精研“智學(xué)課堂”　課題引領(lǐng)教學(xué)

李海洋，1973年1月生，男，江蘇南通人，現(xiàn)任江蘇省南通市通州區(qū)騎岸初級中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，通州區(qū)優(yōu)秀團干部，本科學(xué)歷，先后參與市、區(qū)課題研究，曾獲“五四”杯論文競賽省一等獎，通州區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)課評比二等獎，多次獲江蘇省南通市通州區(qū)委區(qū)政府嘉獎。

近幾年來，我校專注于打造“勤敏”文化品牌，在學(xué)校形象、學(xué)校環(huán)境、師生精神風(fēng)貌等方面都得到了顯著提升。我校推行“智學(xué)課堂”教學(xué)模式，即轉(zhuǎn)變學(xué)生原先被動的學(xué)習(xí)方式，突出其在課堂上的主體地位，使其由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“多言堂”，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其快樂、有效地學(xué)習(xí)。經(jīng)過近三年的摸索，我校圍繞“勤敏”文化，就打造基于核心素養(yǎng)的城郊學(xué)校“智學(xué)課堂”這一課題取得了初步成效，并得到上級有關(guān)部門的認(rèn)可。在研究的過程中，我們對基于核心素養(yǎng)的城郊學(xué)校“智學(xué)課堂”校本建構(gòu)進行了初步探索。

一、凝聚人心達共識，品牌打造推“勤敏”

學(xué)校行政班子經(jīng)過幾次討論，并積極采納廣大教師的建議，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)與實際，提出打造我校的“勤敏”文化品牌，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、教師群體的精神引領(lǐng)指明前行方向。我校打造的“勤敏”文化品牌，追求的是校園文化的一種品位、一種態(tài)度、一種方法、一種氛圍，是對學(xué)校文化及人文精神的一種歸納。

二、營造文化氛圍，創(chuàng)優(yōu)美校園環(huán)境

學(xué)校努力打造“勤敏”文化品牌的主題，建設(shè)好各種校內(nèi)文化設(shè)施，力爭創(chuàng)設(shè)規(guī)范、健康、和諧、奮進的文化氛圍。學(xué)校大門內(nèi)外有八個字的校訓(xùn)——致智止稚，摯治至志。“勤誨不倦傳大道，敏學(xué)不厭索真知”，這是我校教學(xué)樓頂懸掛著的一條標(biāo)語，取其首即“勤敏”二字。在教學(xué)樓東北側(cè)靠大路的屏風(fēng)墻上張貼有學(xué)校的辦學(xué)宗旨——讓每一位教師實現(xiàn)自身價值，助每一個學(xué)生尋求自我發(fā)展。另外，結(jié)合“勤敏”文化品牌的主題，學(xué)校從設(shè)計的合理性、布局的整體性，給每一棟建筑重新系列式命名：行政辦公“三立樓”、教學(xué)陣地“三思樓”、圖書閱覽“三味館”、教師備課“三言閣”、食堂就餐“三禾廳”、學(xué)生公寓“三省舍”。命名格調(diào)高雅，寓意深刻，又渾然一體，統(tǒng)一和諧。

學(xué)校將“把優(yōu)質(zhì)的城鎮(zhèn)教育獻給農(nóng)村孩子和外來務(wù)工子女”作為辦學(xué)定位，“不放棄一個學(xué)生，不虛度一寸光陰”作為學(xué)校精神，“低起點，快步子，勤練習(xí)，巧方法”作為教學(xué)特色，“對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)”作為辦學(xué)信條。同時，在教學(xué)樓和教室張貼著名科學(xué)家和學(xué)者畫像，在教學(xué)樓過道或閱讀場所張貼激勵學(xué)生奮發(fā)向上的名言警句、宣傳畫及本校師生自己的治學(xué)格言。創(chuàng)建學(xué)校文化離不開對校園環(huán)境衛(wèi)生的高標(biāo)準(zhǔn)要求。校園綠化帶、衛(wèi)生區(qū)劃到班級，實行責(zé)任管理，并開展評比活動，努力創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。總之，學(xué)校圍繞“勤敏”二字做足文章，校門的改造、宣傳欄的移位、校園的綠化美化、樓道的裝飾和班級文化建設(shè)等，無不起到潛移默化的育人作用，展現(xiàn)積極向上的“勤敏”文化氛圍。

三、搭平臺促發(fā)展，讓師生成長起來

為進一步打響“勤敏”文化品牌，學(xué)校成立了“勤敏”讀書社，并制訂了師生讀書活動方案。“勤敏”讀書社不定期組織師生讀書沙龍，集體交流匯報，談感受，談收獲，談疑惑，并互薦好書，通過爭鳴與交流，將讀書思考向更廣的時空延伸，讓更多的師生在讀書中真正成長起來。學(xué)校以“勤敏”文化為載體，全校師生積極探索“智學(xué)課堂”模式，集體備課，團結(jié)協(xié)作，資源共享。圍繞“智學(xué)課堂”的研磨，教師將平時課堂教學(xué)與教科研活動相結(jié)合，形成經(jīng)驗總結(jié)，完善過程性資料，不斷探索適合我校的課堂教學(xué)模式。學(xué)校安排每周五下午第三課作為固定集中時間，讓教師診斷剖析，集思廣益，不斷提高。我們保證學(xué)生有足夠的預(yù)學(xué)時間和當(dāng)堂訓(xùn)練時間，要求教師的“講”不得超過二十分鐘，切實做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人。“智學(xué)課堂”模式具體如下。

