“五育”融合的小學數學課堂實踐探索

陳冬梅

“五育并舉，融合育人”的教育方針能夠全面提升學生的綜合素養，為培養學生指明了方向，讓學生成為一個更加完善的人。小學數學教師在課堂教學過程中積極融合“五育”是新時期小學數學課堂教學革新的內在要求，應當充分挖掘教學內容中的“五育”教育資源，將其與數學教學過程緊密融合，切實強化學生的愛國意識、思想品德、體育健康意識和勞動實踐意識，同時深化學生的數學綜合能力，帶領學生更好地感受數學之美。

一、德育結合，培養學生形成良好的思想品德

小學階段是開展德育教育的重要階段，將德育教育融合于數學教學中，能夠更好地指引學生的品德發展。由于在小學數學教材中含有豐富的與中國數學相關的內容，數學教師在開展教學的過程中可以為學生介紹拓展我國古代杰出的數學家以及數學研究成果，促進愛國主義德育教育的開展，幫助學生建立民族自信、文化自信。

例如，在“小數的意義”第33頁中的“你知道嗎？”可以延伸性地讓學生了解我國古代對小數的研究知識。引導學生通過閱讀可知：我國古代數學家劉徽早在公元3世紀就提出將整數個位以下無法標出名稱的部分稱為“徽數”；元代數學家朱世杰更是在公元13世紀，正式提出了“小數”這一名稱。同時，為了加深學生對小數意義的理解，將國外一些數學家對小數的探索歷史通過多媒體進行展示，更加生動地幫助學生拓展小數發展史的內容。告訴學生數學家劉徽、朱世杰等在取得偉大研究成果的背后，也遇到許多困難，并付出了堅持不懈的努力。引導學生學習杰出數學家的優良品質，使學生對中國古代科技水平的發展產生自豪感，從而激發與強化學生的愛國意識。

二、智育為重，強化數學思維

在數學學科的融合教學中，智育主要體現為培養與強化學生的數學思維，提高學生的數學綜合應用能力。在教學的過程中，應當明確各階段的教育教學目標，在夯實基礎知識的前提下，努力提升學生的數學思維能力，讓學生更好地吸收與掌握相關的數學知識。

例如，在開展“小數的意義”的課堂教學時，首先，教師可以從生活中的實際問題出發，讓學生想一想生活中出現過的小數，感受小數在我們生活中的重要性，比如身高、體重，以及人民幣的換算等都能用小數表示，進而深入開展學習與探索活動。接著，教師可以借助線段圖、方塊圖，讓學生明白小數的意義，結合具體的圖示，引導學生跟著導學單將小數知識與計數單位對應起來。教師也可以組織學生開展一些競答活動、小組競賽與合作活動，組織學生完成相應的訓練，如找一找在尺子上的小數等。在這一過程中，教師結合具體的例子、圖形，幫助學生鞏固小數的知識，促使學生掌握小數的性質與特點，引導學生不斷深入理解小數的意義，掌握什么是小數，小數有什么特點等。在推進智育教學的進程中，數學教師應當注意把握學生數學能力與水平發展的差異性，做好教學導入、教學引導、思考探究等活動的設計，不斷夯實學生的基礎，推進知識教學的開展，讓學生以此為基礎，在探究與實踐的過程中深化對小數性質的理解，熟悉小數的化簡與改寫，同時注意提升解決具體數學問題的能力。

三、體育融合，深化健康意識

體育的開展能夠強健學生的體魄，強化學生的生命健康意識。在小學數學課堂中有意識地融入與體育相關的內容可以在一定程度上調動學生的學習興趣，數學教學也能夠因為與體育學科的融合而更加豐富、具體、生動。在課堂教學過程中，融入與體育相關的數學問題，帶領學生了解人體的構造、體育健康等有關知識，引導學生健康飲食、合理運動，探索生命的奧秘。

例如，在開展“小數的讀法和寫法”這一節內容的課堂教學時，可以組織學生針對與人體有關的小數知識展開學習與探究，教師可以利用多媒體設備，帶領學生看一看與生命健康有關的小數知識，讓學生感受到數學與體育的融合，激發學生的積極性。并在展示過程中，引導學生從自己的身高、體重出發，用小數讀出并寫出與身高、體重相關的數據。同時，結合學生身高參差不齊的情況，為學生進行健康教育，讓學生明白每個人的身高、體重都有自己的發展節奏，在小學階段是學生長身體和學習的重要時期，大家應當保證睡眠、規律生活、合理安排運動，從而更好地開展小學階段的學習。

四、美育滲透，展現數學之美

美無處不在，在數學這門學科中也蘊涵著獨特的美，數學的美歷來為人們所贊嘆。教師在課堂教學中應當積極滲透美育，帶領學生品鑒屬于數學的美，帶領學生從數學的結構與形式中感受數學之美。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體圖片、動畫，讓數學教學變得更美、更生動。

例如，在開展“小數的性質”這節課的教學過程中，教師引導學生通過觀察將不同單位、不同形式的數據改寫成統一的形式，以便于比較，體現了數學學科的簡潔、明快之美。教師出示例題：比較0.3和0.30的大小，運用“數形結合”思想，課件演示直觀圖形（如右圖），通過觀察比較，讓學生充分理解小數的性質，從而感受到數學學科形式表達的直觀美。同時，數學之美還蘊含在有規律的數學邏輯思維中，在教學中引導學生觀察小數點移動引起小數大小變化的規律，讓學生感悟到數學的規律之美。

五、勞育共促，滲透勞動教育

勞育是關于勞動、實踐的教育。勞育重在培養學生形成正確的勞動價值觀念，引導學生尊重勞動，積極開展勞動，在勞動與實踐中收獲，在勞動與實踐中成長。小學數學教材中滲透著勞動教育的相關內容，教師要對課本進行深入研究，找到其中關于勞動教育的內容，并制定合適的教學方案，才能使學生獲得良好的勞動教育。促進勞育在數學教學中的融合，讓勞育促進數學教學活動的開展。

例如，在教學“小數點移動引起小數大小的變化”這一課時，練習十一中的第9題：“根據抽查，這批產品每100件中達到一等品標準的有82件。這批產品共有1萬件，達到一等品標準的大約有多少件？”學生在理解題意的基礎上通過解決問題，可以了解到勞動的辛苦，更加尊重勞動人民。教師可以從中滲透勞動教育，激發學生的探索興趣，引導學生應用創造性思維思考如何運用多種方法解決生活中與勞動相關的問題，提高勞動效率。

（作者單位：福建省廈門市同安區官潯小學 本專輯責任編輯：念育琛 宋曉穎）