發揮線上教學優勢　促進教師素養提升

趙瑩

摘要：線上教學作為新冠肺炎疫情防控常態化背景下的一種常見的教學方式，越來越受到人們的重視和關注。為指導教師積極利用線上教學的優勢，克服線上“隔空”教學存在的問題，提升線上教學有效性，教研部門和學校需要通過開展線上培訓、提供教學資源、加強線上教學研究等方式，促進教師素養的提升，助力線上教學的開展。

關鍵詞：線上教學;教師素養;提升質量

所謂線上教學，就是利用信息化手段實施在線教學的一種教學模式。新冠肺炎疫情防控常態化背景下，學生居家學習，線上教學展現了它獨特的優勢。當然，線上教學也遇到了有別于傳統課堂教學的課程開展不夠全面、教學過程單向性、師生交流不充分、教學評價不全面等復雜問題，雖然實現了“停課不停學”，但教學質量參差不齊。線上教學不是簡單地復制常規課堂教學，而是需要根據學生特征、課程特點和教育規律等進行重新設計，這對教研部門和教師都提出了更高的要求。

一、線上教學所具有的獨特優勢

在新冠肺炎疫情防控的特殊時期，線上教學突破了地域上的限制，使教師和學生可以通過電腦或者手機開展教學活動，是解決“停課不停學”問題的好辦法。

（一）線上教學改變了學生學的方式

網絡為學生提供了開放的學習環境和豐富的數字化資源，學生可以通過網絡隨時查找資料，拓展知識面和視野。除此之外，學生還可以通過錄制屏幕或課程回放功能復習線上教學的內容，且網絡課時長相對較短，這就讓學生有了較充裕的時間反復推敲教學中的重難點內容。線上教學讓學生的角色由被動接收信息者轉變為主動發現問題者，教學方式由以教師教為主，轉變為以學生學為主。這種情況下，教師必須把培養學生自主探究的學習能力放在首位。只有充分發揮學生的自主學習優勢，才能全面培養他們自主發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）線上教學改變了教師教的方式

線上教學過程中，教師的角色從教學的組織者、指導者轉變成學習的引導者、促進者。教學從課堂轉移到網絡，學生脫離了教師的直接監控，這對教師的教學設計能力、教學組織能力提出了更高的要求：課前，教師要通過巧妙設計教學環節、精心準備豐富的教學資源、充分預設學生的學習狀態等來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中;課上，教師需要熟練運用直播軟件進行切換和提問，并通過網絡觀察學生的學習狀態;課下，由于線上教學時長要比線下課堂教學時間短，課堂教學成果鞏固和答疑等過程基本轉移到課后，部分學生可以通過課上學習、課后查閱資料對知識有更深刻的理解。為保證學生學習效果的一致性，需要教師提供豐富的教學資源，加之作業的批改、答疑等環節均需要教師利用微信群等媒介實施，這些變化對教師信息素養和專業素養都提出了更高的要求。教師必須迅速提高自己的綜合素養，才能保證教學的流暢性和有效性。

二、線上教學過程中存在的突出問題

（一）技術問題頻出

一是部分教師的信息技術能力不高。線上教學過程中，部分教師對直播平臺操作不熟悉，操作不流暢，影響了教學效率。二是缺少專業軟件支撐。線上教學常用的無論是交流軟件，還是直播平臺，都需要大量的流量，部分教師家里沒有無線網，利用這些軟件或平臺進行教學過程中容易出現卡頓、延遲等問題，導致無法完全展示教學過程，教學效率不高。

（二）缺少師生互動

線上授課的過程中，部分教師把自己的角色定義為“主播”，教學互動次數少，課堂氛圍不活躍，導致學生的注意力難以集中。由于自身專業素養和信息技術能力的差異，部分教師無法在課堂上巡視，無法實時監測學生的學習情況。

（三）評價診斷不足

線上教學中課堂教學評價環節缺失，課后評價診斷不到位，部分教師對學生的情況把握不準確，教學環節設計不夠貼近學生實際，最終使得學生的接受效果不佳。

（四）影響師生健康

居家期間，如果各學科都采用線上教學的方式，就意味著學生每天面對手機或者電腦的時間會很長;教師要利用電子設備來進行備課、授課、作業批改等工作，意味著他們每天也要長時間接觸電子設備。長此以往，師生的視力可能會下降，疲勞感也會加大。

