快樂讀書吧：“笑與淚，經歷與成長”導讀課教學設計

陳麗玉

一、課時目標

1. 通過閱讀封面、了解作者、出示經典評論等方法，激發閱讀小說的興趣。

2. 通過閱讀片段，感知人物形象，關注小說情節，學習閱讀的方法。

3. 制訂個人閱讀計劃表，自主閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》這三本小說，了解小說內容。

二、教學過程

板塊一 談話導入，激發興趣

1. 談話導入：從我們呱呱墜地起，就踏上了成長之旅。很多作家的作品講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子。他們的生活，有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦。今天，我們一起走進本學期的“快樂讀書吧”（統編人教版六年級上冊），讀一讀成長小說。

2. 板書課題：成長的故事。

3. 引導交流：同學們都讀過哪些成長小說？今天我們就一起走進俄國著名作家高爾基先生的《童年》。（補充板書：《童年》導讀）

【設計意圖】選擇貼近學生的內容與話題，拉近學生與書本的距離，激發學生讀成長小說的興趣。

板塊二 閱讀封面，了解作者

1. 閱讀封面，初知內容。

（1）觀察封面的插圖，猜猜這本書可能講了一個什么故事。（板書：封面）

（2）學生交流。

（3）閱讀“快樂讀書吧”。

課件出示：《童年》是蘇聯作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙在父親病逝后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，經常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個家庭里還有兩個為爭奪財產整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護他。

《童年》以孩子的視角來講述故事，給這個充滿傷痛的故事蒙上了一層天真爛漫的色彩。

2. 了解作者。

（1）談話：對于《童年》的作者高爾基，你有哪些了解呢？（板書：作者）

（2）學生交流。

（3）教師介紹高爾基的相關資料。（課件出示）

（4）教師小結：《童年》這本書記錄的就是高爾基4～11歲時的童年生活，這是一段怎樣的經歷呢？我們看了書就會知道。

3. 出示著名作家對《童年》的經典評論，激發學生閱讀興趣。（板書：評論）

【設計意圖】通過看封面猜測、介紹作者、補充評論資料等方式，既讓學生對《童年》這本書和作者有初步的了解，又能激發學生閱讀的興趣，產生閱讀期待。

板塊三 共讀片段，習得方法

1. 回顧本單元閱讀小說的方法。

（1）思考：本單元我們讀了三篇小說，想想我們是怎樣閱讀這三篇小說的。

（2）學生交流。

（3）關注人物之間的關系：讀小說要關注人物描寫、情節和環境描寫，以此來感受人物形象。短篇小說是這樣讀，長篇小說也是這樣讀。讀長篇小說，我們還要注意什么呢？我們來聽聽學習小伙伴是怎么說的吧。（板書：方法）

課件出示：很多小說中人物眾多，理清人物關系能夠幫助我們更好地讀懂故事。如《童年》中出現了數十個人物，不容易分清楚，但他們都是圍繞著主人公阿廖沙塑造的，弄明白他們和阿廖沙之間的關系，就不難分清了。小說生動的故事情節會給我們留下較深的印象，這些情節讓我們記住了一個個性格各異的人物。

2. 關注策略指導，明確方法。

（1）關注人物。

①引導：《童年》這本小說中有很多人物，但這些人物都是圍繞主人公阿廖沙塑造的，這些人物和阿廖沙是什么關系，又有什么特點呢？我們可以用這樣一個人物記錄表來整理。（板書：梳理人物關系）

課件出示：

②閱讀阿廖沙和外祖母第一次見面的片段，填寫人物記錄表。

③思考：這一片段寫了什么內容呢？你發現外祖母有什么特點？

④學生交流，教師指導學生填寫人物記錄表。

⑤運用方法，填寫人物記錄表。學生自讀第七章寫外祖母的片段，想一想：這個片段寫了什么事？從中你又讀出了外祖母的什么特點？

⑥小結：我們在讀書的過程中，還會讀到很多的人，你可以把讀到的主要人物、發生在這些人物身上的重要事例以及自己對這個人物的評價寫在人物記錄表中。

（2）關注小說情節。

①過渡：小說生動的故事情節往往會給我們留下深刻的印象。在《童年》這個故事中，你將讀到主人公阿廖沙的一路成長，我們可以將成長的關鍵情節理一理，形成一條情節鏈。（板書：梳理情節）

②引導概括。剛才這個片段寫的是阿廖沙生病了，我們可以概括為“生病”。同學們可以按照這樣的思路，梳理其他情節。（學生歸納、整理）

課件出示：

③學生嘗試概括小說結尾的情節。課件出示小說結尾片段。

④小結：在高爾基4歲到11歲的童年生活中，還發生了很多的故事，我們讀小說時，可以關注這些故事情節，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量。

3. 拓展遷移。

（1）初知內容。成長的故事各不相同，卻同樣帶給我們感動。教材還向我們介紹了另外兩部成長小說《愛的教育》《小英雄雨來》。這兩部小說分別講了什么內容呢？我們讀一讀教材上的簡介。

（2）引發閱讀期待：讀了簡介，你對哪些內容特別好奇呢？

（3）學生交流。

（4）遷移運用。點撥：剛才我們用兩種方法試著讀了《童年》的片段，我們也可以用上這些方法來閱讀《小英雄雨來》和《愛的教育》，理一理人物關系，畫一畫情節圖，相信你們一定會讀出自己的收獲。

【設計意圖】整本書閱讀指導，應該做到興趣與方法并重。通過借助人物關系讀懂內容和理清小說情節等方法的指導，并創設閱讀平臺讓學生實踐方法，既激發學生的閱讀興趣，又培養學生的閱讀思維，提升學生核心素養。

板塊四 制訂計劃，指導記錄

1. 制訂閱讀計劃。

（1）教師引導：大家準備怎么讀這三本書，準備用多長時間閱讀完呢？

預設：我會先讀《童年》，再讀《愛的教育》《小英雄雨來》。每本書大約需要二至三個星期。

（2）出示表格。

課件出示：

（3）小組討論：每天看多長時間，一周看多少章節，小組多長時間開展活動以及活動的內容。

（4）填寫表格，展示交流。

2. 布置完成閱讀記錄的任務。

（1）教師引導：為了方便讀完后的交流分享，我們在閱讀過程中可以寫好記錄，記錄可以寫寫當天所讀的內容、讀后的感受、產生的聯想和疑問，還可以摘抄。

（2）出示表格。

【設計意圖】“不動筆墨不讀書”。讓學生閱讀前制訂好閱讀計劃，閱讀過程中寫好閱讀記錄，做到讀有計劃，讀有任務，使學生讀得更深入，養成讀讀記記的習慣，方便開展讀后交流活動。

三、板書設計

成長的故事——《童年》導讀

封面? ? ? 作者? ? ? 評論

方法：梳理人物關系、梳理情節……