立足傳統文化教育，提高初中數學教學魅力

陳宇麗

摘 要：在初中課程教學階段，教師要善于系統把握整個初中數學教學。因為在國家教育與課程體系改革影響下，人們對發展初中數學新課程教學及課堂文化提出了普遍較高水準的內在要求。將中華歷史傳統課程文化內容和現有初中數學教學內容體系密切系統結合統一起來，對于推動整個初中數學的教學以及課堂改革穩定發展將具有重要意義。因此，教師上課時不僅要重視向每個學生滲透教育理論基礎知識，還要著重在日常教學環節中適當融入中華傳統數學文化知識?；诖耍疚暮喴治隽嗽诔踔袛祵W課堂實際教學工作中積極滲透中華民族傳統數學文化的重要實踐意義，并闡述了將中華民族傳統文化融入初中數學教學的行之有效的策略。

關鍵詞：傳統文化 初中數學 歷史文化底蘊 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.023

在初中數學教學過程當中，不同的教師或許會利用不同的教學方法來進行教學，但是，數學這種與祖國傳統的文化教育相結合起來的全新教學方法，可以有效激發青少年學生良好的學習興趣，可以真正使青年學生能在基礎數學知識學習實踐中，領略感受現代數學文化的種種獨特魅力，這必將對于青年學生們的初中數學知識學習，起到幫助作用。在初中的整個教學過程當中，數學是一門比較重要的學科，而且在數學教學當中，教師只有給同學們講解比較完整的數學知識體系，才能夠讓同學們進行數學學習，在日常的教學過程當中，教師應該給同學們去講解數學的一些思想以及數學當中所包含的文化精神等，這樣可以讓同學們更好地去了解初中的數學學科，從而讓同學們更好地進行數學的學習，提高整體的教學效率。

一、在初中數學中引入傳統文化的重要性

1.提高同學們的積極性和參與性

掌握一些相應數量的相關數學知識，會讓同學們在以后的學習當中打下堅定的基礎，并且能夠將所學到的數學知識應用到生活當中。數學課程也具有一定的社會特殊性，煩瑣枯燥的幾何計算推理過程和單調枯燥難懂的符號數字表示等方式難以全面激發學生原有的課程學習興趣。但是，教師如果把這些中華傳統民族文化內容更合理高效地滲透到其他學科和教學情境中，不僅可以提高同學們的學習興趣，而且還能夠進一步提高課堂學生主動學習文化的探究積極性和探究主動性。同學們在有了積極性和主動性之后，就可以激發起他們學習數學的好奇心和求知欲，引領每位學生真正有效融入文化課堂與學習實踐領域。將傳統文化引入到初中的數學教學過程當中，可以讓同學們提高他們學習數學的積極性，并且主動參與到數學的學習過程當中。

2.傳統文化讓學生充分認識數學

初中生學習了數學課本就充分的認識數學了嗎？相信很多的人都會給出否定的答案。誠然，數學是博大精深的，并不是學生讀懂了課本，會做很多的題，就完全學會數學了。其實，這離學生完全理解數學相距甚遠。如果教師僅僅只是在同學們讀懂課本的前提下引入傳統文化，那么一些問題同學們就不能夠更好地去回答。在傳統文化中，可以看到有很多數學知識，可以說，教師在授課的時候，不向學生講授傳統文化中的數學知識，那么是學生的一大損失，因為這樣學生不能完全認識數學。在今天我們所學到的數學知識基本都是從國外傳來的，但是，我國難道就沒有數學嗎？不是的，在我國古代的時候，也誕生了很多的數學家，但是我國古代的數學，因為沒有數字和數學符號，發展受到了很大的影響，但這并不能掩蓋我國古代數學史的光芒。我國一個比較著名的數學家叫祖沖之，他計算出了圓周率，而且他是在設施簡陋的情況下，用純手工的方式計算出來的，這說明他的偉大。在我國，著名的數學家還有趙九章、李善蘭等，都對我國的數學發展做出了卓越的貢獻。教師在數學課堂上，可以向學生講授這些有關數學的傳統文化，有助于學生全面認識數學在我國的發展史，有利于樹立學生的民族文化自信心。

