談小學音樂教學中融入傳統文化的策略

孫君曉

摘 要：每門學科都有自己的個性特點，也有學科間的共性。小學音樂同樣承載著立德樹人、傳承祖國優秀傳統文化的重任，通過其特有的方式，小學音樂可以將國家的教育方針與思想落地生根，影響并滲透給每位中華少年。如何在小學音樂課堂教學中運用多種策略與方法，傳承優秀傳統文化，需要我們共同探索。

關鍵詞：小學音樂 傳統文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.049

一直以來，音樂文化的內涵都是深邃而多元的，中華民族有著五千多年的發展歷程，民眾在漫長的勞作中形成了某些習慣，這種地域性文化的傳承與傳播都會以文本和音樂為載體。在現代教學活動中，教師應當在鼓勵學生全面掌握專業知識的同時，引導其了解和傳承中華民族歷史文化。所以對于小學音樂教學來說，將文化教育融入其中意義重大。教師應當采取適宜的方法，使文化教育與音樂教學充分融合，從而為小學生核心素養的發展奠定基礎。

一、歌唱音樂作品，傳承英雄情懷

在小學音樂教材中，我們會發現許多歌頌、紀念革命英雄的作品。英雄們為了黨和人民的幸福生活，甚至獻出了自己的生命，沒有這些英雄昨天的巨大付出，就沒有今天我們美好幸福的生活。可是光靠言語蒼白的說教，學生雖也明白其中的道理，但總顯得乏力，學生感受不深。如果我們通過歌唱的形式，輔以講述歌曲背后的故事，將收到意想不到的效果。教學時創設情境，使學生知曉音樂背后的故事，通過一遍又一遍進行欣賞、學習與傳唱，邊欣賞歌曲邊感受英雄人物的英雄事跡、精神與情懷，感受音樂作品的力量，使學生受到良好的思想品德教育。在教學《小地雷》《歌唱二小放牛郎》《王二嫂》這類的紅色作品時，可以先欣賞歌曲，再引導學生了解歌曲背后的故事。通過王二小的英雄事例，讓學生了解歌曲的創作背景，深刻感受革命小英雄的英勇無私。在那個戰爭年代，還有許許多多這樣的紅色人物與故事，如今這場革命戰爭漸漸遠去，但歷史上這些偉大的英雄我們卻不能忘記，要引導學生倍加珍惜今天這來之不易的幸福，好好學習，向英雄看齊。在這樣的氛圍熏陶下學習音樂作品，感受人物的光輝形象，感受作品背后的力量，敬愛之情油然而生。

二、利用歌曲教學，傳承古詩詞文化

古詩詞在古代甚至是可以歌唱的。然而對今天的學生來說，古詩詞背誦起來可能較為枯燥乏味，缺少學習的主動性與趣味性。音樂是綜合性學科，需要融合多種元素為音樂教學服務，我們可以把古代詩詞融入現代小學音樂教學中，尤其是和語文學科的學習相融合，這樣可大大提高學習興趣與效率，達到更好的學習效果，提升學生的綜合素養。筆者在開展《漁歌子》的教學時，將語文教材中的《漁歌子》古詩詞，以不同于語文課堂學習的方式，融入音樂課堂，并對其進行音樂創編。先將詩詞進行音樂譜曲和節奏編排，再播放吟唱的音頻或視頻，激發學生的興趣，使其認識到詩詞在古代原來是這樣吟誦的;同時還可以插入小鏈接，介紹古詩詞的吟誦方式及其他詩詞吟誦作品;接著引導學生學唱。在這個欣賞與學習歌唱表演的過程中，學生對傳統古詩詞文化的形式與內涵有了新的理解與認識，增強了其對古詩詞文化的理解。在欣賞《游子吟》這首作品時，先引導學生了解作品的歌詞及寫作背景，使其感受母愛的偉大。學習歌曲前，可以先引導學生朗誦或吟誦詩詞，理解詩詞本身的內涵;接著分享自己與母親相處的感人故事，感受詩詞作品背后的思想價值;再帶領學生學習欣賞詩詞歌曲，在潛移默化中學生樹立了正確的道德觀，使課堂效果充實而有效。

