將德育融入小學作文教學的策略

阮艷梅

在作文教學中，教師要引導學生認真地觀察生活中的事物與人物，表達個人的想法與見解，提升認知能力。同時，教師要合理地融入德育教育理念，引導師生之間進行交流，引導學生之間進行溝通，加強對學生的啟發，幫助學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作素養。本文探討了立德樹人背景下德育教學融入小學作文教學的策略。

一、立德樹人背景下德育教學融入小學作文教學的價值

1.有助于鍛煉學生的道德品質

一篇優秀的文學作品能夠充分展示出作者的寫作能力，也能夠充分展示出作者的思想道德水平，對于學生來說亦是如此。通過學生創作的文章，能夠充分了解其內心的想法與見解，了解其思想道德品質，了解其人生的閱歷、智力發育水平與道德情操。所以，教師要在教學過程中合理地融入德育教育理念，鍛煉學生的寫作能力，使得學生可以受到良好的道德熏陶，培養學生的道德品質，鍛煉學生的認知能力，可以通過文章展示出個人的道德水平與能力，實現德育實踐。

2.有助于培養學生的寫作能力

藝術源自現實生活，寫作也不例外。通過寫作能夠充分展示出學生對于現實生活的認知、了解和體驗，所以，教師要為學生傳授科學的寫作技巧與寫作方法，合理地融入德育教育理念，使得學生可以積極、認真地觀察生活、分析生活、思考人生，基于多個不同的層面與角度對各種人與事進行觀察，做到明辨是非，可以更加全面地看待事物，可以更加深刻、準確地理解生活，并且通過現實生活挖掘出更加優秀的寫作素材，不斷地提升寫作能力，使其創作出來的文章更加具有真情實感，更加具有內涵。這也可以表明：道德水平與寫作能力之間是相互促進的。在作文教學中融入德育教育可以更好地鍛煉學生的道德品質，提高學生的寫作水平。

3.有助于塑造學生的健全人格

在寫作教學中，德育教育理念的融入可以更好地塑造學生的人格，幫助學生樹立較強的自信心，使其人格變得更加健全，使得學生可以掌握科學、先進的學習方法與學習模式，轉變其生活態度，使其變得更加積極、更加樂觀，使其思想變得更加健康、更加向上，使其可以認識到真善美，可以辨別真假、丑惡，使其綜合素養與道德品質得到全面的提升，這對于學生今后的成長與發展都具有重要的影響。

二、立德樹人背景下德育教學融入小學作文教學的策略

1.轉變教育理念，優化師生關系

在傳統教學中，教師采用的教學模式比較單一，這也會影響到學生思維的發展。學生在學習過程中處于被動的狀態，對于教材中涉及的德育內容關注度不足，會影響道德品質的培養。因此，教師要轉變教育理念，靈活地利用多媒體技術，合理地融入教材中的德育內容，形象生動地展示有關的情境，幫助學生在高效地學習語文知識的同時陶冶情操，提升其道德素養。例如，在《荷花》這篇文章的教學中，教師首先要引導學生通讀全文，然后利用多媒體視頻為學生展示形象生動的荷花形象，幫助學生充分認識到荷花的“出淤泥而不染”。接下來，再引導學生認真地解讀文章中描寫荷花的語句，引導學生科學地劃分文章中的思想情感，之后再借助于多媒體技術對文章內容進行朗讀，充分地展示出不同的情感層次，使得學生可以更好地理解與感悟文章內容，幫助學生了解作者的思想情感，可以與作者產生思想上的共鳴。不僅如此，也可以幫助學生掌握寫作技巧，鍛煉學生的寫作素養。除此以外，教師要為學生講解作者表達的德育內容，幫助學生充分了解荷花的圣潔高尚，使得學生可以在今后清白做人、堅持自我，不同流合污。

2.明確作文立意，融入德育教育

葉圣陶老先生曾經明確指出：做文先做人。在新課改背景下，在小學作文教學中，教師要引導學生堅持真善美，明辨是非，使其學會做人、學會做事。在每個班級中都會有一些學生對于現實生活關注不足、觀察不到位，因此，在作文教學中，教師要加強對于學生的引導與指導，通過科學的提問幫助學生充分意識到作文立意的重要價值，使得學生可以準確地把握作文的立意，在立意中合理地融入德育教育。例如，教師要加強引導：“同學們，請問你是怎樣看待考試中的作弊行為呢？”“對于假冒偽劣產品，大家要持有什么態度呢？”“假如在大馬路上老人摔倒了，要不要扶呢？”通過提問的方式引導學生展開深度思考，使得學生可以更加關注現實生活，鍛煉學生的觀察能力，使得學生可以圍繞現實生活中的真實現象展開討論，更好地弘揚真善美，準確地理解與把握作文的立意，發揮良好的德育教育功能。

