堅持向陽而行： 一線教師應有的情懷

張建國

“活動導學”倡導者，南通市學科帶頭人，江蘇省教科研先進教師;南通師范高等專科學校師范生實習導師、《小學語文課程與教學論》特聘教師，陜西省洋縣教育體育局教育發展暨教師培訓指導專家;《小學教學》（語文版）特約編委，10多家報刊專欄作者。

在《中國教育報》《教學與管理》《教師博覽》等報刊發表教育教學文章500余篇。其中18篇論文被中國人民大學書報資料中心全文轉載或收錄。主編或參編《小學語文備課手冊》等教育教學叢書16部，應邀在江蘇、陜西、北京等地做專題講座百余場。

1985年6月，18歲的我畢業于江蘇省南通師范學校（現名為江蘇省南通師范高等專科學校）。因為酷愛美術，成績通知單上的美術成績又遠超其他學科，當年8月，我就被分配到一所急需一名美術教師的鄉村學校……不知不覺中，將近40年的光陰悄然而逝，仍為一線教師的我居然成為算是“小有名氣”的“成功人士”。如果說有些什么值得與老師們分享的，那么，我可以非常坦誠地說，唯有簡簡單單的六個字——堅持向陽而行。我以為，這是廣大一線教師應有的情懷和姿態。

以積極的姿態“工作壓力大”

只要是身處教育教學第一線的教師，都會對“工作壓力大”深有體會。教育教學工作的酸甜苦辣，唯有教師本人最為清楚，而局外之人是無法想象也難以體會的。面對“工作壓力大”，很多教師起早貪黑，忙忙碌碌，身心俱疲，常有一種“身體被掏空”的感覺。在這樣的情況下，少數教師開始感到焦慮、苦悶和不滿。

教師如果調整好心態，就能夠輕松擺脫“工作壓力大”的陰影，自然能夠放下包袱、輕裝上陣，以飽滿的熱情、昂揚的姿態投身于教育教學，當然就能夠生活著學生的生活，享受著學生的享受，成為享受教育教學快樂的幸福教育人。奮戰在教育教學第一線的普通教師，不需要說出多少慷慨激昂的豪言，也不必干出多么驚天動地的壯舉，只管在平凡的工作崗位上“擼起袖子加油干”，做細做實做好關乎教育教學及其研究的每一件小事。

2009年至2019年，我一直擔任語文教師，先后在學校的教導處、教科室、師訓處等部門擔任副主任、主任，兼任校報《安定學堂》執行主編。《安定學堂》創辦于2009年9月，雖然是校報，但是每期都做到了主題突出、圖文并茂，可讀性很強，深受讀者喜愛。南京師范大學馮建軍教授、杭州師范大學張華教授等都對《安定學堂》給予過高度評價。

《安定學堂》共有“校園傳真”等8個版面。出版創刊號時，分別由一名教師負責編輯一個版面，我的主要任務是統稿、審閱和調整版面。之后，負責“佳作擂臺”的教師大概是感到責任大、壓力大，時間、精力等都不夠用，就向學校提出了不再兼任該版編輯的請求。時任校長、現為南京師范大學教授的朱愛華，在請了幾位教師都沒有人愿意接手的情況下，就問我能不能再吃點兒苦。我理解校長、教師們的難處，便爽快地將這個版面的編輯任務接了過來。

這一接就是整整10年。每一期接收學生投稿、為來稿重命名、篩選稿件、修改潤色、挑選配圖、統計各班用稿數量、設計版面、反復校對……這些環節“一個都不能省”“一個都不能弱”。加之還要做好統稿和審閱、調整和校對等工作，忙碌、辛苦和焦慮程度都是可想而知的。但看到每一期校報都能夠如期高質量出版，我就會覺得再苦再累也是值得的。

我深深地體會到，在很多時候，很多事情都是“眼怕手不怕”——看起來很煩瑣、很復雜、很困難，但如果認真做起來，就會越做越順手、越做越簡單、越做越輕松、越做越快樂。因此，遇見事情哪怕是看起來比較棘手的事情，只要靜下心來積極面對、盡力而為，就沒有什么困難是不可以克服的。

