初中歷史課中滲透中華優秀傳統文化的方法探析

鄭爽

摘 要：我國擁有五千年的發展歷史，在發展的過程中積累了大量的優秀傳統文化，對中華民族的偉大復興起到了積極的促進作用。教育是國家發展的根本，并且教育在為國家建設工作培養優秀人才方面也是十分關鍵的，所以將傳統文化教育融入教育教學之中，能夠有效促進我國傳統文化的發揚和傳承，促使學生形成正確的價值觀。就我國傳統文化來看，從某種層面上與初中歷史課程教學存在密切關聯，初中歷史教師應當對教材內容中所涉及的傳統文化元素加以準確的判斷和利用，這樣能夠有效將我國傳統優秀精神文明加以傳承，并且也與當下我國的社會發展相一致。這篇文章主要圍繞初中歷史課對中華優秀傳統文化的運用展開全面分析研究，希望能夠對我國教育事業的良好發展有所幫助。

關鍵詞：初中歷史 優秀傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.034

初中歷史教師在實際組織實施教學工作的時候，應當充分結合教學內容和學生的學習實際需要來制定完善的教學方案，將中華優秀傳統文化進行良好的運用，這樣對于學生歷史學習效率和效果的提升都是非常有幫助的。教師在教學中應積極為學生創設良好的生活情景，為學生思維能力的提升提供必要的輔助，與此同時也可以促進學生更加深入對歷史知識的內涵加以了解和掌握。教師將中華優秀傳統文化與教學工作加以整合，能夠激發出學生的學習積極性，對于學生的身心健康發展也是非常有幫助的。在指導學生深入領會初中歷史知識的基礎上，也可以保證學生的綜合素養不斷提高。

一、將中華優秀文化滲透到初中歷史教學中的必要性

1.有利于學生歷史素養的提升

當下，我國正在積極全面推進各個學科教學改革工作的實施，對于學生學科素養的培養越發受到人們的關注。教師在組織開展實際教學工作的時候，應當積極運用有效的方法來協助學生養成良好的家國情懷，這樣就可以保證學生可以從情感、態度以及觀念等多個方面對歷史知識進行深入理解，不斷對學生的知識面進行延伸，并且也可以促進學生養成良好的民族責任感。不得不說的是，民族情感與國家情懷二者存在直接的關聯，只有教師在組織實施歷史教學活動的過程中將中華優秀文化加以滲透才可以保證學生對家國情懷進行更準確的理解。

2.優秀傳統文化是中國人的精神支柱

初中歷史學科在初中學科結構中屬于較為關鍵的一門學科，學生通過對歷史知識的學習能夠養成良好的道德品質，這些優秀的品質也是我國傳統文化的一種表現。所以，中華優秀傳統文化在歷史精神方面屬于關鍵的內容，教師可以在組織實施歷史教學工作的時候，將傳統文化與教學內容進行整合，促使學生能夠在對歷史知識全面掌握的基礎上，對我國傳統文化進行深入領會，引導學生建立良好的文化自信心。歷史學科可以說是人文教學體系中一個較為關鍵的一個學科，教師教學工作的效果是非常重要的，其在引導學生形成健全的人格品質能夠起到積極的作用。所以教師在組織開展歷史課程教學工作的時候，需要站在歷史的角度來對教學目標進行設立，對中華傳統優秀文化加以全面學習，促進民族凝聚力不斷提升。在課堂教學活動開展中，學生通過學習提高自身的文化素養以及思想品德，所以教師還需要積極對學生的思想進行引導，切實結合教學目標來充實教學內容，提升教學的整體水平。

二、初中歷史課堂中滲透優秀傳統文化的現狀

我國優秀傳統文化歷經了幾千年的發展，在整個過程中形成了大量的優秀文化以及傳統習俗，其中也牽涉到我國各個民族的風土文化和風俗習慣，與此同時也使得大量的文人墨客創作出了諸多的優秀文學作品，為當代教育工作的開展提供了充足的素材。在新課程改革工作全面實施的形勢下，大部分初中歷史教師在課堂上逐漸將優秀傳統文化進行了積極運用，從而使得學生能夠對古人所留下來的傳統優秀文化進行更多的理解。大部分初中歷史教師逐漸意識到了古人留下的傳統社交禮儀與優秀傳統文化在教學中所具有的重要性。但是因為在組織實施實際教學工作的時候，往往會遇到較多的影響因素，所以要想實現良好的教學目標具有一定的困難。一些初中歷史教師在組織實施實際教學工作的時候，將傳統文化進行了一定的引入，但是因為不具備良好的感染力，或者是所運用的傳統文化無法滿足實際需要，那么必然會造成傳統文化教育效果較差。

