小學敘事作文寫作構思策略

王建紅

學會敘事是小學生寫作訓練需要達到的主要目標之一。敘事作文就是以完整地敘述一件事的發(fā)生、發(fā)展、結局，來表達作者的思想感情的一種文體。2022年新修訂的語文課程標準在總目標中明確要求學生“能根據需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”。但是，目前許多學生的敘事作文質量不高，例如，有的學生對敘事要素把握不清；有的學生事件描寫缺乏順序，如一團亂麻；有的學生無法圍繞一個中心進行描寫，難以突出敘事重點；事件描述缺乏細節(jié)，只有框架，難以體現真實性，等等。針對這些問題，我們在寫作中應不斷思考，并在教師的指導下，根據敘事作文的特點加強練筆，不斷提升敘事能力。

一、準確分析題目，合理選擇材料

寫敘事作文的過程中，部分學生經常會出現文不對題的情況，而導致這種情況的關鍵在于審題不清、選材不明。審題是分析主題、確定中心思想的過程。我們需要根據自己的語言積累對寫作主題、寫作要求進行細致分析，明確寫作中需要呈現的中心思想，這樣才能保證整篇敘事圍繞中心展開。選材則是充實敘事內容的關鍵，即根據中心思想選擇典型材料，根據詳寫和略寫的區(qū)分進行準備，最后將材料內容融入作文中。

例如，在“我和____過一天”的寫作中，有學生確定以“我和孫悟空過一天”來描寫一個驚險刺激的故事。圍繞這一中心，作者和孫悟空在運動場初遇、和孫悟空一起露營、和孫悟空在暴風雨中一起回家三件事，并篩選材料，發(fā)揮想象力，按照時間順序進行敘事安排，最終突出了“真是驚險刺激的一天”這一主題。

這樣的審題和選材能夠突出寫作的中心，避免跑題，并通過收集、選擇材料讓作文內容更加充實。

二、把握敘事要素，做好結構安排

通常來講，要想寫清楚一件事，要涉及事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事件發(fā)生、發(fā)展的過程；要有起因、經過、結果這三個階段。教師在作文課上為我們總結過敘事作文的四要素，即時間、地點、人物、事情（起因、過程、結果），敘事作文應該根據這些要素進行構思設計。但是，有些學生不知道如何安排這些要素，缺乏整體設計的意識，導致各個部分缺乏有效銜接，導致事情發(fā)生原因不明，發(fā)展過程混亂，影響了寫作效果。對此，我們在寫敘事作文前要認真想一想：這件事是怎么開始的，后來又發(fā)生了什么，中間有沒有什么波折，最后是如何結束的？寫清楚這些問題，自然就能把事情敘述完整了。

例如，在以“記一次游戲”為主題的創(chuàng)作中，有的學生選擇了一次社區(qū)組織的“兩人三足跑”家庭活動進行描寫。在開頭，作者簡明扼要地交代了事件發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的起因：“今天是周六，下午的社區(qū)活動中，社區(qū)工作人員組織我們玩了親子‘兩人三足跑游戲。”接下來，將敘事的重點放在了過程描寫上。作者首先敘述了游戲的規(guī)則，描寫了“我”和媽媽初次練習時的窘態(tài)——“主持人讓我們先在廣場上自由練習。我和媽媽剛邁出第一步就摔了個‘狗啃泥，‘這可太難了！我抱怨道。‘多練練就好了，我們抓緊時間練習吧。媽媽拍了拍身上的灰，又拉著我投入練習中。”這段描寫增加了事件的波折，也體現了我和媽媽不同的心態(tài)對比。然后，進入正式比賽，作者用有趣的文字描寫了賽場上的“百態(tài)”——“比賽在哨聲中開始了。大家還是不太熟練，只見他們有的左腳絆右腳，摔了個四腳朝天；有的步調不一致，拖泥帶水；還有的推推搡搡，東倒西歪……旁邊圍觀的人們一邊喊著‘加油一邊樂得哈哈大笑，連主持人都忍不住笑了。”這一段是實踐過程的高潮部分，一個排比句將活動場面展現出來，讓人仿佛看見了游戲過程，也不禁跟著發(fā)笑。接下來，作者將重點放在了“我”和媽媽的比賽狀態(tài)上，再次將敘事推向高潮——“我和媽媽商量好，我們也要喊口號來調整步伐……漸漸地，我們越走越快，最后竟能小跑起來了。終于，由于我和媽媽配合默契，得了第一名！”最后，通過“我”的總結表達對游戲的體會。

