高舉紅色旗幟立德樹人 精設(shè)文本題目守正出新

秦鳳云

摘 要：2022年高考語文文學類文本閱讀題是高考語文試卷的重點考查內(nèi)容，以全國4套卷為研究對象，分析高考文學類文本閱讀試題命題依據(jù)、考查內(nèi)容及形式特點，探討高考真題與統(tǒng)編版高中語文教材的關(guān)聯(lián)性，能夠厘清教材與試題的關(guān)系，為指導(dǎo)高中語文文學類文本閱讀教學提供參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版高中語文教材；高考；文學類文本；學習任務(wù)群

2022年教育部教育考試院共命制新高考I卷、新高考II卷、全國甲卷、全國乙卷4套高考語文試卷。四套文學類文本試題充分落實立德樹人根本任務(wù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚革命文化，常規(guī)題型與新題型相結(jié)合，做到守正出新。 全國甲卷文學類文本閱讀由兩則材料組成，屬于組合類文本閱讀材料，即《支隊政委》（王愿堅）、《長征：前所未聞的故事》（哈里森·索爾茲伯里）；全國乙卷文學類文本閱讀選取蕭紅在抗戰(zhàn)時期寫的書信《“九一八”致弟弟書》；新高考I卷文學類文本閱讀材料選自馮至的歷史小說《伍子胥》第六節(jié)節(jié)選《江上》；新高考II卷文學類文本閱讀材料選自李廣田寫于抗日戰(zhàn)爭時期的散文《到橘子林去》。通觀4套文學類文本試題內(nèi)容，試題設(shè)置既引導(dǎo)學生在深刻理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國革命文化的精神力量，樹立文化自信，又引導(dǎo)學生融會貫通，學以致用。

一、選材高舉紅色旗幟，依照新課程標準進行考查

全國甲卷、乙卷和新高考II卷選文均為革命傳統(tǒng)作品，緊扣新課標“中國革命傳統(tǒng)作品研習”學習任務(wù)群。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）設(shè)置了“中國革命傳統(tǒng)作品研習”學習任務(wù)群，旨在“深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格”。統(tǒng)編版高中語文教材由必修上、下及選擇性必修上、中、下五冊組成，教材中的革命傳統(tǒng)作品包括戰(zhàn)爭題材小說《百合花》《荷花淀》《黨費》等，革命先輩代表性詩歌《立在地球邊上放號》《紅燭》等，優(yōu)秀論說文《改造我們的學習》《反對黨八股》等，還有魯迅先生的小說、散文，以及經(jīng)典報告文學、革命者的書信等實用性文體優(yōu)秀作品。 2022年全國甲卷文學類文本閱讀的兩則材料，以“理想信念之火一經(jīng)點燃，就永遠不會熄滅”為主題，通過小說中虛構(gòu)出來的典型人物形象與紀實作品中經(jīng)歷者真實的回憶，來揭示主題。全國乙卷《“九一八”致弟弟書》中，蕭紅拋卻傷感的往事，對弟弟這樣的愛國青年滿懷希冀，并表達“中國有你們，中國是不會亡的”的觀點，文章引導(dǎo)當代青年保持不怕困難的勇毅和剛健精神。新高考II卷《到橘子林去》一文寫于抗戰(zhàn)時期，字里行間流露出對普通勞動者“趕馬車的”的親近和信任，“他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量”，作者將車夫的運輸工作與抗戰(zhàn)時期的物資轉(zhuǎn)運聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生體會革命年代人民的偉大力量。

以上分析可見，高考試題選文與統(tǒng)編版教材關(guān)聯(lián)緊密，今年高考文學類文本選材對教師教授教材有較大的引導(dǎo)作用，有針對性地指導(dǎo)教師回歸教材，重視現(xiàn)代文閱讀教學，積極提高課堂教學質(zhì)量與效率。

