春風(fēng)化雨,厚德載物

劉惠明　季文丹　彭如詩(shī)

采訪到蔣述卓先生的時(shí)候已經(jīng)是上午11點(diǎn)多了，蔣先生剛結(jié)束上午的行程，晚上還要給博士生上課，第二天將全程參與碩士研究生的推免復(fù)試，第三天一早便要出發(fā)去上海參加學(xué)術(shù)會(huì)議——這是蔣述卓先生科研和工作的常態(tài)。

今年已經(jīng)66歲的蔣述卓先生平時(shí)要做的事情很多，除了日常的行政工作、黨務(wù)工作以外，同時(shí)還承擔(dān)科研項(xiàng)目，發(fā)表論文、出版專(zhuān)著等，但他依舊每年招收數(shù)量不定的碩博士研究生，并堅(jiān)持給博士生們上課，還能夠擠出一點(diǎn)閑暇的時(shí)間，在堆滿(mǎn)書(shū)籍和資料的辦公室里寫(xiě)寫(xiě)短文，在書(shū)庫(kù)騰出的一隅里練習(xí)書(shū)法……雖然擔(dān)任過(guò)十幾年的行政領(lǐng)導(dǎo)，但蔣述卓先生身上從未丟失學(xué)者本色，把教書(shū)育人當(dāng)做是自己的本職工作。就像蔣述卓先生曾說(shuō)到的：“我首先是一名教師，最希望被人記住的也是我的教師身份。”

談師德：德高為師，行為人范

從1974年開(kāi)始任教至今，蔣述卓先生已經(jīng)從教47載。對(duì)于成為教師這件事，蔣先生從小立志，一直以來(lái)為之不懈努力。“我的理想一直就是想做一名好老師。”蔣述卓先生說(shuō)道：“1974 年我剛中專(zhuān)（桂林師范學(xué)校）畢業(yè)，在中專(zhuān)當(dāng)了三年多的老師。那時(shí)候剛剛當(dāng)老師，還有一些膽怯，我教的學(xué)生里面，有的甚至年紀(jì)都要比我大，但那時(shí)還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲沂菑闹械葞煼秾W(xué)校畢業(yè)的，師范學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，所以對(duì)于教學(xué)方面，我可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。后來(lái)，1977年上了大學(xué)，又選擇了師范專(zhuān)業(yè)，也在師范教學(xué)方面積累了一定的知識(shí)，還到過(guò)中學(xué)去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，再之后我又留校于廣西師范大學(xué)教了半年的書(shū)，包括后來(lái)讀博士時(shí)也是選擇了就讀華東師范大學(xué)。”

一直就讀于師范類(lèi)院校的蔣先生，對(duì)師德師風(fēng)有著深刻的認(rèn)識(shí)：“師范教育談到‘德高為師，身正為范，指的是德行高尚的人才能成為老師，行為端正的人才能成為師表榜樣。我對(duì)于師德師風(fēng)的理解大約就是這樣，一是道德，二是行為品性，都要成為學(xué)生的典范，成為社會(huì)的典范。師風(fēng)實(shí)際上是靠平時(shí)養(yǎng)成的，是長(zhǎng)期積累下來(lái)的一言一行。”蔣先生還說(shuō)道，像陶行知、蔡元培這樣的好老師都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們把人才培養(yǎng)作為目標(biāo)并落實(shí)，而培養(yǎng)了多少優(yōu)秀的人才也是衡量教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

蔣先生認(rèn)為教師的“理想信念”包含這幾個(gè)方面：第一，教師必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，一輩子在教育崗位上勤勤懇懇地工作;第二，要致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì);第三，要將這種理想信念落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中，就是要認(rèn)真對(duì)待每一次教學(xué)活動(dòng)、每一堂課，把思想政治教育貫穿其中。蔣先生強(qiáng)調(diào)：“尤其是我們作為從事文學(xué)教育的工作者，與學(xué)生的價(jià)值觀形成密切相連，更應(yīng)該教育學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓每一次的教學(xué)實(shí)踐都能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)能起到良好的示范作用。”

蔣述卓先生始終踐行他的博導(dǎo)王元化先生所提倡的做“有思想的學(xué)術(shù)，有學(xué)術(shù)的思想”，把理想信念在學(xué)術(shù)研究和文藝實(shí)踐中落到實(shí)處。