3.傳統文化可以激發學生的數學學習興趣

在普通初中數學教學活動中，教師還應該努力激發每位學生積極探究數學和學習的興趣，只有每個學生真正具備了這樣濃厚的探究數學與學習的興趣，那么這些學生最終才能成功學好初中的數學，才能在數學學習中得到長足的進步。在我國傳統民族文化博大精深的教育背景影響下，可以進一步激發初中學生對于數學的興趣和積極性，但是需要教師對傳統文化教學進行把握。傳統文化中，并不都是枯燥無味的內容，有很多的內容是豐富有趣的，只是還有待開發。教師們在進行授課工作的研究過程中，應該盡量對這些傳統文化當中的有趣的教學內容去進行創造性開發，以真正讓這些學生可以在傳統數學文化學習環境中，感受到傳統數學教育的學習樂趣，這樣做才能真正提高同學們的學習興趣，讓他們更好地學習數學。例如，教師在課堂講授勾股定理部分的課程時候，就可以引入數學當中的一些傳統思想文化，以切實促進學生對勾股定理部分的學習。人們每次說起勾股定理的名字時候，就會了解到其中的內涵和意義，這也是因為以前我們國家的一些數學教科書里總是說，這公式是由古希臘的數學家畢達哥拉斯首先發現的。但是，很多我們的青年學生還不知道，在我國的古代數學經典名著《九章算術》里，就曾經有關于勾股定理的一些介紹，“勾三，股四，弦五”，這是我國古代比較著名的一個數學著作，對于三角形的描述，我們用所學的勾股定理對這段話進行驗證，可以發現正好符合勾股定理所述內容?？梢?，我國古代的數學成就并不比西方落后，甚至，在很多的方面，我國的數學成就要比西方還要高一些。讓學生明白在我國的傳統文化中，也是有數學的部分的，這就可以讓學生在了解傳統文化的同時，以另一種眼光看待我們今天所學的數學，并使學生喜歡上數學的學習。

4.傳統文化有助于數學學習的游戲化

傳統文化與數學的結合，可以促進數學教學的游戲化嗎？這個答案也是肯定的，傳統文化與數學教學的結合，可以催生數學的游戲教學。在傳統文化中，也有一些游戲內容存在，而且這些游戲內容與我們今天所學的數學知識是息息相關的，只是教師沒有去充分進行挖掘，沒有讓學生意識到而已。在數學的教學中，教師可以借助一些傳統文化中的游戲，或者是根據傳統文化編制一個游戲，以此方法與數學的課堂教學結合起來，從而讓同學們在數學的游戲當中去了解數學知識，提升自己的能力。

二、將傳統中國文化理念融入初中數學教學的策略

1.挖掘課本，提高傳統文化認識

其實在初中的數學教材當中也有一些比較復雜的傳統文化的內容，教師應善于充分理解挖掘教材課本內容中蘊含的與中華傳統道德文化相關的內容，并結合作為最重要知識點的典型實例去進行道德傳統與文化教學。學生們學習到這些課程內容知識的時候，會從中更好地了解到中國的這些傳統歷史文化知識，也同樣會進一步對數學教育的整個發展脈絡有進一步了解。

2.對教學活動進行完善，提高同學們學習數學的興趣

教育實踐活動中的基本要素應是指教育者、受教育者思想和教學實際活動內容。從研究現代西方教育科學體系理論入手，學校要在系統開展實踐教學過程時，實現以知識多樣性的數學活動內容為重要出發點，對數學傳統科學文化進行有效滲入的時候，就需要以教學要素為主要內容。比如，學校通過開展一系列類似于傳統數學運動會、古典數學節開幕式等各種相應的體育活動，讓青年學生可以在較為輕松而愉快和諧的運動環境下能夠更好地深入接觸中華民族傳統數學文化。這些特色活動環節的組織創建，不僅進一步培養了青少年學生的好奇心和學生強烈的學習求知欲望，也讓年輕學生能在如此輕松與自由的活動環境中去更好地體驗傳統數學文化知識的神奇魅力，讓同學們能夠在豐富的教學活動中提高他們的數學興趣。除此之外，教師還應該讓同學們保持興趣，不斷提高同學們的傳統文化知識。當然，在整個教學活動當中，教師還要起到引導的作用，讓每一位同學都能夠參與到教學活動當中，同學們只有積極參與到活動中來，才能夠對傳統文化知識進行熟悉和運用，在教學當中學到更多的數學知識，整個教學活動一定要具有多樣性，只有這樣才能夠不斷激發起同學們學習數學的興趣，讓他們了解到更多的傳統文化，并且將這些傳統文化進行發揚，將數學知識更好地應用到實際的生活當中。在設計教學活動時，教師應該根據每一位同學的學習特點以及學習情況進行設計，活動要有層次性，只有這樣才能夠更好地滿足同學們的學習需求，從而讓每一位同學都能夠有興趣參與到教學活動當中，在讓同學們了解到豐富的傳統文化的基礎上，提高同學們的學習興趣和學習效率，讓同學們得到全方位的發展和提升。

