因材施教，靜待花開

郭文茜

時光荏苒，今年已經是我工作的第五個年頭了，其間有心酸也有歡樂。有些道理后來才明白：熱愛一個學生就等于塑造一個學生。熱愛一個學生不只是喜歡好學生，更要關注有缺點有問題的后進生，因為他們有問題，才需要我們付出更多時間與精力。今天我要分享的是我們班凡凡同學的成長故事。為什么要分享他呢？因為這位同學從一年級開學典禮上就讓我深深地記住了，從他身上我更深刻明白了教育的本質和意義。

一年級時的開學典禮上，當其他同學都排著隊聽演講時，他卻在班級隊伍里走來走去，還從自己的位置走到了最后面，看到這種情況我去提醒他，讓他歸隊站好，可他根本不聽，最后他的爸爸媽媽一起過來才把他固定在了班級隊伍里，我們剛剛松了一口氣，結果他一屁股坐在了地上，而且盤著腿兒，一臉的得意！

凡凡同學就用這一系列的行為向我展示了他沒有規則意識，自由度極高，做事完全不注意場合的特點，我開始思索該如何改變他。

接下來，他的無紀律性也是時時顯露，日常課堂上他經常隨意大喊大叫，滿校園奔跑，甚至影響到了別的同學和日常教學。各種嘗試后，我發現對他效果最明顯的是表揚。于是，只要他有一點進步，我就表揚，不斷地為他貼上正面的標簽，尤其是他進步時，不吝嗇地鼓勵他、贊許他，他每次都非常高興，感覺老師對他肯定與認可了。這種收獲一份小小的成就感成為他進步的動力。當然，也離不開家長的配合，與其達成了以鼓勵為主的教育方式后，他的父母也頗為驚訝和感動！

不久，我發現他變化很大，開始聽指令并且愿意照做，有了一定的規則意識和集體意識。作業也寫得比較規整，不在書本上亂畫了。并且在外出研學時展露出了一些優點，比如一名女生的拉鏈拉不上，他主動蹲下來去幫助她，這件事讓我看到了他有愛心的一面，當時馬上表揚了他。

一年級的重心是好習慣的養成。到了二年級，我的側重點放到了成績提升方面，給他樹立了一個小小的競爭對手，兩個孩子你追我趕展開了良性競爭，這激起了凡凡很大的上進心，當成績有了明顯進步后，我又為他找到了一名學習成績更好的同學，讓他不斷挑戰自己。

到了三年級，我在班里實行了師徒制，讓成績優秀的同學與相對落后的同學組成一隊，讓優秀同學把自己的學習方法和學習方式傳給自己的徒弟以使兩人共同進步，這樣優秀的同學有成就感，后進的同學有學習的動力，并通過每一次的成績來驗證他們的學習成果。

通過兩年半的時間，我感受到了他明顯的變化：一年級時，他無規則意識，考試成績只有一二十分。現在，他能安靜聽課，遵守紀律，課堂上也能積極回答老師的問題，成績基本保持在八十分以上。

這讓我有了極大的成就感，也對教育有了更深的認知：教育就像是種花養樹，需要愛心、耐心，還要有一些小技巧，我們要明白每個孩子都是不同的種子，需要的土壤不同、日照時長不同、水性大小不同，花期更是不同，我們所要做的是多一點兒愛心，多一點兒耐心，然后因材施教，靜待花開就好。