核心素養背景下的高中整本書閱讀教學探索

整本書閱讀有助于學生培養良好的閱讀習慣，拓寬學生的視野，提升學生的思維能力和審美能力。在新課改背景下，整本書閱讀成為提升學生語文核心素養的重要路徑。諸多教育工作者和研究者投身于整本書閱讀的教學思考和策略研究，以期為更多的一線教師解疑釋惑、打開思路。中國文聯出版社于2022 年出版的《基于大觀念的高中語文整本書閱讀教學的思考和實踐》一書正是在這種背景下應運而生的。作者劉勁鳳是安徽省教育名師，合肥市高中語文學科名師級帶頭人。作者基于長期教學實踐，以學生為本，以新課標為指導綱要，以高中語文教材為出發點，對整本書閱讀教學提出了富有創意的觀點和策略，為核心素養背景下的高中語文整本書閱讀提供了新穎的思路和方法。總體而言，該書具有以下幾個方面的特點：

第一，案例生動，語言曉暢。作者通過對諸多生動的教學案例的展示和解析，一步步地引導讀者把握教學設計和課堂活動設計的精髓。比如，作者對“針對教材內容分析設計互動環節”技巧的講解，以詩詞教學為例，展示了其中要義：詩詞學習的“大觀念”可以確定為“吟誦賞鑒學技巧，品詩讀人悟年華”，這一“大觀念”指向的是可遷移的文學閱讀與寫作能力，也是語文學科核心素養的重要方面。由此可見，作者對教材理解透徹，對新課標的要求十分清晰，同時對讀者的引導非常自然，充分考慮到了一線語文教師的教學情況，有助于教師對照這些案例化用、模仿。

第二，理論落地，方法實用。該書緊貼新課標理念，是對新課標充分理解后結合案例的再輸出，也是從深度實踐到高度理論的再提煉；同時又十分注重對青年教師實操的引領。全書基本上每一章都先以概念性語言闡釋要領，解釋新課標要求，隨后配以相應的教學案例。基于長期的一線教學積累，作者還開創性地提出了“四環節設計”和“五維度觀察”的方法論。“四環節設計”分別著眼于新課標基準、高中語文教學中的基本問題、學生所能達到的理解程度、對教材內容的分析，“五維度觀察”則著眼于從情境與問題方面觀察、從知識與技能方面觀察、從思維與表達方面觀察、從交流與反思方面觀察、從教師對教材的把握和理解程度觀察。青年教師可以借鑒到自己的教學中，再根據學生的課堂反應隨時調整。

第三，感情充沛，富有情懷。在自序《做一個純粹和有趣的語文人》中，作者深情講述了自己對新課標的思索和探尋過程，對一線教學的熱愛和堅持，以及對學生的無私關懷和對青年同人的希冀。“我希望自己是有光的，因為我不知道，誰會因為我的光而走出黑暗。”這種對語文的熱愛和對教育的深情也流淌于字里行間。

綜上所述，該書以語文深度學習為引領，以整本書閱讀為根基，以閱讀教學為主線，以策略開發與信息整合為途徑，以興趣引導和能力提升為目標，探索出了整本書閱讀教學的一條全新道路。