“互聯網+”信息技術視角下小學教學中滲透傳統文化的策略研究

張明君

摘 要：在這個快速發展的數據化時代背景之下，對學生的信息技術能力要求逐漸提高。但是快節奏的生活并不意味著傳統文化即將退出歷史舞臺，而是要做到過去與現在的碰撞，將信息技術與傳統文化滲透相結合，傳承文化精神、促進學生發展。本文主要對“互聯網+”信息技術視角下，小學生課堂教學的傳統文化滲透展開論述并提出相關建議。

關鍵詞：“互聯網+”信息技術視角 小學課堂教學 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.054

“互聯網+”教育教學模式是基于新課改的大背景下所衍生而來的，更新了教育教學的模式，也可以借助現代化教育手段將傳統文化滲透其中，巧妙做到學科之間的融合。而且小學生從小養成的觀念意識將對學生的一生都產生影響，要給學生滲透傳統文化知識，感悟傳統文化的博大精深，學習其中的奧秘，讓信息技術課堂變得更加充實。但是在當下的信息技術課堂上存在著嚴重的文化偏離現象，僅僅重視基礎計算機知識和技能掌握，忽略學生的文化理解和情感輸出，不利于學生的身心健康發展。

一、“互聯網+”教育與傳統文化教學相結合的價值和意義

1.加深學生文化理解，提高學生興趣

傳統文化和信息技術文化都不是學生被動接受知識獲得的，而是需要學生主動研究文化，“互聯網+”這一新興的教學模式吸引了學生的學習興趣，在學習計算機知識的過程中適當穿插傳統文化也促進了學生的成長。其次，互聯網可借助圖片和視頻等形式來還原當時的場景，更能夠加深學生對文化的認同感。學生也可以借助互聯網查閱相關的資料，完善腦海中對相關內容的體系建構，進而學生可以在自己的腦海中生成一個較為完整的結構圖，加深學生對文化的理解。其次，互聯網平臺憑借著資源廣和數據豐富的優勢能給學生帶來更加全面的、更加細致的學習資料，讓學生在掌握信息技能的同時了解相關的傳統文化內容，發揮文化對學生的影響力。

2.增加學習內容，幫助學生理解

首先，信息技術所學習的內容多數都是與實踐操作相關聯的內容，這些內容如若一再采取傳統的教學方式進行教學，很難將較為抽象的知識表述明白，借用計算機教學能讓學生直觀看到所學內容的結構圖框架。同理，借用互聯網滲透傳統文化內容也能通過視頻或者圖片的方式來實現教學的直觀性，給學生帶來感官上的體驗，提高學生的學習注意力。其次，傳統文化輸出形式多樣，借助信息技術課堂能夠利用畫板繪畫、制作視頻、錄制音頻等多重方式來印證自己眼中的傳統文化，提高學生的行動力，有助于在集體學習合作過程中體會傳統文化的精髓所在、感悟文化元素。

3.培養信息科技技能，促使內外兼修

互聯網+教育這種新的教學模式解決了傳統教學模式下帶來的困擾，在信息技術課堂中滲透傳統文化內容能實現學科之間的有效融合，同時，互聯網也可以作為傳統文化傳播的有效載體，兩者是相互促進的過程。首先，傳統文化給學生帶來了新的思想，打開了學生創作的思路，能夠滿足學生的個性化需求。而且傳統文化的滲透有利于加強學生的德育，助力學生養成正確的“三觀”。通過信息課堂所學技能有效進行傳統文化輸出，發散了學生的思維，挖掘了學生的創造力，這是素質教育所提倡的教學方法。其次，傳統文化的學習還能激發學生學習某項信息技能的好奇心，有需才有求嘛，這種情況下學生便會提高學習的自主性、提高學習動機水平，主動學習新知識。

二、現代小學信息技術課堂的現狀

1.教學質量水平低，學生學習興趣低下

“一堂課”成功與否與教師的教學質量有著密切的關系，盡管信息技術課堂是一門更加注重實際操作的科目，但是小學階段的學生接受相對緩慢，仍然需要教師加以引導。很多教師在進行教學時僅僅帶領大家演示一遍就安排學生們自主操作，沒有真正起到教師的主導作用。其次，教師進行傳統文化與信息課堂融合教學時，無法更好地做到兩者之間的銜接，甚至是將這兩個當作單獨的模塊教學，教學環節設計看起來不夠自然。這樣的課堂對小學生而言是沒有吸引力的，所以有的小學生就會出現信息課堂做其他學科作業、交頭接耳、不認真聽講等各種現象，這些都是學生學習興趣低的表現。這也是大多數小學信息課堂出現的現象，由于教師專業水平不達標而造成教學質量上的漏洞，阻礙學生成長。

