《葉子藝術》教學設計

馮少玲

一、背景與目的

《葉子藝術》是我校STEAM課題《葉的秘密》的活動三環節，通過完成整個課題的學習，學生能夠了解我國的植物資源情況，提高保護植物多樣性的意識;知道樹葉的主要形狀類型、顏色以及葉子的觀賞價值、食用價值、藥用價值和工藝價值。能夠綜合考慮并利用不同顏色及不同形狀的樹葉、材料和工具，創造出布局合理、整體協調、美觀獨特的葉子的作品;體驗知識綜合、科學發現、技術應用和藝術創作的樂趣。同時也能提高對美的鑒賞，尤其是對自然美的欣賞，培養敏銳的觀察能力、豐富的想象力以及嫻熟的動手能力。本案例是項目的活動四，學生能綜合運用各種平面造型元素和技能表現葉子構成的畫面。

二、教學理念

在本課中，筆者借助現代教學媒體的獨特功能和優勢，圍繞教學重點，精心設計色彩豐富、形象逼真、生動活潑的動態畫面，使學生在畫面的感召下，不知不覺地進入活動探究的過程，逐步從中領悟做出葉子藝術品的方法和步驟。本次課程根據選定的材料設計的6個小組，分別是面具小組、手帕小組、圓形鏡片紙小組、圓紙碟小組、紙巾筒小組、彩色卡紙小組。各小組根據自己的創作需要提前準備好相關的工具材料，如顏料、調色盤、刷子、固體膠等。

三、教材與教學內容分析

這節課學生將通過利用各種工具與方法，在比較中，體驗葉子的形態美、紋理美;在嘗試中，體驗線描、色繪、剪貼的不同美感。體驗嘗試發現的樂趣;在展示中，體驗創造的樂趣。在課堂教學中充分利用電教媒體設備和技術，教師使用希沃投影及時展示學生的創作情況。

四、教學目標（三維目標分類或學科核心素養分類）

1. 美術表現：利用不同顏色及不同形狀的樹葉、材料和工具，創造出布局合理、整體協調、美觀獨特的葉子的作品。

2. 創新能力：體驗知識綜合、科學發現、技術應用和藝術創作的樂趣。

3. 知識與技能：

（1）通過收集樹葉，認識日常生活中樹葉的形狀，了解樹葉的作用。

（2）學習制作樹葉貼畫的基本方法。

4. 過程與方法：

（1）綜合考慮并設計一幅葉畫所需要的不同顏色及不同形狀的樹葉、材料和工具，創造出布局合理，整體協調、美觀獨特且富有故事性的葉畫;體驗知識綜合、科學發現、技術發明和藝術創作的樂趣。

（2）在比較中，體驗葉子的形態美、紋理美;在嘗試中，體驗拓印、剪貼等不同技法，感受不同的美感，體驗創造的樂趣。

5. 情感、態度與價值觀：

（1）在活動過程中體驗小組合作學習、與人交流分享的樂趣。

（2）體驗創作過程的樂趣，體會葉子藝術品的美感，提升審美意識。

五、教學重難點

教學重點：嘗試與運用不同的材料工具，結合葉子的形態表現葉子藝術作品。

教學難點：運用色彩對比和有趣的排列，表現葉子的構成。

六、學習者特征分析

學生形象思維十分活躍，想象力豐富，語言歡快，行為活躍，好奇心強，但注意力集中時間短，適合進行生動活潑的教學活動。從學生的學習態度與學習風格來看，他們對葉子藝術創作有著濃厚的興趣，具有一定的創造能力和動手能力，敢于嘗試，樂于分享。

七、教學環境、工具及資源準備

多媒體計算機室、教學廣播軟件、希沃投屏、練習素材、多媒體課件、微課、板書、小組學習任務卡等配套資源。

八、教學活動設計（一個或多個課時）

（一）研學準備

教師發布學習任務，讓學生與家人一起走進大自然感受、收集不同形狀、顏色的葉子。

（二）教學過程

1. 創設情境。激情導入，教師播放《漁樂》視頻，“同學們，老師今天帶來了一段視頻與大家分享，請看！”引導學生觀察、欣賞、感受，原來可以利用葉子創造出這么美妙的畫面。

