淺析小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

楊坤

摘 要：素質(zhì)教育思想理念的踐行要求學(xué)生在價(jià)值觀念上得到正確引領(lǐng)。因此，教師要通過(guò)不同維度塑造學(xué)生的思想。美術(shù)課堂教學(xué)的重要性日益凸顯，將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，讓傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)融合，加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)。教師可以結(jié)合生活中的民間傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生形成一定的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，讓學(xué)生善于應(yīng)用畫(huà)筆表述情感，充分彰顯美術(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，澆灌祖國(guó)未來(lái)的“花朵”。基于此，文章主要分析了在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中如何傳承傳統(tǒng)文化，以及教學(xué)中的有效創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)美術(shù) 傳承 創(chuàng)新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.042

傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)安排中美術(shù)所占時(shí)長(zhǎng)較少。但是，隨著教學(xué)改革思想的深入，教師、家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。因此，美術(shù)教師應(yīng)合理把握環(huán)境契機(jī)，融合不同的民間傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)吸引力;讓有效的結(jié)合方式推動(dòng)學(xué)生思想意識(shí)的不斷進(jìn)步，滿足學(xué)生的不同需求，讓美術(shù)知識(shí)熏陶學(xué)生，讓民間傳統(tǒng)文化影響學(xué)生，確保學(xué)生取得綜合進(jìn)步。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，民間剪紙藝術(shù)是重要組成部分。中國(guó)最早的剪紙作品是新疆吐魯番火焰山阿斯塔那古墓出土的北朝時(shí)期的五幅團(tuán)花剪紙，距今已有1500余年的歷史。民間剪紙藝術(shù)是人們思想情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其用材廣泛、形式豐富，是勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的表達(dá)和向往。傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)多以紅色的紙張為主要材料，通過(guò)鏤空技藝裁剪成各式各樣的圖案作為窗花、燈花等。

一、小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的意義

剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，在世界藝術(shù)史上剪紙都占據(jù)著非常重要的地位。在幾千年的發(fā)展歷史背景下，剪紙藝術(shù)所表現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言是其他任何藝術(shù)形式都無(wú)法比擬的。在素質(zhì)教育背景下，做好對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在這種情況下將具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的剪紙內(nèi)容融入初中美術(shù)教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育培養(yǎng)，還能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)、了解我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化，并實(shí)現(xiàn)對(duì)剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，所以說(shuō)將剪紙融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是美術(shù)教育的突破，一舉多得。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化的關(guān)系

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，巧妙滲透民間傳統(tǒng)文化

民間傳統(tǒng)文化帶有豐富的內(nèi)涵。教師要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容完善對(duì)學(xué)生的教學(xué)指引，強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)之旅播下探索的種子。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師要引出相關(guān)知識(shí)，同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，形成一定的好奇心和探索欲望。例如，在以“鳥(niǎo)”為主題的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師為了豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性，可以在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分把握的前提下，提升教學(xué)過(guò)程、教學(xué)引導(dǎo)的連貫性。教師在美術(shù)教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制不同的美術(shù)作品，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)文學(xué)內(nèi)容的了解。隨后，教師介紹《鳳凰圖》，通過(guò)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。此外，教師可以將民間美術(shù)融入課堂中，結(jié)合動(dòng)手操作、美術(shù)剪紙內(nèi)容等方式，讓具有文化底蘊(yùn)的美術(shù)課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.結(jié)合生活實(shí)際，讓民間傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合

生活是美術(shù)的發(fā)源地。教師要在結(jié)合生活實(shí)際的前提下，讓民間傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)同步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引。以生活為視角探索相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，推動(dòng)學(xué)生在有效契機(jī)的合理把握下，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性;也會(huì)在傳承和實(shí)踐中幫助學(xué)生獲取優(yōu)秀的成果。在思想理念的滲透中和美術(shù)學(xué)習(xí)視角下加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。例如，在相應(yīng)的建筑知識(shí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活，讓學(xué)生首先探索自己生活環(huán)境周?chē)牟煌ㄖ由焱卣怪疗渌貐^(qū)的特色建筑，以及其他國(guó)家的特色建筑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，讓學(xué)生通過(guò)有效觀察了解相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。回到美術(shù)課堂中加以繪畫(huà)，學(xué)生能夠在切合實(shí)際的基礎(chǔ)上主動(dòng)完善學(xué)習(xí)方式，在教師延伸至生活的視角下，挖掘民間傳統(tǒng)文化的魅力。在對(duì)不同建筑的探索和挖掘中，有效延伸視角優(yōu)化過(guò)程。在欣賞比較和探索下促使學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.利用文化對(duì)比的方式，令學(xué)生明白文化承古啟今的重要性

