素養導向下的初中英語閱讀教學設計

朱榕祥

編者按：

為貫徹落實《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，2022年5月，江蘇教育報刊總社和江蘇省教育學會初中教育專業委員會聯合舉辦了第五屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學展示及研討活動。本次活動由初中生世界編輯部承辦，通過直播平臺在線舉行。來自語文、數學、英語、物理4門學科的“五四杯”微課征集活動一等獎獲得者的優秀代表，呈現了20節精彩的展示課。本刊特開辟專欄，刊登優秀教學設計和專家點評文章，以饗讀者。

在第五屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學展示及研討活動中，筆者執教牛津譯林版《英語》八（下）Unit8 A green world的閱讀第一課時Green Switzerland，嘗試落實新課標精神，聚焦育人為本、關注單元主題、踐行學思用創，以期在英語閱讀教學中提升學生的環保意識，培養學生的核心素養。

“核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。”基于此，筆者認為，提升學生的核心素養，首先要明確育人為本的思想，關注單元主題和大概念，踐行英語學習活動觀。結合這三個方面，筆者從“堅持立德樹人、素養立意”“聚焦單元主題、逆向設計”“踐行學思結合、用創為本”三個角度入手，設計培養學生核心素養的英語閱讀教學活動。

一、堅持立德樹人、素養立意

落實立德樹人根本任務成為當下教育改革的重中之重。因此，筆者始終堅持素養導向、育人為本，將育人活動有機融入英語教學活動中。

在此次展示課前，筆者讓學生分組了解瑞士政府在環保方面的有效舉措。課堂導入階段，筆者從親自拍攝并制作的瑞士風光視頻導入，請學生欣賞視頻的同時，思考瑞士環境優美的原因。學生因為有了前置學習，對瑞士的環保舉措有了整體的感知。在閱讀過程中，教師帶領學生仔細閱讀文本，認識瑞士民眾和政府在環保方面作出的努力，拋出問題鏈供學生思考：瑞士民眾是如何讓國家保持環境優美的？為什么人們要先進行垃圾分類再回收利用？相關機構是如何進行廢物利用的？學生基于文本，結合自己的思考，表達觀點。有的學生說瑞士政府立法嚴格，有的學生說瑞士民眾很好地踐行了3R原則，即Reduce， Reuse， Recycle。在學生學習了瑞士的環保舉措后，筆者立足學生實際，將學生的關注點遷移至家鄉南京，引導學生思考并小組討論植樹的重要性；提供情境素材和真實數據，帶領學生探討垃圾分類的方法和意義；通過展示圖片、小組研討，引導學生深度了解南京的環保措施。學生就此發表自己的看法——有的提到植樹可以防風固沙，防止水土流失，消耗二氧化碳，釋放氧氣；有的講述了垃圾分類的經歷；還有的提到了南京紫金山的垃圾清理、秦淮河的污水整治等。

筆者引領分析：瑞士既是世界上最富裕的國家之一，又是生態環境最好的國家之一，瑞士政府和民眾為此付出了很多努力。筆者引導學生在閱讀文本的過程中，關注瑞士政府和民眾的環保行為（垃圾分類、廢物利用、嚴格立法、使用清潔能源等），通過一個個鮮活的舉措和例子，讓學生真切感受到優美的環境不是憑空而來的，而是依賴國民環保意識的提升和環保行為的落實。同時，筆者還對中外環保措施進行了對比，深入探討南京政府和市民為環境保護做出的卓有成效的努力，引導學生客觀、理性地看待問題，在差異比較中促進對環保行為和民族文化的理解和尊重，深化對中華文化的認知和理解，增強國家認同和文化自信。筆者抓住讓學生接受環保教育的機會，在潛移默化中對學生進行環保教育，培養學生的環保意識。筆者還抓住英語學科育人的獨特性，讓學生以開放的胸懷和眼界了解、理解、鑒賞、吸納世界文明中的精髓，同時在比較、交流、互鑒中領略中華文化的魅力。筆者時刻心懷育人目標，挖掘教學內容的育人價值，著重培育學生的“中國立場，國際視野，人類情懷”，促成育人目標的實現。

二、聚焦單元主題、逆向設計

主題意義引領下的單元整體教學是落實英語學科核心素養的行動方向和主要路徑。單元的力量在于整體功能大于部分內容之和。教師需對單元主題進行剖析，抽象概括出單元大概念，明確單元目標，采取逆向設計，以教學目標為出發點，以終為始、自上而下地統領教學活動和教學評價。