2.傳統文化內容少，學生思維無法拓展

我國現代教育理念更加注重學生的全面發展，注重培養全能型的人才。所以學科之間并非界限分明而是學科互融的一個狀態。但是在當下的小學信息技術課堂中，受應試教育的影響，學校考什么就學什么，很少涉及傳統文化，然而傳統文化在近年來已經逐漸引起人們的重視，這也正是由于學生傳統文化精神的缺失才實施的一項策略。其次，學生的思維僅限于計算機相關技能，所以學生的思維有了較大的局限性。在學生的腦海中這些學科都是一個個獨立的個體，但是生活是復雜而又豐富的，唯有做到知識融合才能更好成長。這是小學信息課堂教學存在的弊端之一。

3.學習形式單一化，文化內容理解淺顯

信息技術課堂學生的學習形式主要是以完成教師所布置的實踐性任務為主，沒有更多新穎的學習形式。這是很多的小學信息技術課堂所存在的一個共性。單一化的教學形式容易讓學生產生學習疲勞、興趣降低的現象，而且也不利于促進學生的全面發展。其次，在文化內容的理解上是比較淺顯的，針對高年級的小學生應該適當提高學生的思維深度，但是在文化理解上，學生之間似乎差別不大，沒有做到教育學和心理學的有效結合。

4.學習內容抽象化，學生畏難情緒激發

信息技術所學的內容是比較抽象的，很多的小學生對于玩手機是比較在行的，但是真的讓學生去操作電腦，對部分學生是有一定挑戰性的。以制作精美的網頁為例，這需要學生用心設計才能制作出一個美麗的網頁。但是網頁的內容也離不開學生的文學基礎，所以給學生滲透傳統文化也是非常有用的。其次，這種繁雜、抽象的過程與學生的期待有較大差距，一部分不自信的學生就產生畏難情緒，不敢去嘗試，生怕出錯，這是學生自身因素對小學信息技術課堂產生的影響。

三、將“互聯網+”教育與傳統文化相結合的策略

1.借用網絡教育平臺，滲透相關傳統文化內容

“互聯網+教育”是學生學習的一大平臺，教師借助互聯網數據廣、資源豐富等優勢展開優質教學，是為傳統文化滲透創造了有利條件，讓學生的作品散發著傳統文化的氣息，在提升技能的同時傳承優秀傳統文化。

例如，在學習小學信息技術“簡單網頁嘗試做”這部分的內容時，教師可以鼓勵學生在文本的設計上多考慮一下我國的傳統文化，將傳統文化的內容制作為一個專門網頁。在這個過程中學生可以利用電腦或者是校本資源等進行資料的搜集準備。有的利用互聯網搜集到了很多自己比較感興趣的傳統文化節日的由來，如：春節、端午節、國慶節、元宵節、植樹節……這些都是學生們所搜集到的一些資料。有的學生從找到制作網頁的窗口→自選圖形編輯文字→保存網頁→窗口瀏覽網頁→美化網頁等都是一步步認真完成，在文字編輯上有學生寫的是有關于端午節的由來，“端午節是為了紀念偉大的愛國主義詩人屈原所設立的，屈原自投汨羅江，人們撐船打撈，為了紀念他把各種各樣的糧食投到江水里，這才有了后來吃粽子、賽龍舟等習俗”。而且這個學生在對網頁的后期美化也是相當用心，在網頁旁邊插入了艾蒿、粽子、龍舟等圖案，并且在網頁邊框的選擇上也選擇了較為深沉的顏色。總體給人一種協調的美感，提高了學生的審美鑒賞能力。除了這部分與節日相關的內容以外，還可以組織學生制作一些與傳統體育游戲方面相關的內容。學生可以上網搜集資料或者是查閱相關書籍。包括傳統的體育游戲有：投壺、蹴鞠、涉獵、比武等，給大家傳遞一種無上的體育精神，以互聯網為依托幫助學生掌握相關傳統文化內容，并且進行美化和加工，給人們帶來美的享受。依托互聯網平臺加深學生對傳統文化的深刻理解，并且以網頁的形式分享給大家，這對計算機技能和文化學習可謂是一舉兩得。

2.組織線上知識競賽，促進傳統文化有效傳播

課堂氛圍對學習效果有較大影響，所以教師應該營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愛上信息技術學習、愛上傳統文化學習，達到樂學的狀態。在小學階段，可以借助互聯網平臺不定期組織線上的知識競賽，既提高了反應速度也拓寬了知識視野，促進學生快速成長。

