新勞動 育新人

張軍林

【摘? ?要】新時代的勞動教育擔負著培育新人的重要使命，是學校教育的主要任務之一。學校圍繞“童心生長”理念，從勞力、勞心和勞智三個維度，對小學生勞動素養的內涵加以拓展，通過兒童與自然、兒童與自我、兒童與社會三個層次，分別實施勞動健童心、勞動礪童心和勞動潤童心等新勞動項目，促進兒童身心和諧發展。

【關鍵詞】童心成長;勞動素養;新勞動項目

新時代勞動教育是對勞動教育本質的復歸，是全面發展教育體系的重要組成部分。在“童心生長”理念下，學校勞動教育的維度從傳統的勞力向勞心乃至勞智領域拓展，體現了勞動素養發展的時代內涵。同時，學校通過兒童與自然、兒童與自我、兒童與社會三個層次架構起“勞動養成課程”，以助力兒童實現自我認同、自我價值和自我成長需求。因“勞動養成課程”孵化出的系列新勞動微項目，讓學生豐富了成長性體驗，享受了成長性喜悅，使學校的成長性教育生態得以形成。

一、勞力：基于兒童與自然，勞動健童心

對小學生勞動素養的第一層級理解，是通過勞動鍛煉動手能力。新時代勞動教育強調實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，由此得到身心的雙重鍛煉。學校從“童心與自然”的角度出發，通過在校園中打造生產勞動基地，借助“自然小農夫”和“愛心小農主”兩個載體，拓展勞動形式，實現農忙和農閑時間的互補，以達到讓學生在勞動中實現自我認同的目標。

（一）“自然小農夫”：基于自然需求的種植勞動

親近自然、回歸自然是人類的永恒追求。學校根據學生的興趣，依托有限的教學樓頂，開辟了“空中農場”，并借此開發了一系列學生眼中“有趣又有料”的勞動項目。學校通過任務驅動、情境探究、實踐實驗、協作分享等方式，讓學生在播種子、搭架子、捉蟲子、摘果子的過程中收獲勞動知識，練就勞動技能，體驗農耕文化，爭當“自然小農夫”。此外，學校還通過開設“木藝工坊”課程，引導學生開展拓展性實踐研究。學生變身“小木匠”，在做筷子、做木碗的過程中全身心投入。這些勞動形式不但增強了學生的身體素質，還讓他們感受到了中國傳統文化中的匠心精神。

（二）“愛心小農主”：基于生長需求的飼養勞動

和動物互動，是自然教育的一部分。兒童普遍喜愛小動物，并對它們抱有好奇心。飼養小動物是一項包括生命教育在內的綜合實踐活動，長周期的飼養活動能鍛煉學生的毅力和耐心。如學校組織開展了“我是雞媽媽”項目式學習活動，學生從孵雞蛋到喂養小雞全程自主操作完成。又如學校養殖園里誕生了6只兔寶寶后，因場地有限無法飼養，教師便組織學生開展了飼養托管計劃，讓全校學生共同經歷“兔媽媽生寶寶啦→小兔家族的煩惱→發布托管計劃→提交領養方案→兔子美名征集”等過程，讓守護美好的情感在學生心底生根發芽。

二、勞心：基于兒童與自我，勞動礪童心

對小學生勞動素養的第二層級理解，是通過勞動實現對價值觀念的塑造。德育是五育之基，勞動教育應以立德樹人為目標，成為德育教育的有機組成部分。兒童只有經歷完整的勞動過程，通過手腦并用、學創融通，才能獲得豐富的勞動知識與技能，感悟勞動價值，培育勞動素養，以勞增志、以勞樹德。學校從“童心與自我”的角度出發，以日復一日的長期勞動“毅行動”和短期集中的“童心勞動節”為抓手，培養“自理小能手”和“當家小達人”。這兩項活動在學校中全員覆蓋，崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮成為學校全體學生共同的價值觀。

（一）“自理小能手”：基于生存需求的自我勞動

學生在勞動中，會產生自己動手解決問題的需求。“自我勞動”的目標是幫助學生樹立“勞動最光榮”的觀念，并在此基礎上，做到“自己的事情自己做”，包括整理自己的學習用品，照料自己的生活，等等。學校結合五一勞動節設立學校“童心勞動節”。每年的5月1日前，學校都會寫一封“給少先隊員的信”，引導學生在假期內體驗勞動，爭當“收納小能手”“當家小主人”等，以此營造全員勞動的良好氛圍。

因長期堅持開展自我勞動項目活動，勞有所獲已然成為全體學生的共識。不少學生從原來的“家務小白”成長為“勞動小能手”，并體會到了勞動的不易、家長的辛苦和家庭勞動的重要性。同時，很多學生也真正明白了勞有所惜的道理，提出應該勤儉節約，反對浪費。正確的勞動價值觀在他們心中開始萌芽。

