家庭、學(xué)校、社會(huì)教育耦合體系構(gòu)建路徑

徐靖勝

摘? 要：當(dāng)下教育中的突出問題是家庭教育淡化、社會(huì)教育缺位，導(dǎo)致學(xué)生人格品質(zhì)發(fā)展和人生職業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)偏差。綜合運(yùn)用一切教育資源，提高教育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的連接與配合，是當(dāng)前教育中需要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：綜合教育;耦合體系;構(gòu)建途徑

當(dāng)下教育受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注，主要原因是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對(duì)未來人才的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新的要求，家長(zhǎng)期待孩子“成才”的愿望越來越強(qiáng)烈，對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)水平發(fā)展有了更高的期待。然而，僅依靠學(xué)校教育這一目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)，必須將家庭、學(xué)校、社會(huì)各教育要素結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、各教育要素形成合力中存在的問題

1. 家庭教育缺位，是當(dāng)前教育中不可忽視的問題

當(dāng)下家庭教育的缺位，會(huì)使學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展欠缺重要基礎(chǔ)。家長(zhǎng)的快節(jié)奏工作和生活占用了大量的時(shí)間和精力，與孩子交流和相處的時(shí)間過少，使孩子接受家庭教育、感受家庭溫暖的機(jī)會(huì)不斷減少和弱化，同時(shí)家長(zhǎng)過分關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了孩子的“成人教育”。這些都弱化了家庭教育在學(xué)生教育中的作用，也是當(dāng)下學(xué)校教育中出現(xiàn)學(xué)生難管、難教現(xiàn)象的主要原因，是學(xué)生教育中不可忽視的問題。

2. 學(xué)校教育重智輕德，影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生的能力提升和素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)校教育在不斷地改革中得到進(jìn)一步地發(fā)展與提升，但是過分關(guān)注升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)校教育中重智輕德的現(xiàn)象依然普遍存在。這一情況下，學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)有所提高，但是忽視德育教育對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

3. 社會(huì)教育難以在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有作用

社會(huì)教育不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也是當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)重要問題。當(dāng)前教育，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)中都過于注重文化課成績(jī)，而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等社會(huì)教育。學(xué)校雖然每年都組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是這些活動(dòng)幾乎全部安排在假期由學(xué)生自己完成，社會(huì)實(shí)踐過程中教師既沒有參與，又沒有指導(dǎo)，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并沒有落到實(shí)處。而在學(xué)期內(nèi)，學(xué)校更是很少組織學(xué)生參與社會(huì)教育活動(dòng)。學(xué)生的社會(huì)教育影響著學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實(shí)往往是，學(xué)生的社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)在嘴上，落實(shí)在紙上，學(xué)校和家長(zhǎng)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槊?，錯(cuò)失了學(xué)生成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)，使社會(huì)教育成為空談。

二、家庭、學(xué)校、社會(huì)教育耦合體系的構(gòu)建

1. 樹立正確的成才觀

在學(xué)生教育中，家庭教育的缺位和社會(huì)教育的難以實(shí)施，主要原因是家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生成才觀的認(rèn)識(shí)不正確。因此，我們要先改變學(xué)生的成才觀，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)各階層需要各種不同層次的人才，學(xué)校教育只是學(xué)生的基本常識(shí)教育，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校教育的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)該具備完善的人格、健康的心理和基本的認(rèn)知能力，這樣學(xué)生才能在未來的發(fā)展中根據(jù)自己工作的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，快速掌握工作技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于美好生活追求的良好愿望。

2. 多種途徑倡導(dǎo)家庭教育

家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著基礎(chǔ)性作用。良好的家庭教育，會(huì)使學(xué)生具備基本的思想道德品質(zhì)，這樣學(xué)校教育和社會(huì)教育才能在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但是，每位家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的認(rèn)識(shí)和家庭教育的實(shí)施措施不盡相同，使家庭教育產(chǎn)生了不同的教育效果。而學(xué)校擁有教育實(shí)施的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，擁有較高的教育理論基礎(chǔ)和教育研究能力，應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，做好家庭教育的理論研究和案例分析，總結(jié)有效的家庭教育的實(shí)施措施，并在家校互動(dòng)中與家長(zhǎng)交流探討。另外，教師還應(yīng)該進(jìn)行深入的專題研究，并形成一定的關(guān)于家庭教育的理論成果，實(shí)施多渠道宣傳和引導(dǎo)家庭教育，提高家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的地位。學(xué)校可以在每年考試之后組織的家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育思想的引導(dǎo)和教育方法的指導(dǎo)，盡可能提高家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中認(rèn)識(shí)的重要性，讓家長(zhǎng)能夠積極、主動(dòng)地開展積極向上的家庭教育，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，完成家庭“成人”教育，為學(xué)?！俺刹拧苯逃龊脩?yīng)有的鋪墊。

3. 搭建社會(huì)教育實(shí)現(xiàn)橋梁

學(xué)生要成為有用的人才，要先具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。從小認(rèn)識(shí)社會(huì)，并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要措施，而學(xué)生要認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建從學(xué)校和家庭通往社會(huì)的橋梁。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)馗髌笫聵I(yè)單位或社會(huì)團(tuán)體，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)了解社會(huì)。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀工廠生產(chǎn)線，還可以組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)形成自己的感受和體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成自己未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。

當(dāng)下的教育過于重視學(xué)校文化課知識(shí)的教育，而忽視了家庭教育和社會(huì)教育，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，我們需要從根本上改變學(xué)生的成才觀，強(qiáng)調(diào)家庭教育，搭建社會(huì)教育平臺(tái)，讓學(xué)生可以全面、健康地發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——家庭、學(xué)校與社會(huì)教育耦合體系構(gòu)建路徑研究（GS[2020]GHB1389）。

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