這樣一篇敘事作文有條不紊地展現了敘事四要素，整個敘事有過程、有重點，主次清晰、結構分明，且融合了作者充沛的情感，因此，讀起來十分吸引人。

三、注重細節(jié)描述，豐富事件內容

在敘事作文中，細節(jié)描寫是指對一些富有藝術表現力的細小事物進行具體細膩的描寫。細節(jié)描寫能夠生動再現事件發(fā)生的過程，為讀者提供想象的素材，創(chuàng)設情境，提高文章的吸引力，同時也能夠突出中心，提高語言的表達效果。但是，一些學生在敘事作文中總是忽視細節(jié)，或者對細節(jié)與中心思想之間的關系把握不清，過度描寫一些無謂的細節(jié)，導致作文冗長、無聊。對此，我們在寫作中一方面要重視細節(jié)的刻畫，利用生動的語言表達細節(jié)的真實性；另一方面還應凸顯細節(jié)與中心思想的關系，根據典型事件進行細節(jié)描述。

再如有學生在以“一件印象深刻的事”為主題的創(chuàng)作中，重點描寫了自己十分珍愛的一盆曇花，并通過細節(jié)刻畫了“曇花一現”的情景。文中寫道：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在窗前的一束曇花上。這時候，幾朵剛開的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放，會不會開呢？我輕輕地趴在窗臺上，認真觀察了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地舒展開來，那一片片花瓣在清冷的月光下仿佛水晶一般，連細細的脈絡都清晰可見，這時一縷似有似無的清香緩緩飄來。在這一段文字中，作者調動了多重感官對曇花一現的整個過程作了細致而詳盡的描寫，將花的質地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個過程寫得細膩生動，讓人身臨其境，共同體會作者的驚喜。

綜上，在敘事過程中，同學們要注意細節(jié)的刻畫，將典型的、能夠突出主題思想的事件細膩清晰地展現出來，以增強作文的表達效果。

四、融合人物刻畫，體現敘事重點

敘事離不開寫人，人在事情發(fā)展中占據著主導位置，正是人在事件發(fā)生過程中的表現才能讓情感抒發(fā)找到出口，突出作文的中心思想。因此，我們在寫敘事作文的過程中要注意對人物的刻畫，通過人物性格特點呈現事件發(fā)展過程，從而豐富作文情感。

例如，在“我和______過一天”的主題寫作中，有學生以“我和豬八戒過一天”為題目描寫了自己與豬八戒一天的經歷，重點寫了兩人享受美食的趣事。在敘事過程中，作者也沒有忘記刻畫豬八戒貪吃的性格特點，文中寫道：豬八戒一聞到香味，就“哼哼哼”地叫個不停，顯然已經急不可耐。他可能想著要每個都嘗一遍，然而我想的卻是：這個月的零花錢恐怕不保嘍！所以一到店鋪，我就告訴豬八戒：“每次只能選擇一樣東西！”豬八戒聽后，毫不猶豫地選了香脆烤雞，最貴也是最好吃的食物。我默默地付完錢以后，驚訝地發(fā)現豬八戒早已解決了烤雞。我在心中感嘆道：豬八戒真的太有“食力”了。這段內容主要描寫了我請豬八戒品嘗美食的趣事，在敘事中作者將豬八戒貪吃的特點和我怕零花錢不保的心情描寫得十分細致，讓整件事情在人的參與下變得生動而充滿活力。

再如在“記一次游戲”的寫作中，有學生描寫了自己在體育課上和同學玩老鷹捉小雞的游戲。在敘事過程中，作者利用不同角色來展現人物狀態(tài)，呈現游戲過程：兇猛的“老鷹”認真觀察，尋找機會，用有力的“翅膀”撲向獵物——“小雞”。緊張的“雞媽媽”也張開了她那寬大的“翅膀”，擋住了“老鷹”，護著自己可愛的孩子——“小雞”……忽然，“老鷹”的腳下似乎絆了一跤，跌倒在地，“小雞”都愣住了。這時“老鷹”猛地一下跳起來，猝不及防地闖入“雞群”，“小雞”驚慌失措，有的脫離了“雞媽媽”的保護，被“老鷹”抓了個正著……這一段敘事描寫生動形象，可謂趣味十足。