2. 欣賞圖片，激發想象。師生互動，觀察、展示、了解葉子的不同形狀、顏色、葉脈。引導學生發揮想象（課件展示形狀、色彩各異的葉子，讓學生體驗葉子的美）“原來葉子身上隱藏這么多的秘密！真有意思，而且今天那么多老師來聽我們的課，老師有個想法，不如我們今天就趁著這股熱潮，在我們的工作坊制作出一批精美的葉子藝術品，現場出售給在座的老師們，好嗎？”

3. 欣賞范作。引導學生探討表現方法。課件展示拓印、剪貼葉子作品等總結出各種方法。

4. 小游戲。引導學生自主學習，通過欣賞作品，進行比較，找出各種材料工具表現的技法。課堂上邀請幾名學生完成材料與作品的配對游戲，小組互助學習，完成后貼上任務卡。

5. 教師示范。播放教師提前制作好的葉子動畫《毛毛蟲蛻變蝴蝶》。學生欣賞、感受教師教學示范，思考教師采用了怎樣的制作方法

6. 小組討論。提出小組討論話題：說說自己所選的材料，打算用什么方法制作？

7. 布置作業。請選擇你喜歡的一種創作方式，完成一份生動有趣、畫面完整和諧、內容新穎的葉子藝術品。

九、教學反思

這節課在課堂上給予學生充分的活動時間，研討的氣氛也很濃厚，在活動中努力做到安排緊湊而有序，層層推進、步步深入、活而不亂、目標明確、思路清晰，希望能較好地體現了綜合實踐活動課的本質特征和教學原則，旨在注重學生的求知欲望和樂趣，使學生的綜合素質得到提高。

（一）充分借助電教媒體，調動學生的情感，讓學生入情入境

在本課中，筆者借助現代教學媒體的獨特功能和優勢，圍繞教學重點，精心設計色彩豐富，形象逼真、生動活潑的動態畫面，使學生在畫面的感召下，不知不覺地進入活動探究的過程，逐步從中領悟做出葉子藝術品的方法和步驟。操作時配上輕快的音樂，使學生身臨其境。在上課過程中利用葉子制作動畫《毛毛蟲蛻變蝴蝶》，把學生又帶入一個深層次思考、創造奇特的想象境地，極大地調動了學生的學習情趣，拓寬了學生的思維空間，開發了智力潛能。

（二）注重突顯綜合實踐活動課“活中樂，動中學”的特點

1. 以“活”作為導入激發學生的樂趣，讓學生從開課就欣賞精美的葉子藝術品，學生探究的興趣由此而生，探究的心理由此形成，達到以導激情、以情啟思之目的。

2. 以“活”的形式，調動學生的樂趣，牽動學生的思維一步步向深層發展，課始的看、說、論—課中的分組獨立設計、制作—課后集體評價成果—拓寬思維的聯系生活實際，加上電腦恰到好處的配合，形式多樣，緊張有趣，調動了學生的學習興趣，激活了思維，同時也培養學生在活動中團結協作的精神。學生為自己設計的面具、手帕托印畫、紙巾筒葉子等制作出來的成品感到興奮，嘗試到成功的快感，致使這種情趣一直延伸到課外的再設計之中。

（三）教師擺正位置，為學生主動學習營造了氛圍

1. 突出了學生的主體地位。教學始終圍繞“以學生為中心”開展活動。主要表現：一是給予充足的“獨立、思考、小組討論，設計操作”的時間，讓學生可以真正進入深思的領域。二是給學生以充分展示自我（自我設計、自我調整、自我改進、自我完善、自我評價），獲取知識，培養技能，發展創造的機會，讓學生真正地自主學習。三是學生始終處于積極主動參與、親身體驗，眼、口、手、腦并用的動態活動之中，使學生的綜合能力得到培養。四是實現了自我反饋、自我評價，在反饋評價中的思維相互碰撞，激發情趣，激活思維，形成對客觀事物的認識和以不同角度觀察思考、解決實際問題的方法。

2. 發揮教師的主導作用。一是引導作用。引導學生全面有序地觀察和比較事物的外形特征，從中發現問題，找出解決問題的方法和途徑，并從不同角度對同一問題盡可能展開聯想，允許學生暢所欲言，大膽發表自己的見解，使學生成為發現者、研究者，探索者。二是指導作用。創設情境，指導學生創造性嘗試活動，對發現的問題及時給予指導、糾正，在逐步完善的基礎上點撥，展開豐富想象，大膽創造，培養學生的創新精神。