校。在凌源市教育局的正確領導下，第四聯盟校秉承“資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏”的聯盟宗旨，圍繞學校的管理、教學、教研、德育等各個方面，扎實穩步地推進聯盟各項活動的開展，學校辦學質量得到提升，特色得到彰顯，內涵更加豐富，底蘊越發夯實，基本實現了共同發展的目標。

一、建立機制，目標規劃

團結協作是聯盟學校均衡發展的前提，是聯盟學校實現教育、教學雙贏的關鍵。為此，我們成立了學校聯盟工作領導小組，分工合作，明確各自的職責，有力地推動了各項工作的開展。

每次聯盟活動，各校都高度重視，校長親自掛帥，教學副校長具體負責，共同制訂方案。各項具體工作均由聯盟總校牽頭、安排、落實，積極與各分校溝通。為提高教學質量，聯盟內各校互相學習交流，共同總結經驗。各校真正形成互幫互助共同體，樹立聯盟“一盤棋”思想，努力統一教育思想和教學計劃，共同謀劃、共同發展。第四聯盟校以解決教育教學中的共性問題為突破口，推動教學改革向縱深發展，促進教師專業化成長，增強工作的實效性。

二、搭建平臺，資源共享

聯盟學校把各自工作安排、規章制度、活動方案與教師的典型教案、課件、反思、總結等都及時發送到群里，形成資源共享。同時還開辟了共同參與的專屬網絡的教研平臺，定期發主題帖，其他學校以跟帖的形式開展網絡教研活動。主題帖的選定包括高效課堂的建立、學生小組的建設，作業檢查的形式、教師的聽、評課，以及學科教研。對這些主題的討論推動了各校的教學工作。

（一）師資共享

教師是教育發展的第一資源。一所學校之所以成為名校，關鍵在于優秀的教資。農村學校的教師資源匱乏且新上崗的教師占比大，聯盟總校定期會選派優秀教師、名師到成員校結對幫扶。聯盟總校還會牽頭組織青年教師試課大賽，所有骨干教師全程參與、全程跟進，從備課、試課、評課到再次備課、試課、評課，就這樣循環多次，打磨一節優質課。農村學校的年輕教師為聯盟校注入了更多的新鮮活力，真正實現了共同提升。

（二）管理共享

要達成均衡，就不能是簡單的“單向輸血”，否則就可能會稀釋牽頭校的優質資源，破壞集團化辦學的協同性。深化教育改革，聯盟學校齊頭并進，薄弱學校得以提升。每學年第四聯盟校都會組織各校管理人員和骨干教師跟班學習、培訓，逐步實現了資源配置的優質均衡。

（三）線上教學

第四聯盟校推進在線教育資源共享，建立并完善在線優質教育資源建設和共享機制。通過開發、購買等多種方式，深化在線優質資源庫建設，合力打造共享資源教育，拓展教師網絡培訓空間，提升校本培訓效率，促進教師終身學習和專業化發展。各所學校的優秀教師擁有了交流風采的園地，他們積極發展學科優勢，群策群力營造本學科的發展特色，營造科學務實、積極肯干、服務教學的教研氛圍。

集團化辦學不是簡單的抱團發展，而是要目標一致、思想統一、方法多樣。聯盟總校是集團化辦學教學工作的組織者，也是各聯盟校之間融合互通、交流進步的引領者、促進者、推動者，全面提高各校教學質量、資源共享，實現師生共同發展。

三、教研互動，名優示范

教研是提升教師專業素養的有效途徑。為實現教育教學資源共享，使教師的教育教學能力有長遠的發展，聯盟校組織了“青藍工程”、送課下鄉、青年教師跟蹤培養等活動，還積極組織教師參與青年教師試課大賽、“爭做四有好老師”演講比賽等。

（一）骨干引領，互相觀摩

2016年，聯盟總校派出三位骨干教師，面向全市語文教師進行高效課堂小組展示交流課。課后，語文研訓員對三位老師的課進行現場點評，每位聽課教師與做課教師面對面暢談聽課感觸、探討疑問、互相交流。

第四聯盟校開展優質師資多效共享的模式，聯盟校選派各學科兩名骨干教師組成名師團隊。在開展的各科優質課競賽活動中，這些骨干教師負責指導選拔優秀教師參加市級及市級以上優質課競賽。

（二）實踐智慧，構建團隊

集團化辦學需要協作、高效、智慧的教師團隊。只有整個聯盟互相信任、互相支持、目標一致、技能互補，才能實現整體的成功，促進均衡發展。

2020年10月，為了更好地落實遼寧省十項作業管理規定，聯盟總校牽頭進行了“如何真正做到減負增質的研討”。在研討中，教師明確了“減負增質”的重要性，并結合自己的教學實際，提出了“減負增質”的具體做法，歸納起來就是：減量不減質，避免重復性作業，作業形式多樣化，作業內容有針對性、趣味性，凸顯教學重難點，把時間還給學生，使學生成為學習的主人。

11月，第四聯盟校進行了板書設計實效性的研討。在研討中，教師針對不同教學內容如何通過板書進行教學展開了討論。教師集思廣益，各抒己見，在研討和評論中提高了對教學板書設計的重要性的認識，打開了教學板書設計的思路，掌握了板書設計的方法，激發了教師研究板書設計的熱情。