“A green world”是教材模塊二“Rights and responsibilities”的第四個話題，屬新課標中“人與自然”主題范疇，涉及的子主題內容為：“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”“環境污染及原因”“環保意識和行為”等。筆者通過分析，聚焦單元大概念，明確教學目標為：學生加深對“環境保護”含義的理解，思考什么是優美的環境，為什么要保護環境，如何保護環境等，提升環保意識，落實環保行為，形成熱愛自然、保護自然、為環保盡一份力的人生態度和信念。基于此，筆者采取逆向設計，在閱讀環節伊始就拋出問題：How do people keep the country green and beautiful？筆者鼓勵學生在閱讀中思考“瑞士民眾是如何保持國家環境優美的”，該問題貫穿課堂始終。學生通過教材上的圖片、標題來整體感知，通過層層遞進的閱讀活動深入思考，最后在演講環節抒發情感、表達觀點。另外，筆者在學生了解了世界環境日之后，拋出問題：Why does Martina write in her blog on World Environment Day？讓學生在整體感知文本的基礎上思考Martina為何選擇在世界環境日這一天在博客上呼吁人們保護環境。學生思考后回答：為了吸引大家的眼球；為了讓更多的人聽到她的聲音；為了鼓勵大家反思自己的行為；為了讓大家立即行動起來等。在最后的Further thinking環節，筆者引導學生縱覽整個單元，學生驚奇地發現該單元各板塊的話題依次為“A green world”“A green life”“Green Switzerland”“Environment week”“How green are you”“Lets protect our environment”“Going green”等，關鍵詞“Green”貫穿于單元內的各個板塊。筆者鼓勵學生站在單元整體的角度并聯系自身實際思考“Green”到底代表什么，“Green”對我們來說意味著什么，并在學生開展激烈的組內討論后，邀請學生上臺，將自己對“Green”的理解寫在黑板上，形成詞匯樹。學生的反饋令人欣喜，學生由“Green”聯想到了“nature自然”“attitude態度”“future未來”“action行動”“lifestyle生活方式”“balance平衡”“concept理念”“relationship關系”“harmony和諧”等。從學生寫下的詞匯不難看出，筆者預設的教學目標已然達成。

筆者引領分析：以單元主題和大概念為中心，對學習內容進行分析、整合、重組和開發，教學活動涵蓋了明確的主題、目標、任務、情境、活動、評價等要素，是一個結構化整體。筆者采取“逆向設計”，目標引領，以終為始，評價為先，實現教學環節的有機統一，從學生需要建構的單元主題出發，思考需要激活學生哪些已知，鋪墊哪些背景知識、哪些語言知識、哪些核心素養等，將教學設計的三個環節“確定學習結果、評量學習設計、制訂學習計劃”有機統一，以增強教學活動的整體性、關聯性和層次性，逐步達到“教—學—評”一致性。

三、踐行學思結合、用創為本

英語學習活動觀強調以學生核心素養發展為導向，倡導圍繞真實情境和真實問題展開教學，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的理念。其最大的特點是將語言、文化、思維和學習能力的發展融為一體。筆者設計教學活動，幫助學生以主題為引領，以語篇為依托，學習和運用語言技能和學習策略，整合性地學習語言和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態度，解決真實問題，體現正確的態度和價值觀，提高核心素養。

筆者向學生展示了6月5日世界環境日的標志，介紹了2022年世界環境日主題“只有一個地球”，并播放主題宣傳片。宣傳片中的畫面和講述觸動人心：“宇宙中有數十億個星系，銀河系中有數十億顆行星，但地球只有一個。人類歷史中的大部分時間里，我們都是與自然和諧相處的，但如今我們打破了這種平衡，造成氣候災難，導致物種滅絕，并污染了我們的土地、海洋和空氣。科學很清楚地指出，留給我們的時間不多了。我們必須停止傷害地球，轉而治愈地球，我們必須保護所擁有的，找回已失去的。我們攜手修復了臭氧層，恢復了數百萬公頃的陸地和海洋生態系統，保護了數以千計的物種。讓過往的勝利成為燎原星火，點燃更多行動。宇宙中有數十億個星系，銀河系中有數十億顆行星，但地球只有一個。”筆者通過視頻和對世界環境日的介紹，讓學生了解其背后的含義：激發全人類的環保意識，促進環保行動的落實。筆者還進一步引導學生思考：作為青少年，我們能為環境保護做些什么？學生深度思考并交流。有的學生說我們要保持教室、學校的環境衛生，有的學生說我們要真正落實垃圾分類政策，還有的學生說我們要呼吁身邊的人一起行動起來。之后，筆者鼓勵學生充分發揮主體性和主動性，小組合作撰寫演講稿：世界環境日即將到來，作為南京一中的學生，請你撰寫一篇演講稿，呼吁身邊的人們提高環保意識，踐行綠色生活。演講稿的內容包括：對南京的簡單介紹，綠色生活的三種方式，以及你的希望。教師搭建寫作支架，學生積極思考，小組合作完成，全班分享展示。

筆者引領分析：在課堂中踐行英語學習活動觀，設計目標明確、情境真實、難易適當、靈活多樣、探究為主、富有挑戰的學習活動，不僅能增強知識學習與學生經驗、現實生活、社會實踐的聯系，還能幫助學生提高認識真實世界、解決真實問題的能力。同時，教師在課堂活動中應以學習者為中心，注重引導學生參與自主學習和合作學習，加強對話交流。在學習理解、應用實踐以及遷移創新類活動中，筆者發揮學生的主動性，促進學生的知識獲得、能力轉化和素養生成。

落實新課標精神，任重而道遠。筆者始終牢記立德樹人根本任務，以探究單元主題為導向，以踐行英語學習活動觀為抓手，積極開展更多富有智慧的實踐探索，不斷提升學生的核心素養。

（作者單位：江蘇省南京市第一中學初中部）