3.優化作文選材，融入德育教育

作文是對現實生活的一種反映，教師要鼓勵并且引導學生對現實生活進行體驗，合理地融入德育教育。例如，可以以“最讓你感動的人”為話題，組織開展研究與分析活動，讓學生積極地表達個人的想法與見解。有的學生指出：“最讓我感動的是父母，他們每日都要十分辛苦地工作，還要照顧我的生活起居，輔導我的學習，為我付出了很多。”有的學生指出：“最讓我感動的是交警叔叔，他們每日很早就開始指揮交通，風雨無阻，就為了能讓人們可以正常安全地出行。”有的學生指出：“最讓我感動的是醫護人員，他們的工作繁重，身心壓力很大，救死扶傷，幫助人們解除病痛，挽救患者的寶貴生命。”教師要鼓勵學生結合現實生活開展寫作練習活動，使得學生的情感認知變得更加豐富，引導學生回憶，有感而發，進而寫出可以更加打動人心、語言優美的文章，保證文章思想內容的健康，保證表達方式的恰當。比如，以“對我幫助最大的人”為話題開展寫作練習，教師要加強指導：“同學們，你最喜歡哪個人呢？你們覺得哪些人對你的幫助最大呢？對你的關心與呵護最多呢？他曾經做過的哪件事讓你非常感動呢？”有的學生擬定的寫作題目是“對我幫助最大的老師”。教師要加強引導：“請你思考，老師是如何幫助你的呢？在學生生病的時候，教師又采取了哪些行動呢？在你們的學習中一旦遇到問題與困難，教師又是如何幫助你們渡過難關的呢？”引導與啟發幫助學生獲得良好的德育教育，充分感受到教師對自己的幫助與關心，加深教師與學生之間的感情。

4.加強寫作練習，融入德育教育

近年來，人們生活質量不斷提升，學生大都是獨生子女，很多學生會受到家人的溺愛，于是一些學生會變得脾氣暴躁，變得十分自私，以自我為中心，對他人不夠關心，一旦家長不順著自己的心意，就會大喊大叫，甚至離家出走，這也成為十分棘手的教育問題。為了可以更好地教育學生，教師就要在作文教學中加強對學生的心理疏導，合理地融入德育教育理念。比如，教師可以提出建議：“每位學生有著不同的家庭，對于自己的家庭你們肯定有很多話要說，接下來，請你們將自己心里最想說的話寫下來。”然后，教師指導學生回憶與親人們相處的點點滴滴，以“溫暖的家”作為主題開展寫作活動，從而使得學生可以更加深刻地理解與感受家庭的溫暖，學會關心他人，學會感恩，不斷地提高學生的思想覺悟，培養學生的情感品質。

5.創新作文評價，融入德育教育

在小學作文評價中，教師要采用多元化的評價模式與評價主體，不斷地優化評價內容，并且在評價過程中合理地融入德育教育理念，從而使得學生的道德素質得到顯著提升。首先，教師要引導學生進行互評，為其營造良好的道德情境，引導學生融入道德情境中，進行自主體驗。其次，還要加強與同學之間的交流與互動，在此基礎上建立個人的道德認知，充分體會情境主體的喜怒哀樂，使其心靈變得更加純凈、更加善良，陶冶其情操，使其可以不斷地追尋真善美。例如，在評價其他同學的文章時，學生可以基于文章的寫作順序，或是基于文章結構、遣詞造句等層面進行評價，從而充分地感受他人文章中詞句運用是否恰當，使得學生可以學會對他人的文章進行評價與分析。比如，這篇文章主要告訴我們哪些道理？是通過哪些文字表達出來的？這樣可以增強學生的寫作意識，利用他人文章中的情感對自己的情操進行陶冶。此外，教師在批改學生的文章時要認真地檢驗與了解學生對于知識的掌握情況，了解學生的思想動態，而且要及時地進行引導與糾正，然后合理地融入德育教育。如在作文評語中，教師要合理地采用哲理性的語言，可以更好地啟迪學生、引導學生，使得學生的身心健康成長，使其思想變得更加成熟，使其三觀變得更加端正。比如，有的學生在文章中寫道：“我的母親又生了一個妹妹，現在不但不給買新衣服，而且也不給我零花錢，總是圍著妹妹轉，對我不夠關心，我覺得十分難過，覺得自己是多余的。”對此，教師就要在評語中加強指導：“新生命是幼小的，是脆弱的，需要得到家人的關心與呵護。但是你仍然是父母最珍貴的禮物，是父母的寶貝，父母對于你的愛依舊沒有改變。”進而幫助學生充分意識到不要一味地追求物質，而是要懂得感受父母的愛，學會愛父母、愛妹妹，更加珍惜親情，使得學生的認知水平得到提升，培養學生的道德素養。

6.組織實踐活動，融入德育教育

很多學生由于缺乏寫作素材，寫出的文章存在“假大空”的情況。實際上，寫作素材主要來源于現實生活，如果缺乏生活經驗，其積累的寫作素材較少，寫出的文章會缺乏真情實感。因為小學生比較活潑好動，比較喜愛參與各種活動，然而，更多的是覺得生動有趣，缺乏對于活動過程的認真觀察，缺乏對于事物的深入思考。此時，教師要引導學生認真地觀察，有序地觀察，抓住事物的基本特征創作出可以更加打動人心的文章。很多學生在家中都是獨生子女，受到父母的百般呵護與關愛，對于家務勞動的參與不夠積極，勞動意識較為薄弱，缺乏較強的生活自理能力。所以，教師要引導學生參與實踐活動，幫助學生掌握科學的勞動技巧，鍛煉學生的道德品質。例如，教師可以組織植樹活動，使得學生在植樹的過程中與他人交流和合作，提升學生的合作意識與合作能力。教師要引導學生認真地觀察春夏秋冬的景物變化情況，使得學生可以更加熱愛大自然，并且談談個人的感受。教師也要組織學生結合大自然的情況表演童話故事。比如，可以表演“假如我是一棵小樹，在面對破壞環境的人或事時需要如何處理”等，使得學生可以通過實踐活動積累更多的寫作素材，進而創作出更加優質的文章。