12月，第四聯盟校進行教學設計及反思的研討。在研討中，教師針對同一教學內容，談自己的設計理念和運用的教學方法，然后共同研討，互相學習，取長補短，再對自己的教學設計進行修改，不斷完善教學設計。通過反思研討，教師拓寬了設計思路，提高了設計能力，為今后的教學工作奠定了堅實的基礎。

2021年1月，第四聯盟校進行總結，開展聯盟教研活動和教學案例研討。在研討中，教師把自己在教育教學工作中的典型案例和同行們進行交流，分別從不同的側面反映了教學工作的得與失，使全體教師獲得了教學經驗的積累。

（三）實戰課堂，送課到校

圍繞構筑理想課堂，以課堂改革為突破口，結合教研課題，第四聯盟校展開“打造高效課堂示范課”活動。通過學校初選、聯盟學校推薦，然后確定名師、優秀教師送課到校等活動，密切了聯盟學校間的教研往來，為教師成長搭建了平臺。同時還開展了全體教師實戰課堂對決和同課異構活動，全面促進各層次教師教學水平再提升。從整體上提高了城鄉教育的均衡化一體化發展，有力地促進了薄弱學校辦學水平和辦學質量的提升。

（四）研讀課標，促進成長

課程標準是學科教學的綱領，也是課堂教學的出發點和歸宿。實際教學中，多數教師存在著“超標”現象。為解決這樣的問題，第四聯盟校開展了新課程標準研讀活動。通過自我研讀，學科組討論，撰寫心得體會，新課標知識考試等形式，使教師對課程理念、學科目標做到心中有數，在實際工作中能做到嚴格按照課標組織教學活動。

（五）試課大賽，各顯身手

第四聯盟校連續三屆參加了凌源市教育局舉辦的“教育聯盟杯”試課大賽。每屆歷時兩個月，均要經過校內初賽、盟校復賽、全市決賽幾個階段。經過激烈角逐，根據成績分別評出“學科帶頭人”“教學能手”“教學新星”。聯盟總校首先積極組織各校領導召開相關會議，制訂計劃，各成員校積極配合，共同討論。從參賽選手的選拔到備課、試課，各校領導及教師全力配合、全身心投入、全程參與。第四聯盟校部分教師還參加了全市教學展示。每次大賽都推動了教師專業化發展，對進一步推動課程改革向縱深發展產生了深遠影響。

（六）學科融合，助力“雙減”

為扎實有效落實國家“雙減”政策，凌源市教育局多維度、多層面、全方位創新工作方式，構建減負與提質并行的工作體系，多措并舉提高課堂教學效率、提升教育教學水平。為提升教師的素養和技能，促進青年教師的專業成長，凌源市教育局組織開展了全市基礎教育各學段青年教師信息技術與學科教學融合大賽活動。各校初賽后，第四聯盟校立即啟動復賽活動方案，聯盟總校牽頭，其他各校積極配合，各業務校長積極溝通、確立復賽選手。聯盟總校按照上級要求積極籌備復賽活動。大賽的成功舉辦，不僅為廣大青年教師搭建了一個展示風采的舞臺，更促進了基礎教育的均衡化發展與提質增效，為“雙減”工作的順利推進提供了強勁的動力。

四、聯盟德育，潤物無聲

為了貫徹落實市教育局總體規劃，聯盟校自組建以來，展開了形式多樣的德育活動。

（一）文體活動，精彩紛呈

第四聯盟校通過各種文體活動，為學生提供交流的時間與空間，增進友誼，開闊眼界，豐富生活。從2015年至今，每年都進行學生演講比賽。活動分三個階段：第一階段，各個學校廣泛開展讀書、征文、演講活動，各校進行評比表彰獎勵上報表獎名單，并擇優上報征文和演講稿；第二階段，以聯盟校為單位開展讀書演講比賽；第三階段，舉辦凌源市讀書演講總決賽，選送前三名學生參加朝陽市舉行的演講比賽活動。2017—2020年，第四聯盟校連續三年代表凌源市參加朝陽市足球比賽，均獲得第一名。

（二）班主任座談，共同發展

第四聯盟校常態化舉辦班主任座談會。優秀班主任在座談會上分享班主任工作心得，座談會氣氛輕松、歡快民主。凌源市第四初級中學陳老師在座談中結合學校的“幸福教育”理念，從三個方面做了交流：一是制度建設，在開學的第一天，和學生一起商討制訂各項班級規章制度；二是文化建設，將師生在家庭活動、學校學習、社會參與等方面積極、陽光、向上、難忘的精彩瞬間照片張貼在班級墻上；三是多彩活動，讓每一個學生通過讀書比賽、演講比賽、籃球賽、足球賽等活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。 佛爺洞中學劉老師在座談中提出：在班級管理中，首先要關愛學生，給予鼓勵；其次，要加強小組合作；最后，要利用好班干部。三家子中學石老師在座談中提出：首先，要做到家校聯合，共同教育；其次，要賞識學生，耐心教育；最后，要參與活動，適時教育。

集團化辦學不是形式，而是實實在在的一個交流的平臺，凌源市第四初級中學作為牽頭學校，做好集團化辦學是一種引領，幫助薄弱學校更是一種擔當，引領和擔當是“一體兩翼”。通過集團化辦學，第四聯盟校的教學質量有了整體提升，其中四合當中學、三家子中學在中考中均取得了優異成績。

未來，我們會充分利用聯盟校集團化辦學這個平臺，探究聯盟的有效策略，充分發揮聯盟總校的牽頭作用，使得各聯盟校的工作得到互補，真正實現教育的均衡發展。

（責任編輯：趙昆倫）