一些教師聽了名師、大家的事跡報告后，當時真激動，想想很感動，回家卻不動。有人認為，做報告的人很有能力，而自己能力一般;做報告的人工作條件優越，而自己環境較差;做報告的人有名師指點，而自己沒有……結果，錯過了很多寶貴的時機。教師要成長、要進步，必須抓住時機干起來！

比如要想參加優質課評比活動并取得好成績，教師在每一個平常的日子里，就要以優質課的標準嚴格要求自己，努力上好每一節課。上完之后，要善于反思哪些地方是成功的，值得保持;哪些地方存在不足，該怎樣改進。在觀摩其他教師執教的公開課、優質課時，要虛心學習、細心揣摩，汲取營養、為我所用。

再比如課題研究，不少一線教師內心對教科研存在畏懼感。有的因為要評職稱，被“逼上梁山”似的不得不參與;有的則望而卻步，自動放棄機會。我在教科室負責課題管理與指導期間，總是率先行動、以身作則。2015年至2018年，我獨立主持了南通市教育科學規劃課題“胡瑗‘活動導學思想在小學語文教學中的運用研究”。經過3年多的不懈努力，課題組取得的研究成果特別喜人，僅我個人就發表了《胡瑗“活動導學”思想及其偉大實踐》等7篇高質量論文，執教省市級研究課、做專題報告10多節（場）。

事實證明，被動應付往往疲于奔命、苦不堪言，積極迎戰常常所向無敵、樂在其中。我知道，自己不是一個天資聰穎的人，但也能夠不斷地收獲一個個小驚喜，獲得一次次小成功，這很大程度上得益于我已經形成了一種正確的理念，養成了一種良好的習慣：不等不靠立即行動，持之以恒善作善成！

自覺研究和踐行陶行知教育思想

2015年5月，我有幸參加了江蘇省陶行知研究會、江蘇省中小學教師培訓中心聯合舉辦的全省骨干教師培訓班。通過培訓，我心中樹立了陶行知先生“為人師表”的偉大形象，先生的教育思想猶如顆粒飽滿的種子，在我的心田生根、發芽。我要“說到做到，不放空炮”，絕不做那種“聽報告感動，想起來激動，做起來不動”的應聲蟲、糊涂蟲、可憐蟲，因為沒有事干、沒有實干，哪怕想得再多再好再美也是徒勞。

為了研究、踐行“行知”教育思想，我首先從認真完成作業開始。培訓班學習活動結束時，班主任金薇薇教授布置了一道特殊的作業：每個學員要撰寫一篇5000字以上的文章，主題為“生活力”。據說，有些學員因為學校管理工作、教育教學工作等太忙，就未能認真完成作業。極個別學員居然七拼八湊了所謂的作業應付了事。我想，作為學員，我們應該以嚴肅認真的態度、一絲不茍的精神，以完成作業為抓手，提醒、督促自己及時消化培訓活動內容，自覺做到將研習陶行知教育思想與教育教學實際相結合，不斷提升踐行陶行知教育思想的能力與素養，決不能等閑視之。

培訓一結束，我就醞釀著如何完成作業。經過反復推敲、數次比較，終于確定了作業題目：試論在“活動導學”中培植學生的“生活力”。這年暑假，除了正常生活、到校值班或應邀外出擔任教師招聘面試評委之外，我的時間幾乎全部用在完成作業上。愛人開玩笑道：“你假期里比平時還忙還苦，還不如不放假哩！”我只能“呵呵”了，因為我清楚，沒有付出怎會有回報？我是雖苦猶甘啊，真的！

2015年8月28日，我終于趕在新學期開學前完成了作業。班主任收到我的作業后大加贊賞：“你的作業就是一篇質量很高的學術論文，不簡單！”受此鼓舞，我隨即將其發送給《教育探索》編輯部。沒有想到，編輯部很快將我的文章發表在2015年第10期上。要知道，《教育探索》可是全國中文核心期刊呀，其上面發表的幾乎全是大學教授的文章。我作為一名普通小學教師，居然也有一篇6500多字的文章擠占了四個版面，當時的欣喜之情可想而知了。

