讓法律之花綻放道德與法治課堂教學

劉紅華

法治興則國興，法治強則國強。學校是培養學生道德修養以及法治觀念的重要陣地。將法治教育滲透到小學道德與法治的課堂教學中，能夠有效地加強學生對法律的認知，知曉法律的權威性，形成初步的法治意識，學會通過運用法律的武器保護自己的合法權益。

一、搭建活動平臺，提高教育活力

道德與法治課堂教學作為宣傳法治教育的重要渠道，如果在教學中簡單地羅列、解讀法律條文，那么課堂便會枯燥乏味，缺乏活力，學生對框框條條的法律條文會失去興趣。如果教師能搭建活動平臺，利用國旗下講話、班會課，或者邀請法治副校長進行講座，更能強化學生的法律意識。教師也可充分利用節日、宣傳日、宣傳周等重要節點，開展廣告宣傳、模擬法庭、法律知識競賽、宣傳欄制作等多形式活動；充分利用班級黑板報、校園專欄、紅領巾廣播站，深入開展自救自護常識、預防校園欺凌事件等安全法規的宣傳教育；還可以開展豐富多樣、生動有趣的法治宣傳教育活動，把開展法治教育與家庭教育、社區活動、警民一家等多種活動形式有機結合，建立了學校、家庭、社會三位一體的法治教育網，樹立法治意識，養成學生守法用法的思維方式和行為習慣。例如，教學統編版五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》一課時，教師要引導學生認識到毒品的危害，可于課后組織學生觀看禁毒影片，參觀禁毒基地，幫助學生養成一定要珍愛生命，遠離毒品的意識！

二、整合生活資源，增強教育合力

魯潔教授倡導教育要回歸生活，生活是道德與法治教學資源的源頭活水。有鑒于此，教師要關注生活，捕捉社會熱點問題，從中挖掘法律教育素材。

道德與法治課程的特性是綜合性、開放性。教師可引導學生走進生活中開展相關活動。例如，在教學三年級下冊《生活離不開規則》一課時，教師可以讓學生調查、搜集學校生活中的規則和社會生活中的規則。學生通過調查了解到，規則在我們的身邊無處不在。例如，現在是新型冠狀病毒防控時期，佩戴口罩，排隊間距1米，要經過測溫門進入校園，這已成為學校防控疫情的常態，也是大家要共同遵守的校園規則。如此活動，以學生的生活為基礎，讓學生用雙眼去觀察生活，發現生活中的問題，滲透相關的法律知識，樹立學生的規則意識、法律意識。

又如，在執教統編版四年級上冊《變廢為寶有妙招》一課時，筆者讓學生進行了社區居民垃圾分類情況的調查。通過調查，學生發現生活中居民的垃圾分類意識還不強。垃圾桶里是混雜的垃圾，街道上零星散落紙屑、塑料袋，河面上飄著牛奶瓶、菜葉……這樣的生活現實調查，讓學生直觀認識到，我們應該要學會垃圾分類，減少污染，共同保護我們的家園。而后，筆者再引導學生通過網絡搜集有關保護環境的法律法規，幫助學生樹立法律意識，形成正確的價值觀。

三、運用多維手段，提升教育效果

1. 借用繪本。

繪本故事直觀、形象、生動，容易激發學生學習興趣。繪本閱讀在小學道德與法治教學中起到重要的作用。借用繪本故事，教師可以設計出有深度、有靈活性的問題，讓學生進行充分討論、明理導行，還可以把故事進行拓展延伸，從而形成了自己的價值判斷，達到一個新的認識高度。

以教學二年級上冊《大家排好隊》一課為例，筆者給學生講述繪本人物圖圖的故事：圖圖去購買自己喜歡喝的奶茶，可是奶茶店門口排著長長的隊伍，他就隨意插隊，引起其他顧客的不滿。放學時，圖圖在操場上奔跑，沖撞其他班級已經排好的路隊。經過與同學討論、辨析，圖圖知道如何排好隊，最后，他帶領大家一起誦讀排隊兒歌：“排隊走，你在前來，我在后，不說話，不回頭。大家都來自覺排好隊。”學生朗讀兒歌時，在他們的潛意識里形成了排隊常識，養成自覺排隊的習慣，促進學生美德的形成。在以后的社會生活中，如果遇到類似的生活場景時，他們會自覺有序地排好隊。總之，低年級的學生喜歡聽故事，借用繪本來講故事，避免簡單的說教，能夠讓學生有模仿的行為，久而久之他們就會樹立起法治觀念，增強規則意識，并將意識化為行動，運用到現實的生活中。

2. 情境體驗。

教師應在課堂上盡可能多地創設情境，讓學生進行角色扮演，讓他們不僅懂法，還會守法、用法。例如，在教學六年級上冊《國家機構有哪些》時，學生對有的機構有所了解，但不懂得這些機構的職能。課堂上，教師可以模擬真實的情境，讓學生了解人民法院的職責，如在課堂上模擬一次法院開庭，學生扮演法官、公訴人……在這樣的體驗過程中，學生了解庭審的過程，感受法律的威嚴，從而培養了法治意識，提高了法治素養。

3. 學以致用。

道德與法治課上，將所學的知識運用于實踐中，有助于學生對知識的理解、內化，從而提高相關教學的效果。例如，部分學生會在校園周邊購買“三無”食品，危害身體健康。執教四年級下冊《買東西的學問》這一課時，筆者首先引導學生樹立正確的消費觀，正確辨別包裝袋上的圖標、文字，不購買“三無”食品、過期食品，不要在消費中產生從眾心理、攀比心理。其次，如果買到了劣質產品時，我們應該拿起法律武器維護自己的合法權益。最后，引導學生知曉消費者協會的投訴熱線，以及了解有關的一些法律知識。這樣就較為明確、系統地將所學知識應用于實際中。又如，鋪天蓋地的各式各樣的廣告，多多少少影響學生的生活，誤導其盲目購買產品，過度消費，造成資源的浪費。執教四年級上冊《正確認識廣告》這一課時，筆者引導學生通過課堂學習，分析廣告的利弊，根據自身的經驗辨析廣告的真實性，辨認虛假廣告，從而學會理性的消費。同時，筆者在課上滲透相關的廣告法律知識，讓法治觀念深入到學生的日常生活中，無形中提高了學生的法治意識，懂得可以運用法律維護自身的合法權益。這樣學生在現實生活中，能把所學到的法律知識應用到實際生活中，拿起法律的武器為自己保駕護航。這樣的教學與生活緊密結合起來，把法律知識滲透到學生的生活中，讓法律知識教學充滿生活氣息，充滿生命活力，提高學生學以致用的能力。

四、立足實踐，提高踐行能力

“知行合一”的理論是著名教育家陶行知先生提出的。知識與實踐融會貫通，學生只有通過實踐活動，才能獲得有價值的知識和豐富的體驗。因此，教師除了讓學生在課堂上接受法治教育，還可以引領他們在實際生活中對法律進行體驗。如收看預防校園欺凌的講座，學習了憲法的相關知識后，教師可帶領學生走進社區，進行憲法宣傳。又如學習了《中華人民共和國環境保護法》后，教師可讓學生走出課堂，認養樹木，種植樹木，為環保工作添磚加瓦。如此開放、綜合的道德與法治課堂，可更好地促進學生的成長。

讓法律知識走進道德與法治課堂，教師應優化課堂教學方式，引導學生多層次、多途徑地學習應用法律知識，使法律教育觀念深入人心，使學生法律素養的培育落到實處。

（作者單位：福建省福安市城陽中心小學）