巧借抖音優質視頻，豐富初中寫作教學

張振霞

初中語文教學中，挑戰最大的內容之一就是寫作教學。為了培養學生的寫作興趣、提升學生的寫作能力，一線語文教師可以說是八仙過海，各顯神通，在取得一些教學成績的同時，很多教師依然感覺到挑戰重重。將寫作教學的困境進行深度分析，可以發現學生害怕寫作、寫不出好作文的原因，依然在于寫作動機的缺乏、寫作內容的貧乏。要突破這樣的寫作教學困境，很關鍵的一點就是要激活學生的寫作動機，讓學生愿意寫、寫得出。

在信息技術飛速發展的背景之下，在智能終端已經高度普及的背景之下，初中語文中的作文教學，應當向信息技術借力。筆者在教學中注意到，當前初中學生對抖音視頻有濃厚的興趣，而且抖音視頻上也有著豐富的寫作素材。如果能夠借助于抖音中的優質視頻，那就可以豐富初中寫作教學。

一、抖音優質視頻是初中寫作教與學的資源基地

抖音視頻作為當下最熱門的短視頻終端，其面向所有的用戶開放，抖音用戶在抖音上既可以發布自己的視頻，更可以看到他人發布的視頻。相對于其他的信息技術手段而言，短視頻通常能夠通過文字、圖片、語音、視頻、動畫等幾乎所有的信息技術呈現手段，來表達視頻發布者的所見與所思。而且特別需要注意的是，很多知名用戶或者法人主體，都在借助于抖音來擴大自身的影響，他們會發布高質量的視頻，而這些視頻資源也就成為了初中學生寫作素材的重要來源，自然也就成為初中寫作教學的資源基地。

有數據顯示，從2021年至今，與古詩詞相關的短視頻在抖音上播放量累計已經達到178億，同比增長近兩倍。這還只是與古詩詞相關的短視頻，其他與作文寫作相關的素材更是不計其數。因此，如果能夠將這些資源充分利用，那就是初中寫作教學的一把利器。

做出這樣的判斷還有另外一個原因，那就是初中學生的認知特點。初中學生習慣于形象思維，而抖音所提供的視頻因為圖文并茂，相對于抽象的文字而言，更容易引發學生的興趣。在實際生活當中，我們可以看到學生刷抖音的時候，手幾乎停不住，這實際上就是學生產生興趣的最直觀的表現！

當學生的參與興趣得到了滿足時，當學生在參與的過程中有了豐富的資源時，意味著寫作的兩個必備要素已經得到了滿足，如此巧借抖音優質視頻來促進學生的作文水平提升，也就有了很大的操作空間。當然需要注意的是，抖音上有著各種各樣的視頻，并不是所有的內容都適合促進學生的寫作。事實也正因為如此，所以筆者才特別強調要“巧借”。

二、利用抖音優質視頻豐富初中寫作教學的嘗試

由于寫作教學的需要，我們要有選擇性地利用視頻資源，當其中的部分視頻資源能夠促進學生寫作能力的提升時，這些視頻資源就可以稱之為優質視頻。考慮到初中學生的寫作興趣與認知特點，以學生最感興趣的題材作為突破口，借助于抖音在推送視頻時的特點（背后是大數據支撐下，對抖音用戶興趣的判斷，然后進行的推送），可以讓學生觀察到更多的優質視頻，然后再引導學生對這些視頻中的內容進行深入思考與分析，并且形成屬于自己的認識，那學生自然會產生表達的沖動。在引導學生進行表達時，首先可以借助于抖音，然后再進一步借助于文字，當學生形成了較強的駕馭文字能力且能夠表達自己的內心思想時，一篇篇優美的作文也就形成了。

就以上面提到的古詩詞為例，以“古詩詞”為關鍵詞在抖音中搜索，可以發現許多優質用戶。教師可以引導學生關注這些用戶，分析不同的用戶在闡釋、表現古詩詞的時候，分別有哪些特點，然后看這些特點是否符合自己的興趣需要。教師應當持開放的態度，允許不同學生關注不同的用戶，只有這樣，才能讓學生的興趣得到最大程度上的滿足，而且可以保證作文教學處于多元化的狀態。

