對初中英語單元教學的思考

寇晶晶

教師的專業(yè)成長和教學能力的提升離不開公開課、示范課的磨煉，因此公開課可以說是教師的“高光”時刻。大家會關注這節(jié)課教學目標的設定，教學環(huán)節(jié)的安排，教學手段的運用，課堂活動的開展，課堂上的師生互動、生生互動，以及課堂結束時教學目標達成與否等方面。聽到一節(jié)好的公開課，大多數教師會想：為什么他們的課能這么吸引人？為什么學生在他們的課堂上學習效果這么好？他們的每節(jié)課都這么好嗎？在此，我想以公開課為例，談談初中英語單元教學的策略。

設定單元教學目標，確定單元教學的整體性

一節(jié)優(yōu)秀的公開課成功的因素有很多，并且這些因素一定不是孤立存在的。基于參與展示的公開課教學設計和教學目標不能與同一單元內的其他課時割裂開來，不能只重視本節(jié)課的教學目標而忽視教學的完整性這一前提，我們所展示的這一節(jié)公開課與所在單元、話題中的其他課時是密切聯(lián)系的。以我曾做過的仁愛版英語九年級上冊公開課Unit 3 Topic 2 Section C為例，它是一節(jié)閱讀課。通過學習1a的短文，學生了解到中西方文化中相同的動植物被賦予的不同含義。經過1b和1c的練習，學生能更好地理解課文，學習能力強、基礎好的學生在1c的基礎上能復述課文，達到本節(jié)課的知識目標和能力目標，但大部分學生無法完成對課文的拓展延伸。學生如果沒有廣泛地參與拓展活動，深度參與討論，就無法達到文化意識的培養(yǎng)目標。怎么做才能實現(xiàn)第三個教學目標呢？很顯然，一節(jié)課是不夠的。

在這節(jié)公開課中，最精彩的部分是學生的小組討論和展示活動。為此，我提前做了準備：備課期間，我在課堂上對學生的學情做了調查。結果顯示，學生了解的在中西方具有不同意義的事物很少。為了實現(xiàn)這節(jié)公開課的教學目標，我對本話題的4個Section做了統(tǒng)一的教學規(guī)劃，設定了單元教學目標，整合話題的教學內容，通過5個課時教學目標來實現(xiàn)單元整體教學目標，培養(yǎng)學生的文化意識，同時使Unit 3 Topic 2 Section C這節(jié)公開課上的讀后拓展活動能夠成功開展。

搭好梯子，注意課時之間的遞進

為使公開課更成功，課堂活動更高效，我特別注重同一個單元中幾個課時之間的遞進。這種遞進主要從預習任務、課堂活動和課后作業(yè)三個方面體現(xiàn)。以仁愛版英語九年級上冊Unit 3 Topic 2為例，我給學生布置的Section A的課后作業(yè)是，觀看我轉發(fā)的有關中西方文化差異的小視頻，在網絡上查找能體現(xiàn)中西方文化差異的事物。第二課時，我組織開展Free Talk活動，讓學生說一說自己知道的體現(xiàn)中西方文化差異的小知識或小故事，通過分享活動激起學生的學習興趣。第二課時后，我繼續(xù)給學生留作業(yè)：查一查這些能體現(xiàn)文化差異的事物在中西方文化中分別具有什么含義，搜集一些能體現(xiàn)文化差異的習語，在第三課時Unit 3 Topic 2 Section C的拓展活動中進行小組討論，并在班上做匯報。通過一節(jié)課一節(jié)課地給學生遞梯子，大部分學生最終參與到了公開課的課堂活動中來。

在我的公開課“Review of Unit 5”之后的一個課時中，我對公開課中的作業(yè)進行評講。學生開始覺得很奇怪，認為公開課上完了，還管這些作業(yè)干什么。由此可以看出，以往學生并不重視公開課上的作業(yè)。原因是什么呢？可能一些上公開課的教師覺得公開課上完就結束了，作業(yè)處不處理也沒人看。可見，部分教師雖然重視一節(jié)公開課的完整性，花了無數心血和時間做準備，卻將它與其他課時割裂開了，沒有充分利用自己精心準備的這節(jié)公開課，沒有讓它完全發(fā)揮出作用。

注重分析單元主題，挖掘單元中話題間的聯(lián)系

在進行單元整體教學設計時，我充分研讀教材，挖掘單元主題與話題之間的深層關系。仁愛版英語八年級下冊Unit 5的主題是Feelings and Moods，話題從how they feel出發(fā)到what caused it，再到the things that can affect feelings and moods，然后對每個話題的每個課時進行話題挖掘和語言知識與技能的分析。比如，Topic 1需要學習的單詞主要有感官動詞和表示情感與情緒的形容詞，語法知識是主系表結構，要求學生用英語正確表達自己的情緒。Topic 2側重語言能力的培養(yǎng)，訓練學生表述導致心情變化的原因，語法知識是原因狀語從句及形容詞或副詞原級比較。Topic 3從談論糟糕的情緒對我們的影響到如何保持或調整自己的情緒和心情。這節(jié)課的教學設計話題明確，側重訓練學生的語言綜合應用能力，描述心情、影響心情的因素，給出化解糟糕心情的建議，將Topic 1、2、3的知識與技能融入教學的每一個環(huán)節(jié)。小組活動中的生生互動，既鍛煉了學生的團隊合作能力，又體現(xiàn)了學生間的互助，將“友善”這一價值觀無形地融入了課堂教學。

（責編 馬孟賢）