三、提升線上教學質量的策略

（一）相聚云端，組織開展好線上培訓活動

1.關注教師的理念轉變

線上教學更加考驗教師的教學設計和教學組織等基本功。試想，如果學生不喜歡教師的課程，那么他們隔著屏幕會是怎樣的狀態呢？線上教學既涉及教師的教，更涉及學生的學，要有利于教師能夠創造性地教，更要有利于學生能夠自主性地學，兩者必須和諧統一、深度融合。線上教學的開展對于教師來說是一種新的壓力和挑戰。在線上教學過程中，重點是學生怎樣學習，而不是教師怎樣教學。部分教師仍然停留在線下教學的傳統教學觀念中，這就需要教研部門在組織培訓課程的過程中，關注教師融合理念的轉變，使其從思想上完成在線教學的理論儲備。

2.提升教師的信息素養

線上教學模式并不是簡單地直播教學的過程，更不是在互聯網上直接播放已有的教學資源，而是將教育與互聯網進行有機的融合，直至教學目標達成的一種活動。隨著線上教學模式在實踐中的運用，教師迫切需要進一步提升自身信息技術應用的能力。疫情防控背景下，建議學校和教研部門為教師提供網絡平臺使用、錄制和修改視頻課程、信息化手段與線上課程完美融合等技術培訓，讓教師在線上教學過程中能流暢自如、有的放矢，充分展示教學設計，確保每位教師都能順利開展線上教學。

3.加強研訓部門的引領

諺語說：“一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠。”教師成長，離不開整個集體的研討和分享，更離不開研修部門的帶動和引領。要積極為教師提供專業知識方面的培訓。從涉及教師專業基本素養的“談為師之本，從教之道”，到涉及課堂教學如何開展的“促進核心素養發展的單元學習設計與實施”“‘雙減背景下的單元整體教學實踐——作業設計”等內容，再到涉及線上教學的“線上輔導課堂的定位”“空中課堂與線上輔導課的關系”以及“如何上好一節線上輔導課”等，從專題教育、課程教學、教師研修、教學設計、作業優化設計、“五育并舉”、家庭教育、在線教學質量提高等各個方面給予專業指導和引領，并組織教師進行研討和反思，從而促進教師的專業成長。

（二）提供資源，助力線上教學準備

1.提前錄制好線上課程

為建立新冠肺炎疫情防控常態化背景下線上線下相結合的教育教學模式，建議教研部門建設高標準、系統性的各學段全學科優質教育教學資源庫，從而推動中小學教育教學工作高質量發展。在日常教學中，組織教研員和骨干教師按照正常的教學計劃在一起進行磨課、改課并推出高質量的微課程。當疫情來臨時，這些高質量微課的播出，既可以助力學生居家自主學習，讓家長安心工作，也可以保證教師在線上教學過程中，有資源可用，有標準可循。

一節高質量的線上課程應達到以下標準和要求：一是每節課都要堅持立德樹人、“五育并舉”，注重培根鑄魂和啟智增慧;二是教師要將德智體美勞全面發展育人理念貫穿其中，在課程內容的選擇上，不僅要立足國家課程規定的各學科學法指導和重要知識點的精講歸納，還要重點突出道德教育、防疫知識教育、居家運動教育、生命教育、心理健康教育等內容;三是要通過信息技術的應用，優化知識技能的傳授方式，突出實現情感、態度、價值觀等育人目標的達成，要聚焦學生核心素養發展，著力提升學科關鍵能力;四是要有多名不同層級的學科教研員進行指導授課。

2.收集優質信息化教學資源

在應用信息化教學資源過程中，教師要善于利用信息化教學資源的智能、靈活等特點，創設學習環境，激發學生學習興趣，為線上教學的有效性和時效性打下基礎。教研員要及時地將電子版的教科書、教師教學用書，以及配套課件、微課、作業等集成型教學資源，以及方便教師使用的有助于教學的軟件、網站等網絡課程資源，如國家中小學智慧教育平臺、國家中小學網絡云平臺等，通過篩選和優化后整合形成資源包，通過微信工作群、QQ、釘釘等平臺分享給教師和學生，這樣既能實現教材的全覆蓋，又能解決教師的燃眉之急。

（三）線上教研，提高線上教學質量

1.制訂標準，有據可依

根據線上教學的特點和現狀，制訂相應的教學質量評價標準，為教師在教學設計時樹立明確的目標的同時，也做到線上巡課有據可依。教研員還要指導教師精心備課，優化線上課堂結構，根據學情適當放慢講課速度，提升課堂的學生參與度與互動頻率，從而保證課堂教學效果，提高線上教學的質量。

2.云端視導，沉浸教研

課堂是學校的靈魂，只有扎實有效的課堂教學才能讓質量有保障，讓學生學有所得，讓教師快速發展。為此，教研員可以通過釘釘、騰訊會議等軟件，加入各位教師的班級群，深入線上教學課堂一線，進行聽課、評課、指導。特別是對薄弱學校和有困難的教師進行一對一、點對點的業務指導，實時了解教師的授課情況，及時發現其中存在的問題，并提出合理化建議。