舉一個例子，某省衛視有“中華好詩詞”這一用戶，用戶的特點是形式多元而且新穎，很容易激發學生的關注興趣。該視頻用戶推出了飛花令、詩詞互動等多種形式，學生一旦關注，興趣不減。除此之外，用戶還能結合中國的傳統節日，去推出相應的詩詞，而且附帶一定的解析，這讓學生在關注用戶且觀看這些視頻的時候，就能夠對這些古詩詞產生更加深刻的理解。有了這些理解之后，就可以引導學生進行表達，由此也就為學生鋪設了一條提升寫作能力的康莊大道。

比如學生看到與端午節相關的視頻，就被其中與端午節相關的古詩詞問答深深吸引。視頻中有這樣一句：刺史臨流褰翠幃，揭竿命爵分雄雌。學生最初看到這一句的時候，說都說不流利。但是在視頻的重復觀看當中，學生不僅懂得了這句話的含義，而且能夠拓展到對全詩的理解，知道這是唐代著名詩人劉禹錫所寫的《競渡曲》。然后，這個學生又以這首詩的名稱在抖音上搜索，得到了更多關于這首詩的解讀，在不斷地觀看、學習與積累的過程中，這個學生的學習能力明顯提升。用學生自己的話說：最初看的時候就是感覺好玩，后來在多個用戶所發布的視頻比較當中，我就發現這首詩非常有意思，于是我就想著用筆去記錄下其中一些經典的解析或點評，不知不覺中寫了一大張紙，而且這首詩也被我寫了好幾遍……面對學生這樣的回答，筆者就鼓勵他將自己的認識進行梳理，再寫下自己對這首詩的感悟。于是這個學生就寫出了長長的一篇文章，其中有這樣的一段：賽龍舟作為我國傳統節日端午節中的隆重活動，雖然在我的生活當中沒有親身參與，但是年復一年的熏陶，已經讓我對這一活動以及背后的文化內涵產生了濃厚的興趣。《競渡曲》所描寫的賽龍舟活動勝者歡欣，敗者沮喪，其實也正是我們生活的寫照。生活中很多努力也就像賽龍舟一樣，總伴隨著勝利或失敗，無論是歡欣還是沮喪，都是情緒的正常表達。只不過希望在沮喪之后能夠重振信心，去努力爭取下一次勝利……

這只是其中的一段文字，但是作為一個平常作文水平一般的學生，能夠一下子寫出這樣一段頗具感悟的文字，也正印證了利用抖音視頻能促進寫作水平的提高。

三、對利用抖音優質視頻豐富初中寫作教學的反思

類似于上面的教學案例，還有很多很多。事實證明，在作文教學的過程中，只要引導得當，那學生的興趣就可以鎖定在與寫作相關的視頻上。當學生的寫作興趣得到滿足時，當學生的表達沖動得到體現時，寫好一篇作文就是水到渠成的事情。

這就提醒初中語文教師，在進行寫作教學的研究與努力時，最關鍵的一點還是回歸到學生本身，要知道學生的興趣點在哪里，要將學生的興趣點作為作文教學的出發點。這是一個很重要的轉變，其意味著初中作文教學應當從考試導向轉向興趣導向。真正站立在學生的興趣點，然后用抖音優質視頻來提供助力，那么學生的興趣就得到了滿足，在這種情況下，教師將作文教學的目標隱藏其中，讓學生在滿足興趣、積極表達的時候，知道怎樣的表達才是更符合語文學習的需要，更符合中考評價的需要。這樣的作文教學，就既能夠與學生的認知特點發生共振，又能夠滿足中考評價需要。很顯然這是一舉兩得的事情，而這件事情的高效完成，最關鍵的就是抖音視頻的強大助力。