談如何在初中生物學教學中滲透中華優秀傳統文化

殷歡

摘 要：生物學科不僅具有文科性質還具有理科性質，在初中生物課堂中，將中華優秀傳統文化作為切入點，能夠使初中生物課堂變得活躍，使教學內容豐富多彩。在課堂教學中充分傳播中華優秀傳統文化，能夠幫助初中學生建立起正確的世界觀，加強初中學生的人文底蘊。受自身發展階段的制約，大多數初中生心理發育還處于稚嫩的階段，對于一些事物并沒有一個明確的鑒別標準。初中生對于一些文化要素的知識儲備不足，將中華優秀傳統文化與生物教學完美融合，可以增加初中生物課堂的實際效果，提升生物教學質量，激發學生興趣，培養學生對于生物學科的熱情。

關鍵詞：初中生物 中華優秀傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.039

在我國的初中教育中，初中生物是具有較高研究性的重要學科，初中生物教學重視以實驗、實踐為基礎的教學理念，在當前教學改革的背景下，素質教育要可持續發展，素質教育是初中生物中不可或缺的一個重要組成部分，以書本知識作為依據，結合創新教育模式，運用新穎的思想理念，將中華優秀文化傳統滲入課堂。生物學是一門現代自然學科，而中華有五千年的傳統文化，將二者相結合，能夠激發學生對于中華傳統優秀文化學習的興趣，這也是當前教育發展的趨勢，在中華優秀傳統文化的驅使下，使學生在生物課堂中感受科學精神并認同。近年來，在課堂中滲透中華優秀傳統文化已經成為一種教學趨勢，其中以文科科目涉及最廣，但理科類教學與中華傳統優秀文化的融合相對欠缺。而生物學科作為兼顧文、理的綜合學科，需要在其課堂教學中適當滲入中華傳統優秀文化，初中生物教師在實際的授課過程中，通過引經據典，能夠完成對中華優秀傳統文化的滲透，在現階段的教學中，也需要結合教學實際與中華傳統優秀文化結合，探查學生對于專業知識的掌握程度，大幅度提升學生自身的文化素養。

一、研究背景

1.社會發展需要

充分融合自然科學和人文科學是當前文化發展的必然趨勢。近年來國家出臺了許多的政策，頒布了大量的文件，強調在教育過程中需要加強及鞏固學生的文化教育。在提升學生專業素養的同時，使其自身的文化素養得到大幅度提升。

2.中華優秀文化的傳承和發展

在全球化的背景下，文化交流日益增加，并且該趨勢已經從成年人逐漸擴展到未成年人身上。例如近幾年在我國掀起的“日流”“韓流”，并且一些年輕人“跨國追星”“過洋節”等，這些趨勢在未成年人群體中逐漸擴散，似乎沒有參與這些內容就是不融入集體。而這一現象在伴隨著信息時代的到來更加明顯，例如抖音、微博等，這些軟件都會給現代的未成年人帶來高密度的外來文化沖擊，若是沒有對中華優秀傳統文化的弘揚，對于一些分辨是非能力較差的未成年人，極易在文化的選擇上誤入歧途，中華優秀文化傳統一旦缺失，那么必然會造成文化自信降低。

3.全面發展的需要

現階段的初中生受到自身發展階段的制約，這類學生的心理發展并沒有成熟，對于一些事物的判斷沒有明確的標準，初中生對于文化要素的認知仍然比較片面。青少年處于自我角色混亂的階段，但同時也是培養忠誠、樹立正確價值觀的重要時期。強化中華優秀傳統文化教育是初中生成長過程中解決各種難題的重要方案。只有做好中華優秀傳統文化教育的滲透，才能夠保障青少年學生樹立起正確的價值觀。

二、初中生物教學中滲入傳統文化存在的問題

1.課堂教學方式單一，使得學習缺乏趣味性

在傳統的教學模式中，由于各種條件的限制，學生缺少學習生物的興趣，導致學生上課不積極，長期處于被動學習的地位，這充分反映出學生在學習的過程中創新實踐能力不足，在課堂上沒有發揮出主體地位的作用。除此之外，保守落后的教學模式也會對學生學習生物知識產生一定的影響，使得學生的學習環境枯燥。興趣是最好的教師，在教師進行教學活動中，需要充分融入中華五千年的優秀文化傳統，將其融入課堂教學中，激起學生的興趣，營造出良好的學習環境，讓學生時刻保持著良好的狀態來學習生物知識，在初中生物學習中，通常是以書本為主，中華傳統文化為輔，從而達到溝通引趣的作用，巧妙運用傳統文化例子，不能僅僅靠著課本上的內容。