談治學(xué)：愛(ài)學(xué)術(shù)就像愛(ài)生命

人們常把事物比喻成生命來(lái)凸顯其重要性，當(dāng)年近七旬的蔣述卓先生用到生命這個(gè)詞時(shí)，我們?cè)谒砩锨袑?shí)體會(huì)到生命的廣度、厚度和深度。談到治學(xué)，蔣先生說(shuō)自己“愛(ài)學(xué)術(shù)就像愛(ài)生命”，我們感受到學(xué)術(shù)研究之于這位年近古稀的學(xué)者的三重浪漫：

愛(ài)是愛(ài)重，蔣先生的學(xué)術(shù)選擇和自己的生命歷程緊密相關(guān)，相互反哺。讀博期間，蔣先生選擇了宗教文藝作為自己的研究方向，潛心鉆研十多年，撰寫(xiě)了三四部宗教研究的著作;后來(lái)從事行政領(lǐng)導(dǎo)工作，更關(guān)注對(duì)社會(huì)實(shí)踐的觀察，再加上時(shí)間上不允許自己再去多從事一些資料性強(qiáng)的研究，便逐漸轉(zhuǎn)向了文藝評(píng)論的現(xiàn)實(shí)研究;擔(dān)任廣東省作家協(xié)會(huì)主席以后，則更多關(guān)注當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，蔣先生笑稱(chēng)自己是“學(xué)術(shù)雜家”，但顯然，“雜”的前提是蔣老師十多年專(zhuān)與精的磨練，更令人佩服的是，在行政崗位多年的經(jīng)歷不僅沒(méi)讓他丟失“學(xué)者氣質(zhì)”，反而讓他的學(xué)術(shù)更注重體現(xiàn)人文關(guān)懷和經(jīng)世致用。如今，在生命經(jīng)驗(yàn)上“出世入世，進(jìn)退自如”的蔣先生，更追求一種“從心所欲不逾矩”的學(xué)術(shù)境界。

愛(ài)是愛(ài)護(hù)，像愛(ài)護(hù)生命一樣愛(ài)護(hù)學(xué)術(shù)。“沉潛往復(fù)”四個(gè)字是蔣先生從他的博士生導(dǎo)師王元化先生身上繼承的做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，就是做學(xué)術(shù)研究要“沉下去潛下去，對(duì)一個(gè)問(wèn)題要不斷反復(fù)（研究），咬住青山不放松，一直追究下去。”蔣老師的師風(fēng)是“養(yǎng)”出來(lái)的，沉潛反復(fù)、不急功近利的學(xué)術(shù)態(tài)度成為學(xué)生的典范，他也常教導(dǎo)自己的學(xué)生“做任何學(xué)術(shù)都沒(méi)有捷徑可走，不可以耍滑頭，要腳踏實(shí)地一步一步地走。”暨南大學(xué)文學(xué)院副教授鄭煥釗回憶道，蔣老師在學(xué)術(shù)上教誨我們，“要挖好一口井”。

愛(ài)是熱愛(ài)，蔣先生做學(xué)問(wèn)樂(lè)在其中。他認(rèn)為“人類(lèi)的生命是豐富的、多重的、復(fù)雜的，應(yīng)該用多種筆墨去書(shū)寫(xiě)人生”。除了理論研究，蔣先生還積極進(jìn)行文藝創(chuàng)作和實(shí)踐，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)書(shū)法，把學(xué)術(shù)知識(shí)貫徹到作品里，已經(jīng)出版的《詩(shī)詞小札》《生命是一部書(shū)》都受到大眾的喜歡，其中《詩(shī)詞小札》還獲得了廣東省第八屆魯迅文藝獎(jiǎng)。故而，蔣先生稱(chēng)得上是一位學(xué)藝雙攜的學(xué)者，學(xué)術(shù)研究、詩(shī)歌散文和書(shū)法都是蔣先生書(shū)寫(xiě)人生的多種筆墨。喜歡鍛煉，熱愛(ài)網(wǎng)球，不僅讓蔣先生的學(xué)術(shù)研究少了些書(shū)齋苦悶，也讓今年 66 歲的蔣先生的精神頭兒和體魄不輸年輕人，正如他所談到的：“一個(gè)人沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)勁的身體，無(wú)法從事學(xué)術(shù)研究。”

