將黨史學習教育融入小學學科教育的實踐

羅茜

將黨史學習教育融入小學學科教學是實現全學科育人的需要，能夠發揮學科優勢，以不同內容、從不同角度，深化小學生對黨史的理解，引領學生知史愛黨、知史愛國，增強學生愛黨、愛國的精神力量。

一、挖掘詩文中的黨史資源，發揮課堂主渠道作用

一是從革命詩文中挖掘黨史資源。黨史資源在《語文》教材中非常豐富，有介紹黃繼光、雨來、張思德、狼牙山五壯士、李大釗、方志敏等英雄人物事跡的文章，也有毛澤東、周恩來等老一輩無產階級革命家的詩詞，還有反映革命遺跡、文物相關故事的詩文，這些都是非常寶貴的黨史資源。學生誦讀類似這樣的詩文，可增強他們的黨史記憶。

二是從革命傳統教育專題中挖掘黨史資源。黨史資源在《道德與法治》教材中有較多安排，可結合革命傳統教育的專題活動，如開展升國旗、唱國歌活動，學習邱少云、雷鋒等英雄人物的事跡，弘揚井岡山精神、延安精神、長征精神、兩彈一星精神等，通過這些活動，讓學生堅定理想信念，培育實事求是、艱苦奮斗的優良作風。

三是從生活實踐中挖掘黨史資源?！都t色文化》教材介紹了革命遺跡與文物、歷史展館、紅色文獻等內容，以各具特色的地方紅色文化資源為補充共同構成的紅色文化讀本，當中的地方紅色文化資源，可有效拓展學生的閱讀空間，在引導學生參加社會實踐、參觀博物館、講紅色故事、繪紅色故事等系列活動中，將黨史知識內化于心、外化于行。

二、打造“教師主導、學生主體”的黨史學習教育課堂

開展黨史學習教育活動，關鍵在于發揮教師主導和學生主體作用。一是要提高教師黨史知識的理論水平，建立一支真正懂得融會貫通、活學活用黨史理論知識的教學團隊，這是講好黨史故事的前提。二是要讓青少年學生成為黨史學習教育的傳播者和參與者，積極引導他們自主學習黨史知識，如鼓勵他們在課堂上踴躍發言、分享心得體會等；同時要用學生喜聞樂見的上課方式傳遞黨史知識，如在課堂上組織黨史知識競賽、黨史辯論賽和演繹黨史小品等，充分發揮學生的主體作用。

三、多學科融合促進青少年學生學黨史

一是結合課文開展黨史學習教育活動。小學《語文》教材中收錄了許多革命傳統教育的課文，教師要充分利用這些課文，引導學生在學習過程中認識中國共產黨。例如，在教學《為中華崛起而讀書》《狼牙山五壯士》《手術臺就是陣地》等課文時，教師應不失時機地引領未曾經歷炮火硝煙的學生，體會革命先烈們為人民幸福而奮斗的英雄壯舉，懂得珍惜當下的幸福生活，樹立強國夢想，將熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛軍隊的情感融入日常的學習生活。

二是創設有效的教學情境。運用教學情境激發學生的學習熱情，有利于學生理解和把握知識。比如，在教學《千年夢圓在今朝》一課時，教師可以通過多媒體，再現成功發射“神舟五號”載人飛船的情景，讓學生了解中國航天事業的發展歷程、中華民族千年夢圓的經過；再播放“神舟十二號”載人飛船飛向太空的情景，讓學生從中體會中國航天人的團結合作精神，激發學生的民族自豪感，培養學生愛黨、愛國的情感和鍥而不舍的科學精神。

三是豐富課堂教學內容。拓展課堂教學內容可以豐富學生的知識積累，提高學生的綜合素養。例如，在教學《七律·長征》時，課前可讓學生搜集一些有關長征的資料、毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事，或讓學生在課堂上誦讀詩句，從中感悟紅軍不怕艱難的精神，再截取《長征》電影片段供學生欣賞，讓學生交流觀影體會。最后，讓學生齊唱歌曲《七律·長征》，激發學生斗志，表達對紅軍戰士的敬佩之情。

四是豐富黨史學習教育載體。學科特點的不同，其承載的知識內容也不同。例如，《道德與法治》《語文》教材中關于學習革命精神的內容，二者的側重點就不一樣?！墩Z文》可引導學生搜集資料，開展講革命故事、朗誦紅色詩歌、唱紅歌的比賽活動，從中將黨史厚植于心。在《道德與法治》中，可組織學生觀看《建黨偉業》《黨的女兒》《紅色傳奇》等影片，讓學生追尋紅色足跡，撰寫觀后感或召開觀影交流會，還可帶領學生走進烈士陵園，瞻仰烈士紀念碑、祭掃烈士墓，或走進老黨員家里，傾聽他們的故事，感受他們堅定的信念和無私奉獻的精神。

加強對青少年的黨史學習教育是一項長期、復雜、艱巨的任務，是學校義不容辭的責任，也是各學科教師的職責所在。各學科教師要有計劃、有目的、有步驟地通過學科教學，激發青少年學生學習黨史知識的熱情，使他們保持學習黨史的濃厚興趣，并把這種興趣貫穿于學習、生活中，不斷用黨史激勵自己、鞭策自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為中華民族的偉大復興貢獻力量。 （作者單位：江西省吉安縣實驗小學）