三、初中歷史課滲透中華優秀傳統文化的方法

1.充分挖掘歷史教材

就當下初中歷史教材內容來看，其中涉及大量的內容都與傳統文化存在一定的關聯，所以教師應當將傳統文化合理運用到實際教學之中，對于提升教學的效果也是非常有幫助的。首先，教師需要將初中歷史教材進行全面掌握，對于歷史教材中所涉及的優秀傳統文化內容加以判斷。例如：我國傳統文化中涉及書畫藝術，這些都是傳統文化中最具代表性的內容，書畫藝術歷經了上千年的發展，越發受到了人們的青睞，所以教師在組織實施初中歷史教學工作的時候，應當結合實際情況和需要將國畫藝術加以運用。例如，教師在為學生講解魏晉南北朝這一階段的相關文化的時候，教師可以挑選魏晉南北朝階段的書畫作品在課堂上組織學生鑒賞，并且為學生對這一時期的著名文人代表王羲之進行介紹，在整個教學中教師也可以適當引用一些其他時期的優秀書畫作品，促使學生能夠對我國優秀書畫文化所具有的深入內涵加以領會，引導學生養成正確的民族責任感。就實際情況來說，初中歷史教材中涉及諸多的知識點都與我國優秀傳統文化存在一定的關聯，教師要想能夠在教學中將涉及的知識點與傳統優秀文化加以整合，最為重要的就是需要教師高效將教學內容與傳統優秀文化進行聯系，并且通過各種方法和途徑來充實自身的文化素養。

2.提高學生對史實的認識

學生在進行歷史知識學習之前，教師應當安排學生對相關中華民族歷史文化進行前期了解，利用各種途徑來對相關文化進行學習。盡管能夠保證學生對于國內歷史發展情況加以全面了解，但是大部分學生對于歷史知識的認知還都局限在表層上，并且因為受到多方面因素的影響，極易出現錯誤認知的情況。所以教師在組織開展教學工作的時候，應當對學生的思想進行正確引導，保證學生能夠對歷史加以正確的理解和認知。例如，教師在為學生講解八年級上冊歷史義務教育教科書第七單元“解放戰爭”的相關知識的時候，可以利用課前提問的方式，幫助學生對知識的了解情況加以掌握。解放戰爭是中國發展史上最為重要的一場戰爭，學生對于其他知識的了解相對較少，對于這個問題教師可以積極從多個角度為學生深入講解戰爭中涉及的知識。學生通過學習，能夠對我國的解放戰爭情況進行深入掌握。

3.通過對價值觀進行正確引領，滲透中華優秀傳統文化

教師在進行知識講解的時候，需要引導學生對我國傳統優秀文化進行關注，只有這樣才可以促使學生積極參與到傳統文化的傳承之中。所以初中歷史教師在組織開展課堂教學工作的時候，應當將中華優秀傳統文化進行良好的滲透，促使學生能夠養成良好的道德品質以及價值觀，促使學生對中華優秀傳統文化進行認可，并且擔負起傳承優秀傳統文化的職責，這樣對于歷史教學各項實踐教學工作的有序高效開展可以起到積極的作用。例如：教師在為學生講解八年級上冊歷史義務教育教科書第六單元“中華民族的抗日戰爭”相關知識的時候，教師可以為學生列舉一些在抗日戰爭中表現突出的戰士，為學生講解他們的英雄事跡，這樣對于培養學生正確的價值觀和世界觀都是非常有幫助的。