3.遵循教學原則，提高教學質量

在初中的整個數學教學過程當中，教師想要更好地引入傳統文化的教學，那么就要遵循教學原則，不斷去提高整體的教學質量，讓同學們得到全方位的提升。教師要對傳統的教學方法進行創新，并且制定出科學合理的教學內容，更好地將傳統文化引入初中的數學教學過程當中。教師首先要遵循潛移默化的指導原則。數學課程自身要展現出一種良好的學科特點，其中所蘊含著的一些傳統教育文化因素則往往以隱性的形式存在。數學教育中往往蘊含著許多傳統優秀文化，教師要更適當發揮出數學教學在學生成長過程中的作用，從課堂教學整體結構角度進行分析，并對數學課堂文化進行合理有效把握。同時，也還應該進一步追求高效智能課堂平臺的有效構建。

第二，應該是持之以恒。在傳統數學文化教學環境中有效融入這些傳統數字文化和教育理念內容，需要教師持之以恒，不斷提高自身的素養和專業水平，然后讓同學們自覺去接受這些傳統文化，在提高同學們學習教育水平的同時，讓他們的數學文化素養得到有效提升。

第三，要根據情景的創設來提高數學教學質量，引入傳統文化教學。在教學過程當中，教師應該將多種藝術跟數學內容進行有效結合，從而讓每位學生真正感受到優秀傳統的文化教育中的文化力量。同學們真正參與到教學過程當中就會對數學的學習產生更加濃厚的興趣，并且了解更多的傳統文化知識。所以說教師應放手讓廣大學生能夠在逐步接受現代初中數學和學科知識的同時，逐漸提高每位學生的綜合素質，提高課堂教學效果。

第四，要充分遵循最符合初中學生身心素質發展水平的因材施教原則。在組織開展這種教學工作的過程實踐中，教師應該對每一位同學的學習特點進行觀察，并且還要了解到同學們接受知識的能力以及處理信息的能力，在科學教育的有效滲透條件下，讓每一位同學都能夠參與到實踐活動當中，不斷豐富同學們的經驗。在對初中的課堂進行構建的時候，教師要根據每一位同學的學習情況來進行設計，要讓每一位同學都能夠得到良好的發展，并且為教育活動打下堅定的基礎。

第五，合作的原則。在德育教學過程當中要遵循層次性原則，教育思想也具有這一性質，對于數學歷史來說，他的文化當中有著很多的知識和內容，可以跟其他的學科內容進行結合，不斷去提高同學們的學習效率。在確保形成強大教育師資合力優勢的大前提條件下，教師在對同學們進行數學教學時，應該將傳統文化更好地深入到整個教學環節當中，讓同學們的數學文化知識得到有效提升，學習到更多的傳統知識。

綜上所述，在初中數學課堂教學環節中，可以有效滲透優秀傳統思想文化內容，展現出一個豐富和多彩的課堂教學新形式，讓初中學生可以在感受到傳統數學知識的沖擊之力的情況下，擁有更良好全面的歷史文化知識素養。教師也應精心打造能夠適應當代學生個性健康和諧成長發展的現代化初中數學知識教學訓練體系，讓所有學生從中取得最好的成長發展鍛煉機會，從而為我們全方位促進廣大學生健康快樂成長奠定最堅實的基礎。同時，教師亦應充分讓全體學生感受到把初中數學課程與祖國傳統歷史文化常識相結合的意義，全面系統提高我們自身必備的基礎數學知識，充分保證學生個人的各項綜合實踐能力和數學素養都得到系統的提高。

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（本文系課題《基于核心素養視角下初中數學多元化教學研究》的研究成果，課題編號：XL1452022070）