“生活·生態·生命”視角下的初中語文寫作教學探究

繆曉霞

如果把初中作文教學比作一個完整的系統，那么在這個系統當中至少存在著三個要素，這就是生活、生態和生命。生活是學生作文的出發點，生活應當成為學生作文的源泉；生態實際上是一種比喻，強調學生的作文過程不應當是一個刻意編造、空洞想象的過程，而應當像一個生態系統一樣，其中的每一個生命都能夠得到健康的生長，從而表現出良好的生態景象；生命是作文的追求，這里有兩層含義：一是作文本身應當具有生命，是能夠打動人心的，能夠融入人的生命的，二是作文應當有明確的生命指向，只有具有生命指向的作文，其立意才是有高度的，其內涵才是豐富的。

一、“生活·生態·生命”視角下的初中語文寫作思路重構

寫作并不能只作為工具性的形態而存在，同時也應當作為人文性的形態而存在，當工具性能夠驅動學生完成字詞篇章的建構時，人文性的作用在于能夠讓學生在寫作的過程中思考人與事，思考隱藏在人與事當中的人生哲理。這是一個需要立足于生活，并且在生活體驗當中構建精神成長的生態系統，最終實現生命生長的過程。用這樣的過程來闡釋初中語文寫作的思路，對于傳統的作文教學來說，既是理念上的突破，同時也是行動上的指南。

構建起“生活·生態·生命”視角下的初中語文寫作思路，就可以讓當下的寫作教學擁有一個自下向上的立體的形態，即生活居于最下，是學生寫作的基礎；生態居于其中，是學生寫作的保障；生命居于最上，是學生作文的目標。三者之間相互依存，相互促進，為學生的作文創設出良好的情境，從而讓學生的作文過程更加科學，作文效果更加理想，并且可以讓學生的寫作素養乃至于整個語文學科核心素養，在這個過程當中得以切實提升。

二、“生活·生態·生命”視角下的初中語文寫作教學實踐

將理論轉化為實踐，最關鍵的是要進行大量的案例研究。對于教師的日常教學而言，案例研究立足于課堂，教師可以在對案例分析的基礎上再進行綜合，然后形成符合學生實際且符合作文評價要求的寫作教學思路。這種思路由于符合學生的認知規律，且強調從學生的生活出發，因此表現出“接地氣”的一面，同時又期待通過生態的作文過程去獲得生命認識，因此表現出“接天氣”的一面。在實踐的過程中，就應當堅持這樣的思路去實施寫作教學。

請看下面的這樣一段材料。

生活，本如一渠流水，清清的，淡淡的。不要壯闊起伏的波瀾，那樣會使人疲于奔命；不要五彩斑斕的顏色，那樣只是給人以海市蜃樓般的虛幻。人生的軌跡并非總如預設一般，朝心儀的方向馳往，你需要一顆清靜如渠的心來從容淡定地面對未知的境況。曾經，畫家黃永玉與作家沈從文于下放途中擦肩而過。沈從文淡淡地告訴黃永玉：“要從容。”十年時光過去，黃永玉說那三個字總會在其心頭不經意地浮現。

這樣一段材料對于初中學生而言，能夠撥動他們的心弦，能夠激活他們的經驗性認識，同時又可以引導學生在反思的過程中獲得更多的認識。如此學生就會表現出一副生長的樣態，從而有可能讓學生寫出一篇篇優美的作文。上面已經明確了寫作教學應當在“生活·生態·生命”的視角下來進行，要構建出一個整體且系統的作文進程。那么在具體教學的時候，不妨就讓學生在閱讀上面的材料之后，結合學生自己的生活體驗進行思考。

在學生閱讀與思考的過程中，有的學生選擇了“不要壯闊起伏的波瀾，那樣會使人疲于奔命；不要五彩斑斕的顏色，那樣只是給人以海市蜃樓般的虛幻”這樣的一句，得出的結論是“生活要實在”，于是在他的作文當中就出現了這樣一段描寫：對于蕓蕓眾生中的絕大多數人而言，生活的日常必定是柴米油鹽，我們的生活如此，父母的生活也是如此，但也就是在這種平凡當中，卻能夠看見父母的不平凡，譬如父母每日的早出晚歸，其實何嘗不是在平凡當中為子女們創造著生活的淡然，為家庭創造著實在的日子……

這樣的一段文字非常樸實，但是也正是這樣的一段文字，卻是來自生活的感悟。這段感悟是在上述材料的閱讀之后形成的，學生閱讀材料的過程就是心中的火種被點燃的過程，而一旦火種被點燃，很多感悟也就轉化為了文字。這些文字或許是樸實的，但是其中的情感卻是豐富的。

三、“生活·生態·生命”視角下的初中語文寫作教學反思

作為初中語文教師，為自己的寫作教學創設一個新的思路，非常重要。有人說眼界決定高度，這句話對于作文教學來說也是適用的，在寫作教學的過程中，能否具有人文關懷，能否真正貼近學生的實際，決定了作文教學能否真正走向成功。

“生活·生態·生命”視角下的初中語文寫作教學，就是一個新的教學視角，當然也是一個新的寫作教學的理念。在筆者看來，這一寫作教學理念的先進之處就在于，其真正凸顯了學生的主體地位，強調將學生的生活體驗以及感悟作為寫作的素材以及智慧源泉；同時強調學生的寫作過程不應當是一個堆砌文字的過程，而應當是一個在情感驅動之下去組織文字表達情感的過程。當然除了表達情感之外，還會表達學生內在的見解，表達學生對人生的認識，當這些要素綜合在一起的時候，學生的作文過程乃至于學生的整個語文學習過程，都會呈現出生態景象，而這正應當是初中寫作教學所應當追求的。