二、試題設(shè)置規(guī)范，考點豐富多樣

試題依照中國高考評價體系、新課程標準及統(tǒng)編版語文教材進行考查，選文兼具小說與散文、書信體與紀實作品，文體類型豐富。文本呈現(xiàn)單一材料和復(fù)合類材料兩種。命題指向“閱讀與鑒賞”，側(cè)重考查整體感知、賞析評價等內(nèi)容，設(shè)題緊扣學業(yè)質(zhì)量水平4（高校考試招生錄取的依據(jù)）。4套試題扎實體現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量水平4的要求，客觀題均考查考生分析鑒賞文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力，著重考查人物形象分析、人物心理理解分析、相關(guān)情節(jié)的作用分析、敘述視角、語言特點、主題理解等內(nèi)容。主觀題守正出新，守正為常規(guī)考點，均考查與人物形象相關(guān)的內(nèi)容，分別考查人物形象特點分析（甲卷），人物相關(guān)情感狀態(tài)形成的原因分析（乙卷），人物思緒生發(fā)展開分析（新高考Ⅰ卷）；出新為考查不同文體藝術(shù)效果差異分析（甲卷），分析品味作者情感態(tài)度（乙卷），分析細節(jié)描寫如何體現(xiàn)童趣的（新高考Ⅱ卷）。這一改寫帶來的文學效果分析（新高考Ⅰ卷），尤其是新高考Ⅰ卷考查考生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力，令人耳目一新。

回觀統(tǒng)編版語文教材，我們會從中找到命題依據(jù)甚至是相似命題表述，如新高考Ⅱ卷命題“本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)并簡要分析”。在統(tǒng)編版語文必修下冊第六單元學習任務(wù)二的2中有如下表述：“林沖去山神廟暫宿……格列高爾艱難地打開房門……這些細節(jié)描寫常常為讀者津津樂道。從本單元作品中找出至少五例精彩細節(jié)細加品味，體會小說中細節(jié)描寫的藝術(shù)魅力”。又如新高考Ⅱ卷選擇題選項表述為“本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實則突出主題，使本文具有形散神聚的特點”。在選擇性必修上冊第三單元第8課《大衛(wèi)·科波菲爾》課后學習提示中有類似表述。兩者都是分析敘述視角的作用，可謂同出一轍。所謂“出新”的命題在課本中亦有體現(xiàn)。比如全國甲卷考題“這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析”。這一命題在統(tǒng)編版選擇性必修中冊第二單元學習導(dǎo)語及單元研習任務(wù)中都有表述。單元導(dǎo)語中表述為“了解紀實作品和虛構(gòu)作品各自的特點和表現(xiàn)手法”，單元研習任務(wù)表述為“本單元的課文，既有紀實性較強的散文和報告文學，也有以虛構(gòu)為主的小說。閱讀這些作品，分析其藝術(shù)特點，完成下列研習任務(wù)”。

以上分析可以看出，高考文學類文本依據(jù)文本特征命題，緊扣教材主干知識重點考查，枝葉知識輪換考查，設(shè)問方式靈活多樣，注重對學生學科必備知識、關(guān)鍵能力及核心素養(yǎng)的考查。

三、4套試題文學類文本選文和設(shè)題特點帶來的啟示

教師在教學中要學會整合教材相關(guān)資源，精準把握相關(guān)文本的文體特征，落實主干知識，指導(dǎo)學生進行深度閱讀，形成獨立思考的思維習慣，提升思維品質(zhì)。