例如，在教學初中二年級生物教材中《兩棲動物生殖與發育》這一章節時，讓學生聯想生活中常見的兩棲動物，并能結合語文課本的詩句，“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙?！弊尳厦酚昙竟澑‖F在學生的腦海中，四處皆是豐茂的水草，蛙聲此起彼伏、清脆悅耳，隨后對學生拋出問題：“在此場景下，青蛙聚集在一起，蛙聲連綿不斷，這樣的活躍，究竟是為了什么？”通過引導式的詢問，不僅能夠將傳統優秀文化融入其中，還能激發學生的思維，調動學生的課堂熱情。又例如，生物課程《鳥的生殖和發育》，關于鳥生殖和發育的整個過程，要為學生留取充足的思考時間，讓學生在自己已經學習、了解的詩詞中，找出有哪些古詩詞是描寫鳥的，通過這樣的課堂設計，不但能夠調動學生的課堂興趣，還能夠充分發散學生的思維，從中體會到中華傳統文化的博大精深。教師要向學生展示《雙雙燕（過春社了）》：“過春社了，度簾幕中間，去年塵冷。差池欲住，試入舊巢相并。還相雕梁藻井，又軟語，商量不定。飄然快扶花梢，翠尾分開紅影。芳徑，芹泥雨潤。愛貼地爭飛，競夸輕俊。紅樓歸晚，看足柳昏花瞑。應自棲香正穩，便忘了，天涯芳信。愁損翠黛雙蛾，日日畫闌獨憑?！彪S后拋出問題，在這首古詩詞中，有哪幾句描寫了鳥兒的生殖和發育？通過引入詩詞，同時鞏固生物課程，又能夠將傳統文化教育與實際的課堂教學內容進行融合。

2.個體差異與學生傳統文化意識

由于學生的成長環境不同，以及傳統教學觀念的根深蒂固，不同的學生個體之間存在著一定的差異，若沒有針對學生進行個性教學，會使得學生的差異化越來越大，并且會影響教學的實際效果。雖然有一部分學生對于課本內容已經較為熟悉，這部分學生大多是在課前進行了充分的預習，而有一部分學生則對課本內容一問三不知，如果沒有及時發現并糾正，會導致同一個班級中的學生之間的差距愈來愈大。另外學生受到現在多媒體的影響，接受了大量的日韓文化，對于傳統文化的學習意識比較薄弱，因此在授課的過程中，必須重視傳統文化的融合工作，使學生能夠在實際的生物課堂中學習中華傳統文化，從而提升學生的傳統文化意識。

3.一成不變的課堂氛圍

現階段的教學過于形式主義，使得課堂氛圍嚴肅，這樣對生物教學不利，使得學生對于生物專業知識的掌握不足，實際操作能力弱，想要提升課堂的教學效率，提升學生的主體地位，就要及時進行實踐探索，將中華傳統文化一點一滴滲入其中，如此一來，才能夠提升生物教學的實際教學質量。除此之外，一些師生關系不夠融洽，使得師生之間的溝通出現障礙，教師在授課的過程中，學生會排斥聽講，無法認真學習教師的授課內容，最終導致學生學習傳統文化的意識不強，最終影響生物教學與中華傳統文化的融合。

三、教學融合傳統文化，提升學生文化底蘊

現代中學生必須具備優秀的品質，比如仁愛之心，具有道德倫理觀念，熱愛自身生活，在生活中懂得付出，只有付出才會有回報，追求德、智、體、美、勞的全面發展。我國地域廣袤，每個地區分布著不同的民族，了解和認知各個地區民族的文化、生活方式等，能夠進一步了解國家、愛護國家，樹立正確的人生觀、價值觀，如此才能讓生活更加美好，更加有意義。要加強民族文化自信就必須要注重培養全民文化創新能力，充分汲取中華優秀傳統文化。初中教師在進行生物知識與中華優秀文化教育的整個過程中，需要充分將當前課本上的內容，與中華傳統文化相結合，不僅要加強學生的“智育”，更要加強學生的“德育”，培養學生的社會責任感。