在《美麗的建筑》的教學(xué)中，教師可以將著名的古羅馬，古代埃及建筑等具有傳統(tǒng)文化特性的建筑與當(dāng)今社會(huì)中現(xiàn)代建筑的文化特征一并展示給學(xué)生。二者的鮮明對(duì)比驗(yàn)證了所有時(shí)期建筑形式的由來(lái)都是源于當(dāng)下的文化特征。令學(xué)生在二者的觀察中求同存異，探討古今建筑的區(qū)別。學(xué)生將在自主實(shí)踐中得出深刻的結(jié)論，在提高審美的同時(shí)對(duì)建筑的存在形式也有了一定了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將感受到建筑文化是隨著人類的發(fā)展發(fā)生變化的。他們可以借助美術(shù)學(xué)中的建筑形制的轉(zhuǎn)變，了解傳統(tǒng)文化在潛移默化中影響著現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。利用建筑美術(shù)潛移默化的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古今文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生的藝術(shù)審美水平得以提升，更讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到，文化的發(fā)展需要延續(xù)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，要對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華去其糟粕。無(wú)論是課程教授的內(nèi)容，還是情感氛圍都在潛移默化中影響著小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。

三、小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)設(shè)剪紙情境，提升小學(xué)生課程體驗(yàn)

為了讓剪紙藝術(shù)在小學(xué)生教育中發(fā)揮出較大的教學(xué)價(jià)值，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的時(shí)候教師要認(rèn)真篩選剪紙素材，通過(guò)尋找一些具有代表性的剪紙作品在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生觀看這些作品的時(shí)候內(nèi)心自然會(huì)充滿強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)這些剪紙的創(chuàng)作者發(fā)出贊嘆。這樣不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)還可以使學(xué)生在欣賞剪紙的過(guò)程中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生通過(guò)一定的故事背景或者圖片，讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行想象，利用自己所擁有的材料，構(gòu)建出具體的故事情境或者與照片內(nèi)容相符的剪紙作品，讓小學(xué)生在剪紙活動(dòng)中感受到成就感和剪紙的愉悅感，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生愛(ài)上剪紙活動(dòng)。

2.通過(guò)動(dòng)手操作感受剪紙中的傳統(tǒng)文化

剪紙是一項(xiàng)動(dòng)手操作的課程，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們天生好動(dòng)。所以在剪紙活動(dòng)中，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，從而完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。比如教師在組織學(xué)生開(kāi)展剪紙的時(shí)候，首先可以先讓學(xué)生剪出一個(gè)“囍”字，并且讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字在什么場(chǎng)景應(yīng)用的比較多，之后教師可以再讓學(xué)生想一想自己還見(jiàn)過(guò)哪些剪紙，有的學(xué)生回答：“小人、年畫(huà)”等，這些都是剪紙的體現(xiàn)。接下來(lái)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作剪出漂亮的小人以及年畫(huà)等等，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到剪紙學(xué)習(xí)中，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中使小學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的斗志。

3.以剪紙的魅力激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

為了解決學(xué)生缺乏足夠的空間想象能力和美術(shù)基礎(chǔ)這一問(wèn)題，教師可以嘗試將剪紙藝術(shù)與美術(shù)課堂進(jìn)行融合，達(dá)到剪紙與美術(shù)教學(xué)相輔相成的目的。中國(guó)剪紙?jiān)诒憩F(xiàn)各種事物時(shí)不考慮主體形象與環(huán)境、背景之間的具體關(guān)系，剪紙布局采用互不遮擋的平列展示，不見(jiàn)前后之間的縱深變化，也不受時(shí)空觀念的束縛，完整表現(xiàn)作者想要表現(xiàn)的事物，用平視的視角來(lái)把握物象的總體特征。根據(jù)這一法則所創(chuàng)造出的剪紙作品大膽、夸張，極具張力和生命力。學(xué)生如果能夠充分領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)的這一特征，將降低學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技藝的依賴性，使其創(chuàng)造出的作品更加瀟灑自如，更具生命力和藝術(shù)特征。

4.教學(xué)實(shí)例應(yīng)用中融入傳統(tǒng)文化

首先要從美術(shù)學(xué)科中最基本的繪畫(huà)文化的教授中融入傳統(tǒng)文化的元素，在課程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞融入傳統(tǒng)文化的歷史作品，使得學(xué)生美術(shù)鑒賞能力被培養(yǎng)的同時(shí)，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也能夠提高。傳統(tǒng)文化有豐富的藝術(shù)內(nèi)容。在美術(shù)的領(lǐng)域，國(guó)畫(huà)的特征，繪畫(huà)方式以及細(xì)節(jié)之處的線條用色，以繪畫(huà)文化延伸出的中國(guó)古代文物的塑造形式，都可以作為教學(xué)實(shí)例引入美術(shù)課程中。如中國(guó)傳統(tǒng)文化中十二生肖的造型、圓明園的十二生肖銅頭像等，這些文化遺產(chǎn)的特征、歷史背景，都可以當(dāng)作優(yōu)秀的教學(xué)素材在美術(shù)課上使用。將這些帶有歷史內(nèi)容的古典文化融入美術(shù)教學(xué)，可有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美的提高，創(chuàng)造力的迸發(fā)，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，還能使教師輕松進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

