加強初中社團活動建設 承擔學生自主成長載體

宋玉華

初中生正處于身心快速發展期，其不再滿足于兩點一線的單調學習生活，對學習以外的事情有了更多的興趣和熱情。中學社團具有形式多樣、內容豐富等特點，是學校中一道亮麗的風景線，現在已經成為校園文化不可或缺的組成部分。加強初中社團活動的建設，不僅能賦予學生情感歸屬、增強學生責任意識，還能豐富學生的學習和社會體驗，讓其在活動中獲得更多的思考和進步，從而促進學生的自主成長與發展。進入初中階段后，單調的學習生活已經難以滿足學生成長與發展的需求，初中生由此對各種有趣的社團活動產生了興趣，并希望通過參與社團活動使個人的價值和魅力得到完美展現。社團作為學生自主建立與管理的組織，是學生自主成長的重要載體，該組織沒有學校、教師以及家長的參與，不僅能給學生帶來難得的快樂和自由，還能在潛移默化中培養學生各方面的能力，促進個人的自主發展、健康成長。

一、加強初中社團活動建設的依據

（一）學生社團活動建設的依據

在全面推進義務教育階段的素質教育中，“四個關系”的處理和“五個結合”的落實，是初中學生社團活動建設的理論依據之一。其中，“四個關系”是指校內外教育關系、課內外學習關系、理論知識與實踐活動間的關系、教師教育與學生自主學習時間的關系。“五個結合”是指選修課結合必修課、理論知識結合邏輯思維、教材學習結合實踐學習、自主學習結合制度學習、社會學習結合學校教育五個方面。對此，學校只有統籌兼顧“四個關系”，并注重“五個結合”的協調發展，才能構建和諧的教育環境，進而踐行素質教育。可以說，社團活動同時是課堂教學的延伸。課外教學活動的應用，以社團活動為載體，對加強學生自主學習與管理能力有著積極作用。學校及教育工作者應該重視此項工作，并以制度化保障學生社團的順利組織。

（二）以培養學生綜合素質與能力為目標

第一，學生社團活動，有利于培養學生的活動興趣，挖掘學生自身的潛力，并鍛煉學生各方面的能力。第二，學生社團活動，有利于培養學生自我約束、管理能力，以加強學生主體意識，促使通過活動發揮自己的主觀能動性。第三，學生社團活動的主體是學生自身，學生參與自己喜歡的社團，從活動中獲得經驗感知，在體驗中增強自信和成功。第四，中學生能在社團活動的參與過程中，逐漸形成正確的價值觀。并且，社團活動是課堂教學的一種延伸，有效彌補了課堂教學的局限性，促使課堂知識學習能應用在實踐活動中，培養了學生理論聯系實際的轉化能力。

（三）學生社團是搭建素質教育和校園文化教學的媒介

在以德育為先、育人為本的素質教育過程中，德育往往與實踐活動相聯系。中學社團活動建設，不僅是以活動豐富校園文化的形式，也是落實科學教育觀，促使學生全面發展的素質教育的延伸。中學重視學生社團建設，能從多方面培養學生的素質能力，如凝聚力、組織力、創新精神與實踐能力等。對此，核心素養教育理念下，學校強力推行素質教育的落腳點可以從社團活動開始，這一決定也符合傳承中華傳統文化，培育校園文化的客觀要求。

（四）符合教師專業成長的客觀需求

教師專業化成長，是教師個人成為專業化教學成員，且教學技能與專業素質逐漸發生轉變的過程。素質教育理念下，教師職業的專業化成長，要求教師從掌握教學方法、技能并勝任教學工作的基礎上，逐漸成為擁有專業素質的教育者。對此，教師自我提升能力非常重要。學校組織學生進行社團活動，是將課堂空間延伸到課外的一種途徑。教師在其中又扮演著指導者的角色，學生在社團活動或比賽中獲得成績，教師享受到教育成果，進而獲得職業幸福感與成就感，體現了教師的教育成長。

二、加強初中社會活動建設的方向

（一）加強社團活動建設，賦予學生情感歸屬

社團是完全由學生自主建立、發展和管理的組織，且一般不受學校和教師的管制，是學生發展個性、展現能力的重要場所，它打破了班級的壁壘，使興趣愛好相同的學生可以聚集在一起分享資源、提升技能以及共同成長。每年的社團招募活動上，各個社團都紛紛使出渾身解數，通過現場才藝展示等方式吸引新生加入，以期不斷壯大社團規模。可以看到，社團是學生根據自己的興趣選擇加入的。在參與社團活動建設過程中，學生很容易與年齡相仿、愛好相同的社友們找到共同話題，情感方面自然就有了歸屬，這對學生心理健康非常重要。