在教師專業發展的路途上，一個人可能走得很快，但是難以越行越遠;一個團隊可能走得有些慢，但是能夠越走越遠。對此，我深以為然，因此格外注重在三個方面狠下功夫。

一是正常開展“胡陶讀書會”活動。“胡”即胡瑗，“陶”即陶行知。我們成立了“胡陶教師讀書會”并正常開展活動，其目的有三。其一，承擔應有義務。胡瑗是我國宋代著名的教育家，作為安定教育人，又參加過省級骨干教師培訓，我必須自覺踐行胡瑗、陶行知教育教學思想。其二，響應國家號召。2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時的講話中，多處引用了陶行知名言，這說明黨和國家大力倡導弘揚陶行知教育思想，當今教師須積極響應，身體力行！其三，樹立心中偶像。我們通過多種形式引領學校每一位教師尤其是青年教師，都要以胡瑗、陶行知兩位大師為榜樣，矢志不渝地勇往直前，努力成長為新時期胡瑗、陶行知式的新教師！

二是有序推進胡陶課題研究。根據2015年江蘇省行知實驗學校骨干教師培訓班培訓活動要求，我主持申報了課題“‘教學做合一指導下‘商討教學的理論與實踐的研究”。2016年12月，該課題被批準為江蘇省教育科學“十三五”規劃陶行知教育思想研究重點課題。2018年3月，該課題被評為南通市第一批精品課題培育對象。在全市22項精品課題培育對象中，這是唯一一個關于研究與踐行陶行知教育思想的課題。研究期間，我的成果《試論“教學做合一”指導下的“商討教學”》等10多篇論文，先后發表在《中小學教師培訓》《江蘇教育》等刊物上，課題組核心成員的研究成果也有20多篇文章分別發表在《中國教育報》《教育家》等報刊上。

三是積極組織行知征文競賽。每逢接到一年一度的江蘇省“行知杯”征文比賽通知，我總是組織教師們先賞析前一年度榮獲省一等獎的文章，邀請一等獎獲得者暢談撰寫征文的過程、收獲與體會;接著精心指導教師們選題、選材、構思、寫作;再逐篇審閱教師的征文初稿，指出存在問題，提出修改建議;然后，收齊所有教師的征文，外聘相關專家評出特等獎和一等獎;最后，將被評為特等獎的征文發給作者再完善，收齊后上報參加市、省級評比。2016年以來，學校每年獲得省特等獎、一等獎的征文都在6篇以上。作為組織者、指導者的我，同樣也是參與者、收獲者，已經連續6年榮獲一等獎，而學校則被評為“江蘇省優秀行知實驗學校”“南通市學陶師陶先進集體”。

充分利用時間筆耕不輟

經常有教師疑惑不解地問我：平時教育教學時間那么緊張、任務那么繁重、壓力那么巨大，還要負責學校教師培訓、執行主編校刊等工作，你哪來的時間、精力和心思坐下來撰寫教育教學文章呢？而且，每年都能夠發表那么多的文章，有些文章還發表在全國中文核心期刊上，你是怎么做到的？我總是不假思索地如實相告：獲得“成功”的秘訣之一，就是善于充分利用時間，筆耕不輟！

魯迅說，時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。的確是這樣，只要“愿意擠”，就一定能夠贏得足夠的時間。我驚奇地發現：當心里總是惦記著筆耕，將筆耕看成是生活中不可或缺的一部分時，時間就會像小溪里的水一樣，每天都能夠從四面八方快快樂樂地匯集到你身邊來，讓你用個夠;而當你總是盤算著娛樂、旅游、聚餐、應酬，壓根兒就不愿意筆耕，時間就會如煙如霧如塵隨風飄散，轉瞬即逝，當然沒有時間筆耕了。

事實上，屬于教師的時間還是比較多的。每天有休息時間，每周有雙休日，每年都有寒暑假。尤其是寒暑假，是其他很多行業的人都羨慕不已而又無法擁有、利用和享受的。問題是，我們要注意巧妙計劃，重視合理安排，善于科學利用。比如，周六、周日可以寫寫隨筆類文字，字數不限，有話則長，無話則短，但就是要動動筆墨，留下自己生活、工作、讀書、思考的痕跡——這些正是非常寶貴的第一手材料。有了足夠的材料，撰寫教育教學文章就方便多了，有如囊中取物。