例如，教學《制作演示文稿》這部分時，教師可以穿插一些線上的知識競賽活動，包括學生對信息技術理論知識的掌握以及對傳統文化知識的掌握，學生坐在同一機房內進行線上答題競賽，在規定時間內答對題數最多的為本場知識競賽的獲勝者。在知識競賽的內容上，教師可以滲透一些傳統文化知識，包括我國傳統文化中的一些名人，比如，棄醫從文的魯迅;田園詩人陶淵明;數學家祖沖之……從文學、數學、美學等各個角度出題，考查學生對傳統文化的了解程度以及學生的反應速度。除了這些知識以外，還可以組織一些猜字謎的活動，而且我國的傳統文化知識不僅限于名人，還包括我國的古建筑。讓學生以開放性題目的形式說一下自己所了解的古建筑有哪些？有些學生說：“故宮是我國的古建筑，而且在濟南地區，大明湖、趵突泉、黑虎泉等這些都是比較有名的名勝古跡，是歷史發展的見證者。”還有的學生會說：“我認為北京就是一個非常古老的城市，西安也是，西安常常作為古代的都城，有諸多的名勝古跡遺留下來。如果有機會我們應該親自到訪，了解我國傳統文化。”這部分知識競賽題目主要是以選擇、判斷和簡答為主，簡答題是開放性題目，學生可以發揮個人的想象力來解決相關的問題，而且通過自由回答的方式活躍課堂的氛圍，拓寬了學生的知識面。這樣一來能鍛煉學生的智力思維也能激發學生的學習主動性。

3.拓寬文化學習形式，多維理解傳統文化內容

學習形式多樣化是現代教育的必然趨勢，學生的學習也不應該只局限于課堂之內、課本內容之內學習，更應該涉及更多的領域。教師教學也需要拓寬學生的學習形式，幫助學生理解我國的傳統文化，加深文化記憶。

例如，教師可以采取線上和線下教學模式相結合的教學形式，讓學生利用現有的工具從各個角度去理解我國的傳統文化。傳統文化知識博大精深，只有通過拓寬文化學習的形式才能夠讓學生從立體的角度去看待我國傳統文化。也可以將其與信息技術教學相融合，提升教育教學的質量。在“利用多媒體辦書展”這一部分的知識上教師可以組織學生搜集一些與傳統文化有關的圖書，準備相關的資料。有的學生準備了四大名著;還有的學生準備了我國一些偉大的詩人以及作家的代表作，然后組織學生將自己最喜愛的一本圖書連接到掃描儀上→掃描圖像→制作演示文稿，這樣能夠提高文字識別的效率;能夠利用最短的時間把自己喜愛的圖書分享給他人。其次，還可以組織線上辯論大賽。讓學生談一下自己對傳統文化的認識有哪些？通過這種辯論的方法能夠促進互相取長補短，有利于學生從多維角度學習我國優秀的傳統文化。

4.依托網絡先進科技，促使傳統文化愈加形象

小學階段的孩子正處于具體形象思維階段，他們更傾向于對一些畫面形象生動，帶有音頻的新事物感興趣，教師可以借助互聯網這一優勢來促使學生學習傳統文化。也能夠在這個過程中不斷提升學生的計算機技能，提升學生的學科能力。

例如，在“網絡在線聽和看”這一部分的學習上，教師可以給學生播放一下有關傳統文化的影片，給學生帶來視覺盛宴。通過一幕幕的畫面來觸及學生的心靈，讓學生形成一些正確的思想觀念。比如，雷鋒就是一部非常不錯的電影，教師可以利用計算機課堂的時間給學生播放一部影片，讓學生體會一下雷鋒精神的真正實質。在影片中哪些地方又體現出雷鋒精神呢？看完這個影片，在日常生活中你又該如何去做呢？要求學生以錄制音頻的方式上交到班級作業群當中。這樣一來，既能夠通過影片讓學生學習傳統文化，同時也能以音頻的方式上交作業，考查學生對音頻方面的學習情況。有的學生錄制音頻說：“在日常的學習生活中，我應該與我的同班同學互幫互助，盡自己所能去幫助別人。因為幫助別人也是在幫助自己，人與人之間的幫助是相互的。”通過這種新穎的系統教學方法讓學生了解到更多的傳統文化，在信息技術課堂當中滲透傳統文化。

總之，“互聯網+”教育新時代教育的新方法，將學習內容與互聯網巧妙結合，依托外力輔助教學，可以提高小學信息技術的教學效度，與此同時培養學生傳承我國優秀的傳統文化。本文主要從“借助網絡平臺，滲透相關傳統文化內容;組織線上知識競賽，促進傳統文化有效傳播;拓寬文化學習形式，多維理解傳統文化內容;依托網絡先進科技，促使傳統文化愈加形象”這四個角度論述加深文化意識、促進教育進步。

參考文獻：

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[3] 史德芳《“互聯網+”視角下初中語文教學的傳統文化滲透》，《中外交流》2021年第6期。