5.綜合多種活動(dòng)，提升課程教學(xué)質(zhì)量

剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師也可以融入多種不同的教學(xué)活動(dòng)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生更好地提升剪紙藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能。比如在剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中為小學(xué)生每人準(zhǔn)備一張相同的紙，要求小學(xué)生根據(jù)紙張剪出自己喜歡的圖形或者動(dòng)植物。之后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)，提升課程的教學(xué)效果。比如教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙箱或者紙筒，然后將小學(xué)生的作品擺在箱體上，讓小學(xué)生擊打紙箱，讓不同的剪紙作品進(jìn)行碰撞，以最終留在紙箱上的作品為優(yōu)勝者，以此活躍課堂活動(dòng)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。還可以組織開(kāi)展剪紙藝術(shù)比賽。由于小學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好勝心理，在學(xué)習(xí)中總是希望得到學(xué)生和教師的關(guān)注，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)心理，組織學(xué)生開(kāi)展剪紙比賽，并且可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性。

比如在開(kāi)展嶺南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《呼喚環(huán)保小招貼》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展剪紙比賽。首先向?qū)W生明確剪紙要求，之后就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后再將剪紙進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)教師可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更讓學(xué)生在剪紙的過(guò)程中感受到傳統(tǒng)剪紙文化的魅力。

6.基于信息技術(shù)，做到民間傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合

信息技術(shù)會(huì)輔助教師對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和展示，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，促使學(xué)生更加容易接受美術(shù)知識(shí)。課堂中教師結(jié)合信息技術(shù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，可以增進(jìn)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。基于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，通過(guò)信息技術(shù)展示不同的民間工藝美術(shù)作品，調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的無(wú)限潛力。例如，基于不同教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂中完成相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講解。隨后，通過(guò)信息技術(shù)介紹展示的作品，以此在循序漸進(jìn)中對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在有信心、有耐心的前提下探索美術(shù)知識(shí)。最后，教師介紹民間美術(shù)作品的存在，同時(shí)介紹民間傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。在具有連貫性的層層遞進(jìn)中，學(xué)生能夠主動(dòng)挖掘美術(shù)的精髓，更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)。

7.理解童心，走進(jìn)童心

在剪紙創(chuàng)作時(shí)要盡可能以小學(xué)生的視角去欣賞，重視對(duì)作品的情感表達(dá)，教師要通過(guò)剪紙活動(dòng)為小學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì)，而實(shí)際的操作能力與技能訓(xùn)練是有機(jī)結(jié)合的，加強(qiáng)實(shí)際操作才能夠幫助小學(xué)生的大腦得到有效鍛煉，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提高，在相互交流的過(guò)程中，為小學(xué)生開(kāi)辟相互欣賞、相互交流的渠道，幫助小學(xué)生樹(shù)立剪紙信心，在潛移默化中增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)剪紙作品的感受，使小學(xué)生從小掌握對(duì)藝術(shù)的判斷能力。

8.落實(shí)學(xué)以致用目標(biāo)，提升學(xué)生剪紙能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，也是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，對(duì)于剪紙教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用是非常關(guān)鍵的。為此教師可以通過(guò)將這些實(shí)用功能融入剪紙教學(xué)中，來(lái)提升學(xué)生的剪紙能力。例如，在傳統(tǒng)的端午節(jié)、中秋節(jié)，教師可以布置學(xué)生剪一些節(jié)日主題的剪紙用來(lái)裝飾班級(jí)，讓剪紙?jiān)谀軌蚝嫱泄?jié)日氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠感受到剪紙的應(yīng)用意義，為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承做出貢獻(xiàn)。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是教師教授學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程，更是通過(guò)各種創(chuàng)新的方式使學(xué)生在單純學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，了解更多、更深刻的文化內(nèi)涵。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的舉措，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的拓展具有促進(jìn)意義，不僅傳承了傳統(tǒng)文化，更創(chuàng)新了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式。新時(shí)期的美術(shù)課堂不僅停留于簡(jiǎn)單的繪畫(huà)中，同時(shí)更要在美術(shù)創(chuàng)作下塑造學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師將民間傳統(tǒng)文化融合于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在思想意識(shí)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。基于開(kāi)拓精神以及創(chuàng)新精神，讓學(xué)生合理把握學(xué)習(xí)契機(jī)，采用因材施教的形式，讓學(xué)生能夠了解美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在心理意識(shí)上塑造和影響學(xué)生，滿足學(xué)生的不同要求，能夠在多感官和多維度的視角下引領(lǐng)學(xué)生，探索美術(shù)學(xué)習(xí)魅力，進(jìn)一步升華學(xué)生的價(jià)值觀念。

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