（二）“當家小達人”：基于家庭需求的家務勞動

父母的言傳身教是給孩子的最好教育，能促使孩子產生家庭責任感，積極參與家庭勞動，增進家庭感情。“家務類勞動”項目指讓學生參與為家庭服務的勞動項目，如洗碗、倒垃圾、做飯、整理房間等，爭做“當家小達人”。

學校長年堅持引導學生開展家務“毅行動”。家校聯系手冊上每天都會有一項家務勞動作業，如“廚房勞動——營養三餐”“客廳勞動——孝心行動”“臥室勞動——靚裝美居”“陽臺勞動——微觀景園”等，幫助學生在日積月累的過程中逐漸養成勤做家務勞動的良好習慣。

堅持家務勞動有利于學生形成勞動品質，磨煉意志品格。在勞動實踐中養成的吃苦耐勞、堅持不懈、自立自強、團隊合作等精神品質，可以為學生長大以后適應社會打下基礎，幫助學生成長為自食其力、有尊嚴的現代公民。

三、勞智：基于兒童與社會，勞動潤童心

對小學生勞動素養的最高層級理解，是通過勞動，鼓勵學生練就本領、勇于創新、增長智慧。培育勞動智慧是新時代勞動教育的目標之一。學校以“勞動潤童心”為目標，引導學生在校內外開展多樣化的新勞動實踐，提升勞動智慧。

（一）“時代小創客”：基于時代需求的創新勞動

“智慧在孩子的手指上”，創新類勞動項目鼓勵學生通過創客學習、制作小發明、撰寫小論文等活動，爭當“時代小創客”。如學校借助“智慧農場”項目，以校園農場為基地，開展“我的空中農場·我的科技主場”系列活動，向學生征集“智慧空中農場我研究”“現代空中農場我‘智造”“創意仿生產品我設計”等相關作品，讓學生在勞動中發揮想象，將勞動與科技有機結合起來。又如學校借助“智慧校園”項目，讓學生展開奇思妙想。參與項目的學生提交了包括失物招領App、智能雨棚、聲光水池、起床神器、智能安全頭盔等多個創意設計，學校選擇了部分可實施的內容幫助學生根據設計形成了真正的“產品”。當理想照進現實，變化的不僅是日益智能化的校園生活，還有在學生心中悄然播下的一顆顆科技啟蒙的種子。

（二）“社會小公民”：基于社會需求的社會服務

勞動最美麗，不僅在于勞動能創造幸福的生活，還因為勞動在帶給別人美好的同時也能讓自己充滿成就感。社會服務指的是引導學生自愿參加無報酬的社會公益事業勞動，如崗位體驗、愛心義賣、志愿者服務等，以爭當未來社會的主人——“社會小公民”。校園里，當一個個小問題在不經意間出現的時候，找出并解決問題的意識與智慧勞動產生碰撞，一系列校園愛心服務項目應運而生，如愛心小紅傘、愛心廁所行動、愛心紅領巾行動等。

學校還帶領學生開展“新時代小雷鋒”志愿服務。1984年，學校某中隊被團市委授予了“雷鋒中隊”稱號。自此，學習雷鋒、爭當志愿者，就成為校內38年薪火相傳的優良傳統。學生通過自己的勞動，參與到環保公益、防疫捐贈等一系列社會志愿服務活動中，將“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神進行廣泛傳播。其中，“小河長? ?大行動”是學校開展志愿行動的典型案例。2018年，學校牽頭與市內36所中小學共同拉開了“小河長”青少年護水行動的序幕。學生作為“小河長”，成為家鄉河流的守望者、自然講解的志愿者和治水解決方案的創想者，他們用畫筆、歌聲和行動進行護水宣傳。該項目榮獲了全國青少年科技創新大賽實踐類一等獎、浙江省青年志愿者服務大賽金獎第一名，其成果還在聯合國可持續發展教育亞太年會論壇上做了展示。“愛心儲蓄罐”也是學校志愿服務活動的優秀項目，學生用少坐一次車、少逛一次街、少買一個玩具攢下的一枚枚錢幣，幫助貧困地區的小朋友實現了一個個原本遙不可及的夢想。

學校還從實踐育人的角度出發，通過激勵導向機制和智慧評價體系讓學生愛上勞動、學會勞動、堅持勞動，體會到“勞動是一切幸福的源泉”。經過多年實踐，學生已然在行動上卷入基礎勞動實踐，思維上卷入智慧勞動，思想上卷入價值觀塑造，實現了勞動能力、勞動意識、勞動品質的全面進階。

（浙江省杭州市學軍小學? ?310012）