4.與生活實踐相結合

將中華優秀傳統文化滲透到歷史課程教學各個細節之中，還需要積極將教學內容與現實生活加以關聯，將傳統文化與學生耳熟能詳的現實生活進行聯系。就初中歷史課程教材內容實際情況來說，涉及的內容較為豐富，但是因為整個初中階段只有三年的時間，所以歷史教材內容中無法將所有的歷史知識全面加以融合，需要教師在組織開展實際教學工作的時候，將相關優秀傳統文化與現實生活進行整合，逐漸擴展優秀傳統文化在歷史課堂上的運用范圍。例如：教師在為學生講解屈原的事跡的時候，教師可以切實將傳統節日進行引用，這樣學生對我國端午節的由來可以更加準確的理解，對于屈原也可以形成敬佩的情感。其次，教師也可以在課堂上為學生展示屈原的作品，促使學生在指定的環境中對優秀歷史文學作品的內涵加以深入理解。與此同時也可以將我國剪紙文化加以運用，促使學生對于剪紙文化的發展歷程以及起源進行掌握，利用課下的時間為學生展示漢代、宋代不同階段的剪紙特征為學生進行講述，并且也可以組織學生自行進行實踐操作，在進行剪紙操作的時候，對于各個階段民間文化特征加以感受。

5.提升教師文化素養，滲透傳統文化

教師是教學活動的執行者，在課堂上還需要發揮出學生思想的指導者作用，增進與學生的溝通和交流，營造出良好的學習氛圍。教師在保證學生能夠更加準確理解知識的基礎上，促使學生能夠對歷史知識進行進一步的了解。將傳統文化運用到初中歷史課程教學之中，對于提升教學工作的水平和質量都能夠起到積極的促進作用。為了實現上述目標，教師還需要不斷提升自身的專業水平和綜合素養，這樣才可以將最先進的教學理念和教學方法在實際教學中加以靈活的運用。教師可以通過多種途徑來實現自我提升，學生也可以感受到教師所具有的教學能量，歷史教師應當針對傳統文化內容進行分析研究，對其進行合理的優化和創新。在提高教師文化素養的基礎上，也可以將傳統優秀文化在教學中的作用發揮出來，促進課堂教學工作整體水平不斷提升。

6.通過體驗活動，滲透中華優秀傳統文化

課本上的知識畢竟只是一些書面的文字，對于學生來說，他們還是不能夠真切地去感知中華民族的歷史以及文化。因此，初中歷史教師可以根據新《課標》規定的教學目標以及中學生的認知發展水平，為他們組織一些有意義的活動，從而使他們更加具體地感知到中華民族的傳統文化。例如，初中歷史教師可以利用一節歷史課的時間，為學生播放“牛郎織女”的皮影戲，讓學生通過對于皮影戲的觀看去了解中華文化中關于皮影戲的文化。教師在最后又為學生簡單介紹了皮影戲，這是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當地流行的曲調講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉土氣息。

7.積極創設歷史教學情境

在歷史教學中，教師應對教學情境積極創設，使傳統文化在歷史課堂教學中得到有效融入，教師可將多媒體技術應用其中，通過圖畫、視頻等資料對歷史情境進行合理創設，使傳統文化知識更加直觀地呈現出來，幫助學生更好地理解傳統文化。其次，教師還應對第二課堂積極拓展，引導學生采用角色扮演的形式對歷史劇進行編排，確保學生學習興趣的全面提升，對教學效果積極改善，為初中歷史教學的開展提供有效的指導。通過以上對策的應用可確保初中歷史教學的有序進行，使中華傳統文化的價值得以體現，為學生構建一個高效的歷史課堂，因此教師應根據實際情況采取有效的教學方法，使中華傳統文化得到不斷發揚，以此實現滲透的目的。

8.促進學生理解優秀傳統文化

可以通過給學生觀賞文物來提升學生對優秀傳統文化的理解，比如半坡遺址的陶塤，還可以給學生吹幾個音節，學生對這個環節非常感興趣，也記住了半坡人會制作陶器，還有音樂才能;再比如秦始皇陵兵馬俑，讓學生觀察兵馬俑的形狀，感知秦朝兵馬俑的特點，對兵馬俑有個感性的認識，體會秦朝一統天下，“虎視何雄哉”的氣勢以及統一對中國歷史的深遠影響。讓學生懂得從歷史的角度去看待事物，這也達到了我們歷史核心素養的要求，一舉兩得。

總的來說，初中歷史學科是初中階段重要的學科，具有豐富的文化情懷與人文素養，因此對教師提出了更高的要求。在歷史教學中，教師應將自己對歷史事件的理解與感悟向學生進行傳授，以歷史教材為基礎，并對歷史素材進行適當的延伸與拓展，使學生的歷史文化感知能力得以豐富，根據新課程改革要求對歷史教學方法不斷創新，通過多種教學方法的使用幫助學生更好地理解歷史事件以及歷史人物，確保初中歷史教學效果的全面提升，為我國教育事業的發展奠定重要基礎。

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