三、欣賞音樂作品，知曉樂器故事

自古以來，我國都極其重視禮器與樂器，可以說是樂器大國，各種樂器可謂博大精深。民族器樂是我國傳統音樂中非常有研究價值與傳承意義的要素，有著特別的地位與作用，一種器樂就是一種文化，優秀文化的傳承與發展離不開器樂。在小學音樂教學中，有意識地組織開展民族器樂學習活動，培養小學生對民族器樂的了解，激發學生欣賞與學習民族器樂的興趣，這也是培養中華民族時代新人的需要。我國幅員遼闊，民族種類繁多，必將帶來文化的多元化。教學中，我們既要引導學生認識、欣賞與學習各民族的傳統樂器，還要將民族團結、民族文化滲透到教學中，引領學生從小將民族大團結的思想植根于心，這也是傳承優秀傳統文化的一種重要表現。在教學《高山流水》時，教師可以整合語文教學中的《伯牙絕弦》，先聽一聽這首曲子，說一說故事的內容，了解故事背景和其中的深刻內涵，再次欣賞，并議一議這是一首用什么樂器演奏的曲子。此時與學生一起領略傳統民族樂器——古箏的風采，再欣賞其他的古箏作品，激發學生的欣賞興趣。一節課下來，學生不僅了解《高山流水》這個故事、故事背后的可貴友誼、古箏的產生與發展，欣賞了一些經典古箏曲目，還感受了其他民樂、品味民樂之美。在有條件的學校，我們教學時可以讓學生看一看、摸一摸、試一試，以此來加深對樂器的認識與興趣。還可以進行演奏技能的培養，進一步深化學生對民族器樂的認識、喜愛與傳承。傳統樂器的樂聲歷經歷史沉淀，仍能悠揚飄蕩在新時代人們的耳畔，這本身便是一種最好的傳承。

四、舞蹈欣賞教學，滲透傳統文化

音樂與舞蹈是一對孿生姐妹，中國的舞蹈文化歷史悠久，種類多，內涵廣。幾千年來的傳承與創新，將民族舞、古典舞的發展推到了新的高度。在小學音樂教學中，我們要有意識地將較具有我國民族特色的舞蹈融入小學音樂教學中，多角度、全方位開展民族文化滲透，這也是傳承中國優秀傳統文化的一種方式。如在教學民族舞《彩云之南》時，先讓學生了解孔雀舞的發展、傣族人民的生活，在學習與展示的過程中，對傣族人民的文化與生活進行深刻認知。這樣學生在舞蹈學習與展示的過程中，才能更好地進入情境，激發情感共鳴，從而將歌唱、民族器樂和舞蹈融合在一起，產生更加獨特的視聽效果，讓傳統文化的種子生根發芽，繼承與發展下去。再如欣賞藏戲，學生了解藏戲的歷史與其獨特的特點，可以加強學生對民族文化的了解與認同，增強民族間的溝通與了解，有利于各民族團結。

五、學習音樂作品，感受名著魅力

中國優秀傳統文化本身就與歌曲有著密不可分的聯系，我們可以充分利用學生喜歡看影視劇、聽影視音樂作品的特性，引導學生感受經典影視音樂作品的博大精深。四大名著是中國優秀傳統文化的精髓，也是中華文化的權威代表，四大名著影視作品中的歌曲更是為人們喜愛與傳唱：《水滸傳》中的《好漢歌》;《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》;《西游記》中的《敢問路在何方》《女兒情》;《紅樓夢》中的《枉凝眉》《葬花吟》等。在有條件的學校，教師教學時可以帶領學生欣賞影視作品的精彩片段，欣賞相關曲目，學生在欣賞影視音樂時腦海中就會不由自主浮現之前看過的故事情節，再現故事人物的特點與精神，感受作品的內涵與意義。這樣的學習方式，受到了學生的熱烈歡迎，學生們在音樂課堂上感到輕松愉悅，既受到美的熏陶，又能感受經典文化的魅力，這對學生良好品質的養成具有重要意義。

六、結合課程要求，重視傳統文化

以往的小學音樂教學中，教師僅是強調給學生講解基本的專業常識。在現代的音樂教學過程中，教師應當從學生專業技能以及核心素養的角度進行考慮，促進學生綜合能力的加強。所以，在具體的小學音樂教學環節中，教師需要根據新課改政策，強調傳統文化的融入，建立新思維模式，促進學生深入了解傳統文化，促使學生深入探索知識與文化，開闊視野，提高其文化素養，為學生后續的高質量學習和良好發展提供有利條件。

七、結合教材內容，引入傳統文化

在小學音樂教學中，教師可以通過對教材的分析，結合教學內容對傳統文化進行滲透教育，讓學生在音樂學習的過程中感受民族文化，了解各種文化知識，促進學生對傳統文化的學習，從而提高音樂教學效率。比如，在給學生介紹《茉莉花》時，教師就應當融入適當的文化元素。該歌曲蘊含著江南韻味，其中“茉莉花”代表著中華民族含蓄、內斂的性情，那么教師在與學生共同演示該歌曲時，就可以引導學生對單純的學習生活和美好生活景象進行歌頌性演唱。在確定學生對歌詞及其意義有充分了解后，教師可引導學生對其中的文化內涵及藝術情感等進行表述，以此促進學生對專業知識和傳統文化有更加深刻的領悟，提升學生的專業技能和藝術鑒賞力。