教師在授課的過程中，需要明白給學生推薦中華傳統文化閱讀內容的目的。四大名著是我國文學經典，通過推薦學生進行名著閱讀，學生在課外時間可以增加自身的閱讀量，提升人文素養。在實際翻閱名著的過程中，通過“圈、劃、勾”等方式，將文章中的優秀傳統文化內容進行標注，對于不理解的傳統文化，可以在閑暇之余向教師請教，從而實現閱讀中華傳統文化的目的。在傳統的教學過程中，大多數教師均是讓學生自行閱讀，其帶給學生的實質性作用并不大，這種教學觀念是不正確的。對于學生而言，僅僅是閱讀名著，并沒有充分發揮想象力，將自身融入傳統文化中。這種方法是不可取的，因此在后續的教學中，為了充分展現閱讀名著的重要意義，學生也需要理解傳統文化知識的重要意義，這不僅僅是增加學生閱讀量的有效途徑，更是學生提升人文素養不可或缺的途徑之一。教師在實際的教學過程中，需要充分激起自身的教學激情，從而調動學生在課堂上的學習熱情，使得整個課堂充滿激情。例如在生物課堂中涉及動物之間的活動時，可以借助《安塞腰鼓》一文，借助多媒體的方式，為學生播放視頻，使其充分了解安塞腰鼓的歷史，以及人們所表達出來的情感，學生了解了陜北人民傳統的生活方式，看見陜北人民在舞動腰鼓時所表現出來的激情，以及對于生活的樂觀態度，讓學生明白陜北這片獨特的土地所孕育出來的文化特點，讓學生充分感受到千人共舞時的磅礴氣勢。隨后詢問學生有何感想，這是根植在黃土地上的藝術，在古時候，這一地區是邊塞地區，氣候、自然環境惡劣，雖然生活在該地區的人們生活艱苦，但人民依舊通過鏗鏘有力的腰鼓，來展示出人民永不服輸的精神，千百年來自強不息、樂觀向上、奮力拼搏的精神始終如一，從未更改。如此，不僅能夠讓學生樹立正確的觀念，還能夠充分吸收中華傳統文化所表達出來的精神。

四、更新教學設計，挖掘優秀的傳統文化

在現代應試教育背景下，書本上的知識，依然是教學中的重點，但是在實際的教學中，要將教材進行重新的設計、定位、編排，使得學生的人文素養得到大幅度提升。教師要充分挖掘課本中涵蓋的中華優秀傳統文化的知識點，為學生樹立科學的生命觀念，培養學生的科學思維。在當前核心素養教育的背景下，可以利用中華優秀傳統文化作為學科知識的切入點，培養出綜合素質過硬的好學生。例如，在《陋室銘》中有一句“苔痕上階綠，草色入簾青”，引用這句詩，將其與現階段生物教材所涉及的生物知識相結合，使學生明白這句詩講的是苔蘚和蕨類植物，學生學習到一定的生物理論知識后，對苔蘚、蕨類植物的生活環境可以進行充分了解，生物教師通過舉例，為學生展示苔蘚、蕨類植物的結構特征，并將其與生物教學中學習到的水藻類植物進行比較，理解水藻植物與蕨類、苔蘚植物形態結構和生活環境的不同之處，使學生了解植物進化的過程，通過本章節的學習，使學生明白進化，明白生命的偉大。

除此之外，初中的生物教學，應當回歸生命教育，生命教育涉及自然、人文、民族精神等多個方面，這就需要初中教師對現階段的資源進行整合，包括生物教材、中華優秀傳統文化，并對其進行合理開發，將課堂教學內容與中華傳統優秀文化融合，將其合理運用在生物教學中。值得注意的是，在中華優秀傳統文化和生物課程結合的過程中，初中生物教師也需要結合當前學生的個性特點、接納程度等，合理開發、利用中華優秀傳統文化課程資源，同時在進行知識授講的時候，需要培養學生的文化素養，只有將兩者巧妙融合在一起，才能夠實現資源的充分利用。

總之，將中華優秀傳統文化滲入初中生物教學中，不僅能夠激發起學生學習課本知識的興趣，還能夠加深學生對于已經學習到的知識的掌握程度，以達到學習課本知識的目的，提高學生的理解能力。引入中華優秀傳統文化，使得學生的民族自豪感和榮譽感油然而生，實現知識水平與核心素養雙重提高的目的，將沉淀的中華傳統文化作為依托，并在生物教學中滲透，能夠實現文化傳承的目的。

參考文獻：

[1] 潘云成《新時代高校思政課教師提升中華優秀傳統文化素養的路徑研究》，《高教學刊》2022年第2期。

[2] 李閆如玉、朱康有《中華優秀傳統文化“雙創”路徑新探》，《理論視野》2021年第12期。

[3] 陸衛明、馮曄《新時代中國共產黨對中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展》，《探索》2021年第6期。

[4] 劉立杰、李璠《在高校教育中傳承中華優秀傳統文化的當代價值》，《高教學刊》2021年第30期。

[5] 朱立宇《中華優秀傳統文化有效融入高中政治教學》，《新課程教學（電子版）》2021年第18期。

[6] 朱轉云《中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的價值、困境及突破研究》，《改革與開放》2021年第18期。

[7] 甘子成、林冬妹《中華優秀傳統文化在高校思政課應用的邏輯理路探析》，《太原城市職業技術學院學報》2021年第9期。

[8] 周琦《中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的若干思考》，《教育觀察》2021年第30期。