定時對一周巡課視導工作進行匯總，多發現線上課的閃光點：線上教學軟件運用熟練;語言清晰流暢;師生互動頻繁、學生主動參與;教學內容設計合理，激發學生積極思考和歸納總結;教學形式靈活多樣，注重培養學生的學科核心素養;課堂思政點的引領自然生動，情感教育貫穿始終;將發現的優點、問題不足和解決辦法反饋給基層學校，從而幫助一線教師迅速去偽存真，優化教學設計，提高教學質量。除此之外，還要幫助學科教師及時搭建互相溝通交流的平臺，讓他們能夠及時地分享各自線上教學的經驗，互通有無，取長補短，提高整體學習質量。

3.理論引導，集智教研

一是開展線上集備，把握教學脈絡。多數教師存在以下困惑：如何正確對待線上教學？線上教學操作的瓶頸是什么？如何突破？如何保證線上教學的質量？解決這些問題是當務之急。教研員應直面問題，利用教研群、視頻會議等信息化手段開展網上集體備課、研討等“云教研”活動，幫助教師及時地進行教學反思，做到精心準備每節課，確保每節課教師都教得好、學生都跟得上。適時帶領教師根據線上教學的現狀、特點分析線上教學的不足，提出改進方法，對今后的要求進行總結、反思、分析和部署，從教研角度為基層學校把脈，有效引導一線教師盡快實現線上線下教學的有機融合，對如何處理好課堂各環節、學生學習時的體驗感、教學中如何增設互動話題、線上作業的布置與批改方式的選擇等進行指導與探討，從而進一步完善線上教學教研方案，推動線上教學的有效開展。

二是召開各學科線上教學研討會，就中高考復習指導意見等內容，分享經驗成果，提升教師的專業素養，為線下教研工作的深入開展打下堅實基礎。

三是展示優秀課例，探索線上教學模式。教研員可將巡課視導過程中發現的優秀課例進行線上授課展示，隨后開展教師課后反思、各校線上教學經驗分享、教研員線上評課和教學指導等活動。通過展示精彩的線上課堂教學，從組織課堂到如何積極調動學生，從課堂環環相扣的設計到課堂提問的有效性，從課堂高質量的評價到科學的作業布置，針對優秀的教學設計、教學流程、教學效果以及學生參與狀態等方面進行評價，為廣大教師提供高質量的學習素材，解決教師的困惑，增強他們的教學信心。通過線上展示課的方式，讓教師對高效線上教學模式有初步的了解，發揮教師各自的特長，進而惠及全體學生。

（四）診斷評價，關注學生的全面發展

1.關注線上教學的監督評估

教研部門要引領學校及時地跟進線上教學的動態，加大對教學效果的評估和督查力度，建立課程巡視指導、教學過程監督制度，充分利用網絡平臺收集并分析教學數據，及時反饋給一線教師和基層領導，幫助指導教師改進教學。

2.關注學生的全面發展

學校要充分考慮到線上課程的科學性、完整性和規范性，嚴格控制課程時間，注重學生勞逸結合，注意保護視力。采取屏幕共享、現場連麥互動等方式，激發學生的思考，調動學生的積極性。教師要不斷創新“云端”教學模式，將勞動教育、體育、美育等內容加入到線上教學課程中，讓居家學習生活更加豐富多彩，為學生終身發展打好底色。

3.關注學生的心理健康

學校要始終把學生的生命教育、安全教育和健康教育放在第一位，加強對學生的人文關懷，引導家長在新冠肺炎疫情防控期間關注學生的心理健康情況，特別是情緒變化，做好手機、電腦等電子設備的使用管理，切實保護好孩子的身心健康。

（五）精心準備，線上線下教學緊密銜接

為保障復學后教研工作有序開展，教研部門要協調基層學校和教師做好線上教學的反思總結工作和線下教學的準備工作，在線上線下教學內容的重構性整體設計方面下功夫，將線上教學存在的漏洞在線下教學時進行彌補，努力實現線上教學與開學后線下教學的順利銜接，切實提升課堂教學質量，保證各學科的教研都能獲得提升。

總之，在開展線上教學時，教師要多關注線上課程設計的優化，嚴格控制網課時長，堅持“五育并舉”，落實“雙減”政策，注重在線教學的監督、管理和評價，提升線上教學質量，努力為學生提供有計劃、有質量、有溫度的線上課程和活動。在特殊時期，雖然學的方式、教的方式在變，研的方式也在變，但集思廣益、資源整合、攜手并進的教研精神是不變的。

參考文獻：

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（責任編輯：趙昆倫）