（一）預(yù)學(xué)（10分鐘左右）

預(yù)學(xué)是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是“智學(xué)課堂”能否順利開展與實施的前提和基礎(chǔ)。鑒于城郊學(xué)校學(xué)生自主管理能力相對較差，培養(yǎng)其自主能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)是我們的首要任務(wù)，也是新課程改革的要求，是學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)志性展現(xiàn)。首先，教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫、研討導(dǎo)學(xué)案。然后，學(xué)生要在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，認(rèn)真做好“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)，并達到相關(guān)要求。

（二）導(dǎo)學(xué)（20分鐘左右）

這一環(huán)節(jié)內(nèi)容最豐富，包括教師的適當(dāng)引導(dǎo)與精講拓展、學(xué)生的小組合作探究與踴躍展示等。城郊學(xué)校由于生源質(zhì)量參差不齊，在均衡分班、公平競爭的前提下，班主任與任課教師相互協(xié)調(diào)，把自己任教班級按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組四至五人左右，學(xué)習(xí)能力強弱搭配，并各自分工。通過預(yù)學(xué)，學(xué)生可以先對自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點及探究問題進行獨立思考，然后再進行小組討論，共同找出解決問題的方法與思路。

（三）固學(xué)（15分鐘左右）

“固學(xué)”環(huán)節(jié)最重要，它實際上包括課堂練習(xí)與課后作業(yè)兩塊，其中當(dāng)堂訓(xùn)練成為夯實教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我們要求教師盡可能少留讓學(xué)生回家完成的作業(yè)，更多地做當(dāng)堂檢測，向課堂要效益。根據(jù)“跳一跳可以摘到桃子”的規(guī)律，教師要精編、精選課堂測試題，在師生共同簡短歸納本節(jié)課所學(xué)知識后，對學(xué)生進行當(dāng)堂達標(biāo)檢測（測試題可不在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)）。教師還要準(zhǔn)備適量的課后作業(yè)，作業(yè)要針對不同層次學(xué)生，做到分層編寫和布置。

以“勤敏”文化為載體，促進教師的自我評價、自我提升，以“智學(xué)課堂”為橋梁，激發(fā)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展，已成為我校全體師生的共識。“勤則不匱，敏則有功”，相信只要遵循“勤敏”二字繼續(xù)踐行，我校必將取得更大的進步，“勤敏”文化的影響也會更加深遠。

四、課題引領(lǐng)教研，教研促進教學(xué)

經(jīng)過近幾年的努力，課題組及實驗教師都認(rèn)為實施“智學(xué)課堂”的教學(xué)模式，可以大大地提高教與學(xué)的效率，并收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：（1）通過研磨“智學(xué)課堂”，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。全體教師按照“智學(xué)課堂”的要求，認(rèn)真做好備課、上課、輔導(dǎo)等工作，精選、精練、精評作業(yè)，二次備課內(nèi)容都手寫在備課筆記上，每節(jié)課都有教學(xué)反思，并扎實做好培優(yōu)補差工作，落實具體措施，提升了各學(xué)科學(xué)生的合格率和優(yōu)秀率，增強了減負(fù)增效意識;通過不定期抽查學(xué)生作業(yè)量，及時通報情況，摒棄原來教學(xué)的“死揪蠻干”現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“智學(xué)”內(nèi)涵，做到“勤反饋，善交流，多改進”，為全校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實基礎(chǔ)。（2）提高了集體備課效率。各教研組按照“智學(xué)課堂”的教學(xué)要求，做到統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一作業(yè)要求，共同研討解決教學(xué)中的實際問題;嚴(yán)格執(zhí)行每周一次的集體備課制度，蹲點領(lǐng)導(dǎo)每次上傳集體備課活動的照片，每次集體備課重點備好一課時;教科室制訂好教科研工作計劃，以教研組為單位，以年級學(xué)科組為小組，完善集體備課流程，扎實有效地推進了學(xué)校集體備課改革，切實提高了集體備課效率。（3）積極推進教師“智學(xué)課堂”入模考核。為實現(xiàn)課堂教學(xué)改革“一年入模、兩年入境、三年入化”的目標(biāo)，教科室制訂了考核標(biāo)準(zhǔn)，從導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范化、教學(xué)課件的運用、是否限時講授、是否小組合作、是否分層作業(yè)等方面完成了“智學(xué)課堂”的入模要求。學(xué)校充分利用已經(jīng)建好的錄播室，通過公開課錄像對教師課堂教學(xué)進行診斷、打磨。全體教師增強了責(zé)任意識，自覺琢磨“智學(xué)課堂”的本質(zhì)內(nèi)涵，努力探索“智學(xué)課堂”改革的路徑和方法。

課題引領(lǐng)教研，教研促進教學(xué)。教學(xué)模式不能僵化，教學(xué)亦無定法。相信我們只要遵循規(guī)律，遵照流程，扎扎實實進行課題“真研究”，勤勤懇懇地研磨“智學(xué)”課堂，把我校精神落到實處，用心去探索、去總結(jié)，基于核心素養(yǎng)的城郊學(xué)校“智學(xué)課堂”校本建構(gòu)研究定能取得滿意成效與長足進步。

◎ 作者/李海洋 江蘇省南通市通州區(qū)騎岸初級中學(xué)