例如新高考Ⅰ卷第9題設(shè)問：“本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談?wù)勀愕睦斫狻！边@一設(shè)問考查學生閱讀體驗，人物身份等形象的改變會有怎樣的文學效果，需要考生結(jié)合題干相關(guān)信息，如“義士”“明知伍子胥身份而冒死救他”“自盡”“普通人”等關(guān)鍵信息，再結(jié)合文本關(guān)于漁夫描寫的相關(guān)信息，進行閱讀思考，從人物形象塑造、主題表達、讀者的閱讀效果、藝術(shù)手法等方面比較文學效果。針對這一命題導(dǎo)向，教師在日常教學中要注重培養(yǎng)、訓練學生的比較、批判及獨立思考的思維習慣。例如在講授魯迅的小說《祝福》時，可以結(jié)合電影《祝福》的結(jié)尾進行比較，電影結(jié)尾加入祥林嫂砍門檻的相關(guān)情節(jié)，請學生分析小說《祝福》與電影《祝福》結(jié)尾處理的藝術(shù)效果有何異同。比如教學選擇性必修下冊第四單元《茶館》時，可聯(lián)系選擇性必修中冊第四單元《玩偶之家》、必修下冊第二單元《雷雨》《哈姆萊特》，4篇文章讓學生充分認識現(xiàn)代戲劇的基本特征，把握中外戲劇的異同之處， 欣賞戲劇沖突、塑造戲劇人物的藝術(shù)手法，體會戲劇語言動作化和個性化的特點。充分利用教材選文講透知識，訓練能力；通過戲劇表演讓學生親身體驗，全面把握戲劇文體特征。學生只有掌握了必備知識，才能形成關(guān)鍵能力，養(yǎng)成獨立思考的閱讀習慣，在高考中才能如魚得水，游刃有余。

教師在處理教材時，要緊扣人文主題和學習任務(wù)群兩方面內(nèi)容，采取單篇精講與群文閱讀相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，提升語文學科核心素養(yǎng)。

比如在進行選擇性必修上冊第三單元及選擇性必修中冊第四單元教學時，緊扣外國作家作品研習這一學習任務(wù)群，第三單元重點從主題內(nèi)容、敘述手法、語言風格等多方面入手把握作品，通過研習，讓學生深入掌握外國小說的寫作特點。例如通過對《百年孤獨》這一“魔幻現(xiàn)實主義”經(jīng)典作品的學習，學生掌握了魔幻現(xiàn)實主義小說的突出特征，體會到小說通過奇特的人物和奇特的故事，通過豐富多樣的語言——莊嚴的敘述、輕松的幽默，展現(xiàn)拉丁美洲人民幾個世紀的生活和奮斗歷史，表達了作者對“百年孤獨”的獨特理解。第四單元重點把握外國戲劇和詩歌的文體特征，體會多樣的文化觀念，提升人文素養(yǎng)。例如，通過對《玩偶之家》的學習，學生了解了作品表現(xiàn)的婦女解放、自我意識覺醒等思想，見識到什么是“社會問題劇”。通過這兩個單元的專題研習，學生理解了作品的內(nèi)涵，懂得用尊重、包容和欣賞的眼光來看待不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。教師在進行選擇性必修下冊第二單元中國現(xiàn)當代作家作品研習任務(wù)群教學時，在處理魯迅先生的《阿Q正傳》這篇作品時，可以擴展魯迅先生的其他小說如《藥》《示眾》《孤獨者》，進行群文專題閱讀，引導(dǎo)學生全面掌握魯迅小說的創(chuàng)作特點及風格。

此外，教師還可以嘗試整合教材，設(shè)計項目化學習任務(wù)，引導(dǎo)學生在合作中探究，在實踐中提升閱讀理解能力。例如整合選擇性必修上冊第一單元和選擇性必修中冊第二單元內(nèi)容，設(shè)計“革命作品藝術(shù)魅力之我見”這一項目化學習任務(wù)，組織學生通過小組合作，集中閱讀，拓展閱讀，整合材料，探究同一主題，不同文體表現(xiàn)出的不同藝術(shù)魅力。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”在新課程、新教材、新高考背景下的語文教學讓諸多一線教師霧里看花，2022年高考語文文學類文本閱讀真題不失為一劑清涼散，為高中語文教師指明教學方向，廓清教學路徑，讓我們沉下心境踏實教學，砥礪前行。

編輯/李 ? ?莉