需要注意的是，寫隨筆類文字不必刻意講究文字技巧，只要能夠將自己想表達的意思說清楚就行;內容可以寬泛一些，可以是教育的、教學的，也可以是生活的、娛樂的。當然，應盡可能與教育教學有關系，或者是站在教育教學的角度來觀察現象、思考問題。

有人擔心筆耕的內容，可我要說，值得筆耕的東西實在是太多太多——可以詳細地記錄與學生一起學習、共同生活的故事，可以比較系統地整理研讀教材的收獲，可以深刻地反思教育教學的得失，可以全面地回顧參加觀摩研討活動的感悟和體會，等等。它們猶如一串串珍珠，需要我們靜下心來，蹲下身子，細心、耐心地去觀察、尋找、發現，然后小心翼翼地一顆一顆地撿拾，裝進自己的“袋子”——記錄本或者電腦里。

寒暑假里，屬于教師的時間比較集中，大多可以自由支配，我常將平時積累的隨筆類文字搬出來，不斷地翻翻看看，走心地挑挑揀揀，去偽存真、去粗取精，或打磨成相應的小文稿，或串聯為具有論文性質的大文章。將這些故事、收獲、得失、感悟、體會等進行深度加工、精雕細琢，一篇又一篇教育教學文章也就順順利利地誕生了。

自1995年開始筆耕至今，我已經在全國30多家省級以上教育教學報刊上發表教育教學文章500多篇。其中，已經有18篇文章被中國人民大學書報資料中心全文轉載或收錄;發表在全國中文核心期刊上的教學論文，也已經超過了30篇。近幾年，發表在《教學與管理》《教師博覽》等期刊上的文章，年均超過20篇。

我發表的這些文章，絕大多數是在假期里完成的。對每一位普通教師來說，每年的假期里能夠寫出一兩篇像模像樣的“長篇大論”來，足矣！至于教育故事、教材解讀、教案設計、教學實錄、教后反思之類的小文章，一年里能夠發表五六篇，應該不是什么難事。當然，初學筆耕的教師可以將要求降低一些，循序漸進，更不能因為筆耕而影響了正常的工作、生活與休息。

時至今日，我獲得的最高專業方面的榮譽，也只不過是江蘇省教科研先進教師、南通市小學語文學科帶頭人，頭頂上并沒有熠熠生輝的“特級教師”桂冠，也不是正教授級中小學高級教師，更從未有過成為特級教師、正教授級中小學高級教師的奢望。但我覺得，教師除了教育教學等常態工作外，沒有什么比讀書、思考、研究和筆耕更快樂、更幸福的事情了。

毋庸諱言，我們絕大多數教師是不可能成為特級教師、教授級中小學高級教師的，但絕不能因此而不思進取、自甘平庸。人總是要有點兒精神的，更何況是肩負著“教書育人”“立德樹人”天職的教師呢？年輕教師要成長，要前進，勤于、善于筆耕無疑是一條必由之路。

對于曾經通過努力，已經獲得了一定榮譽、職稱的教師來說，千萬不能錯誤地認為自己的榮譽、職稱等都已經到達天花板，再努力也是白干，不努力照樣可以享受已經到手的待遇，于是“馬放南山”“刀槍入庫”——這樣的想法太消極、太可怕，也太危險了，道理很簡單——逆水行舟，不進則退！這些不良情緒、消極影響、負面能量，無論對誰來說都是非常有害的。

一分耕耘，一分收獲。如果沒有辛勤而智慧的耕耘，又何來豐碩而優質的收獲？廣大基層教師應該自覺地遠離負面情緒、消極思想，堅持向陽而行。只有這樣，一線教師才能心里有陽光，前行有方向，腳下有力量，在平凡的教育教學以及研究工作中“累并快樂著”，才能享受到滿滿的獲得感、成就感和幸福感。