由此可見，在敘事過程中合理融入人物描寫是十分重要的。我們在寫作的過程中也應明確敘事和寫人的重點，靈活運用技巧，準確生動地表達。

五、突出敘事中心，表達真情實感

作文要抒發(fā)真情實感，這是我們必須恪守的法則。沒有真情實感的文章就是文字的簡單排列，并不能吸引人，也無法感染人。但是，我們在寫作中總是面臨著情感表達的困境，不知道如何抒發(fā)真情實感，甚至不知道什么樣的情感才算得上真情實感。其實，在寫作中，真情往往從“實感”中產生，而“實感”則是來源于對生活真實的感受。如此，我們的寫作就應該回歸生活，用飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，例如，體會自己與父母、親人之間的關系，感受其中的情感；體會自己與朋友之間交往的細節(jié)，理解友誼的珍貴；體會自己與陌生人之間的交流，體會人與人之間的溫情，等等。這些體會一定會在我們心中泛起小小的漣漪，也會成為我們表達真實情感的依據。

在敘事作文中我們要真正有感而發(fā)，寫出帶有感情的文字。例如有學生在以“親情”為主題的寫作中，描寫了自己生病時的一件小事。文中寫道：上一年級時，我得過一次重感冒，那時的我躺在床上渾身冷得發(fā)抖。媽媽走過來，手里拿著一杯熱水和兩粒藥，讓我吃下。看著我吃完，媽媽那雙溫暖而柔軟的手摸了摸我的頭。在她圓圓的臉上，我看到了一個親切的笑容，然后她用雙手緊緊地握住我的手，想要給我一些溫暖和勇氣，讓我堅強地戰(zhàn)勝病魔。在這個夜晚，我做了一個美夢，感覺自己變得輕飄飄的，身上的酸痛也在一點一點消退。我知道，在這個夜晚，有一雙溫暖而柔軟的手，一直陪伴著我，帶我走出病痛。這段文字可謂是有感而發(fā)，在被病痛折磨的過程中媽媽溫暖而柔軟的手成為依靠，讓“我”的痛苦得到了緩解，也讓“我”感受到了媽媽的愛。

當然，除了表現出真情實感，還應將其貫穿在事件發(fā)生的全過程，這樣才能讓讀者真切地感受作者的體會和感受。例如，有學生在“一件趣事”的主題創(chuàng)作中，寫了自己拔牙的趣事。文章開頭用“我嘴里有兩顆小牙在吵架，里面的小牙老不掉，另一顆牙不高興了，于是開始了一場拉鋸戰(zhàn)”。這樣有趣的開頭奠定了作文的情感基調，讓讀者感興趣的同時也想要看一看接下來還有什么有趣的事情發(fā)生。接下來，作者細致描繪了自己走進牙科門診的所見所聞，并通過細節(jié)刻畫來渲染緊張的氣氛，讓原本有趣的事情開始出現波折，尤其是一句“聽到醫(yī)生說要打麻藥，我緊張得心都提到嗓子眼了，因為扎針是很疼的，萬一我受不了怎么辦？”讓接下來的事情變得充滿了不可知性。接下來的敘事再次變得有趣起來，由于麻藥的作用，作者并沒有感到疼痛，甚至看著被拔下來的小牙，心里還美滋滋的，“我把袋子在媽媽眼前晃了又晃，得意地報告成果。”這樣一件小事的推進隨著作者心情的起伏讓人充滿期待，之所以作文能夠吸引人，就是因為作者將情感貫穿其中，用自己真實的感受表達著每一個階段的情緒，從而讓讀者感同身受，產生共鳴。

德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，就能把許多事都說得清楚了。”寫好敘事作文是小學生語文學習的一項重要任務，也是許多學生寫作的難點。在寫作中我們要練好基本功，不斷總結歸納構思策略、寫作技巧，并豐富閱讀積累，多與同學交流，多向教師請教，這樣才能逐漸提升敘事能力，寫出一篇好文章。