八、創設獨特情境，營造文化氛圍

想要保證傳統文化充分融入小學音樂教學中，教師就應當充分發揮自身引導者的作用，給予學生正確的思想引領和技術指導，結合學生的年齡特點、能力差異和發展需求等，營造適宜的課堂教學氛圍，有效激發學生學習音樂的熱情，促使學生在這種熱情狀態的感召下，對傳統文化進行充分探討。與此同時，教師還應當引導學生對所學樂曲進行試唱，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還會明顯強化學生積極了解文化和專業知識的興趣和專注力，進而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。比如，在給學生介紹《采茶舞曲》時，教師應當鼓勵學生先了解樂曲，促使學生對其中所隱含的文化進行充分領悟。《采茶舞曲》主要是歌頌南方采茶時的美好景象。教師應該鼓勵學生在領悟其中文化內涵的同時，對采茶時的動作進行表演，了解江浙一帶的特產和民俗習慣等。教師還可借助多媒體技術設備，給學生呈現江浙一帶的經典文化景觀，引導學生對樂曲進行試唱，以此創設濃厚的教學情境。

九、創新教學模式，融合傳統文化

在小學音樂教學中，新穎的教學方式可以提高音樂教學效率。在當前教學中，教師的教學理念一般是讓學生學會一些歌曲，至于對隱藏在歌曲背后的故事以及知識，教師的關注度并不高。音樂不僅包含歌曲，其中也蘊含著豐富的知識和感情，通過各個方面的共同作用提升學生的愛國情懷。因此，小學音樂教學中，教師要創新教學模式，通過歌聲融合傳統文化。首先，要營造一定的情境模式，通過歌聲營造一種身臨其境的情境，讓學生在特定的環境中，感受歌聲背后蘊藏的感情和精髓，更好地將音樂和傳統文化有效結合起來理解;其次，鼓勵學生開口唱，在吟唱過程中親身感受我國傳統文化的博大、包容等，對學生的沖擊很大;最后，通過播放各種不同的歌曲，讓學生的心情像過山車一樣，一會飛翔，一會沉入谷底，不僅能提高學生的音樂鑒賞能力，同時對音樂中的那些文字，那些隱藏的意境之美有了更深的認識，發現我國傳統文化的魅力。

十、科學設計活動，融合樂器教學

樂器是音樂教學中不可缺少的一部分，借助樂器，可以更好地感受音樂的魅力。但是在當前的教學中，提起樂器，很多學生只會想到鋼琴、小提琴等，對我國傳統的樂器像二胡、簫等越來越忽視，這種狀況對我國的傳統文化是一種遺忘。因此，在當前的教學中，教師要將一些傳統樂器引入教學中，一方面可以幫助學生更好地認識和理解音樂知識，另一方面通過傳統的樂器，可以讓學生再一次感受到傳統文化的魅力，不僅是文字美、語言美，傳統樂器也是非常美妙的。對此，教師在教學過程中可以從以下幾個方面做起：一是介紹傳統樂器，在音樂教學中，教師有意識地穿插介紹一些我國古代的樂器，讓學生有一些印象;二是在教學過程中，可以將鋼琴、小提琴等和傳統的樂器進行對比演奏;三是在教學過程中，如果條件許可，讓學生親自嘗試演奏一下，進而提升他們對傳統樂器的認識。

十一、豐富教學途徑，強化主題活動

在小學音樂教學中，豐富多彩的教學途徑可以強化音樂和傳統文化的融合。在如今的教學中，教師設計的關于專門性的音樂相關主題活動很少，學生很難有機會去系統認識和了解音樂以及隱藏在音樂背后的故事和文化。在音樂教學中舉辦主題活動，對傳統文化的融合有以下幾個方面的促進作用：一是可以為學生提供一個音樂學習專場，在舉辦主題活動時，教師可以基于我國傳統文化舉辦一個音樂節;二是以更加開放的形式將傳統文化和音樂緊密結合在一起，讓學生在主題活動輕松的節奏中感受音樂背后傳統文化的美妙之處;三是在教學過程中，可以將音樂和其他學科結合在一起，像語文等，可以更好地將傳統文化融入其中。總之，在音樂教學中，教師可以通過豐富的教學途徑創辦主題活動，以此有效地將傳統文化滲透在音樂教學中。

中華傳統文化有五千多年的發展歷程，在傳統文化傳承與發展愈加得到重視的新時代背景下，將文化教育與音樂教學進行結合意義重大。在開展小學音樂教學時，教師就可從現實角度考慮，使用傳統樂器，營造濃厚的文化氛圍，使專業教學與傳統文化充分結合，促使學生在這樣的良好條件下，加強傳承和傳播歷史文化的意識和能力。在音樂教學領域，我們教師要做好優秀傳統文化的傳承人，自覺提高自身素質，更好地為傳承優秀傳統文化活動服務。音樂作品是人類情感的表達，在文化競爭日益激烈的今天，要引導學生感受中華優秀文化的魅力，繼續發揚和傳承優秀傳統文化，樹立文化自信，在小學音樂教學中實現優秀傳統文化的有效傳承與發展。

參考文獻：

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[2] 高志軍《傳統文化走進小學音樂課堂教學中的探究》，《中外交流》2019年第12期。

[3] 朱琳《在歌聲中培養學生的愛國主義情懷》，《新智慧》2021年第1期。