蔣述卓先生愛(ài)重、愛(ài)護(hù)、熱愛(ài)學(xué)術(shù)，也取得了豐碩的學(xué)術(shù)成就，但蔣先生認(rèn)為評(píng)判一個(gè)老師的標(biāo)準(zhǔn)，首先還是教學(xué)，一個(gè)老師的成就往往體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的精心培養(yǎng)。蔣先生認(rèn)為，“學(xué)術(shù)研究是一個(gè)老師的完善和提升，讓老師可以雙腿走路，以使教學(xué)科研相長(zhǎng)，但教學(xué)仍為根本。”

談學(xué)生：因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)

從教近五十年，蔣述卓先生已經(jīng)指導(dǎo)了逾百名博士生和碩士生。學(xué)生們每每提起蔣老師，除了說(shuō)起他在生活上的熱切關(guān)心和學(xué)術(shù)上的諄諄教誨，都會(huì)感嘆他對(duì)后輩們的親切與和藹。中山大學(xué)謝有順教授用“親善”來(lái)形容蔣老師，“我認(rèn)識(shí)蔣老師的時(shí)候，他已經(jīng)是校領(lǐng)導(dǎo)，但他對(duì)我們總是親切、友善的，有求必應(yīng)、盡心竭力。”暨南大學(xué)申霞艷教授也曾提到：“蔣老師身上有著文人性情，對(duì)待后輩也總是很客氣，倒茶的禮儀也總是很親切、溫暖。”蔣老師也是這樣認(rèn)真對(duì)待他的每一位學(xué)生，即便是平時(shí)交流不多的碩士生們。他的 2020 級(jí)外招生碩士告訴我們：“蔣老師平時(shí)很忙，但總是很細(xì)心，對(duì)我們這些后輩的事情很上心。有一次我有一個(gè)申請(qǐng)材料需要老師簽字，微信聯(lián)系蔣老師，卻碰到他要去外面講學(xué)，讓我第二天去找他。結(jié)果我自己忘記了這個(gè)事情，蔣老師第二天特地打電話過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)。”

這么多年來(lái)，蔣述卓先生培養(yǎng)教育了眾多優(yōu)秀的學(xué)生，他的學(xué)生常拿到省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文也常在頂級(jí)的刊物上發(fā)表。當(dāng)問(wèn)及蔣先生常年任教的經(jīng)驗(yàn)心得的時(shí)候，他用的第一個(gè)詞是“因材施教”。博士畢業(yè)后一直在暨南大學(xué)任教的蔣先生，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和差異有著很深的感悟，“我們會(huì)接觸到各種各樣的學(xué)生，有閱歷廣的博士，也有剛剛大學(xué)畢業(yè)的碩士生，而且來(lái)自五洲四海的每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有差異，所以一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色去培養(yǎng)。就拿畢業(yè)論文選題來(lái)說(shuō)，我通常會(huì)在尊重學(xué)生的選題的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。”在對(duì)學(xué)生的培育上，蔣先生既嚴(yán)厲又寬容。他的“嚴(yán)”體現(xiàn)在要求學(xué)生用盡量高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待自己，他的“寬”體現(xiàn)在治學(xué)道路上充分尊重學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。

因此，談到師生關(guān)系時(shí)，蔣先生笑著說(shuō)：“學(xué)生與老師的關(guān)系自然是‘亦師亦友，有時(shí)候也像是父與子的關(guān)系，但在更多的時(shí)候，我和學(xué)生是合作的關(guān)系。更確切地說(shuō)，是一種‘教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。老師要讓學(xué)生能夠得到自由的發(fā)展，有所成就，學(xué)生有的時(shí)候也是‘老師，學(xué)生可以給老師提供很多教學(xué)想法。”當(dāng)然，蔣先生還說(shuō)到這些關(guān)系都不是絕對(duì)的，老師與學(xué)生是多種關(guān)系交織并存。“有時(shí)候是朋友，有時(shí)候是父子、是親人，老師希望看到他們的成長(zhǎng)，希望學(xué)生能夠成才。”

子曰：“君子如水，隨方就圓，無(wú)處不自在，擇一人而白頭，擇一城而終老。”蔣述卓先生從政十多載出世入世，進(jìn)退自如，從教近五十載，潛心學(xué)術(shù)，誨人不倦，致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。“德高為師，行為人范”是蔣先生的寫(xiě)照。

（作者單位：暨南大學(xué)文學(xué)院）

實(shí)習(xí)編輯 陳楚妍

責(zé)任編輯 李 淳