初中學校的社團類型有很多，有專注于探索求知的學習類社團、有傾向于人文藝術的文藝類社團、也有指向體育活動的體育類社團……五花八門的社團足以滿足學生的課余生活需求。一般而言，各大社團會不定期地舉辦一些社團活動，以提升社團成員的活躍度，增進社團成員之間的了解和認識。所有的社團成員都要參與進來，積極發揮自身的作用和價值，并感受到來自社團組織的溫情。比如，有些初中生成立的“心語社”，該社團創建的主要目的是關注學生的心理健康，在參與社團活動過程中，學生不僅分享了自己的生活故事，還傾聽了許多他人的生活故事，并與社友們共同觀看許多與成長有關的視頻，從而讓學生更清楚地了解自己，學會用正確的方式處理情緒、解決問題。由此可見，社團確實突出了學生的主體地位，喚醒了學生對自我的認識，并讓其情感得到了歸屬和依靠，最終促進個人心理成長和自主發展。

（二）加強社團活動建設，增強學生責任意識

社團為學生個性張揚與特長發揮提供了一個良好的舞臺，是學生展示和提升自我的重要場所。但值得注意的是，社團也是一個集體組織，社團成員之間只有相互協作、共同努力，才能推動社團的發展和壯大。所以，學生在參與社團活動建設的過程中，要不斷地與他人進行交流和溝通，在遇到問題的時候要想辦法解決，促使人際交往、解決問題以及團隊協作能力不斷地得到培養和提高。除此之外，在長期的潛移默化間，學生會對社團產生強烈的歸屬感，其感受到自己作為一名社團成員，應對社團發展負起責任。初中生對感興趣的事情大多懷有極高的熱情，即便頻繁參加多個社團活動，仍然樂此不疲，這是因為他們感受到了自由和快樂，自己的能力也在參與社團活動過程中不斷地得到鍛煉。比如，籃球社在征得學校與教師批準的情況下，承辦了一次校級籃球比賽活動，那么每個社團成員都要參與籃球比賽活動的組織策劃中，就比賽的時間、方法、規則以及獎品等進行討論分析，最終匯總出一篇完整的策劃案。籃球比賽活動開始后，社團還要合理地安排各項人員，如裁判員、記分員等，每個成員都有各自的崗位與責任，通過各方團結協作的方式確保籃球比賽活動圓滿成功。活動結束后，籃球社受到了學校領導的肯定和表揚，在這個過程中，學生的責任意識和集體榮譽感會有所增強，其開始意識到集體的力量和個人的責任，學生的精神狀態和責任意識在潛移默化間得到了改變，而這一份責任意識是其在課堂學習中很難得到的。所以，初中學校應鼓勵和引導社團活動建設，以此增強學生各方面的能力和意識，使學生逐步形成健全而獨立的人格。

（三）加強社團活動建設，豐富學生社會體驗

教育的場所不只局限在學校中和課堂上，生活也是實施教育的重要場所。從某種角度來看，社團其實也屬于學校與社會之間的一個橋梁，社團成員通過社團實踐活動，可以接觸很多與社會有關的東西，這些都在一定程度上豐富了學生的社會體驗，讓其接觸和感受到社會中存在許多和諧或不和諧的現象，并由此獲得前所未有的思考和感悟，這些感想對其成長意義重大。社會上存在大量的弱勢群體，如孤寡老人、留守兒童等，他們都是非常需要社會重視和關注的一些群體。初中學校的愛心社便經常組織一些公益類活動，比如，將活動地點定在離學校不遠的一家養老院，社團成員利用周末時間組織去養老院看望孤寡老人，陪老人聊天、幫老人干活，甚至是給老人們表演節目。在這個過程中，學生很容易感受到老人生活之艱難，尤其是精神生活上的空虛和無助，并由此產生憐憫、同情等情感，從而逐漸學會奉獻、學會幫助他人。除此之外，社會上還有許多不文明、不環保的現象，學校的環保社便可以組織實踐活動，比如，利用周末時間組織成員深入小區清除小廣告，讓社團成員們感受到奉獻的快樂;或者利用周末的時間到公園等公共場所撿垃圾，以此豐富學生的社會生活體驗，并讓其深刻感受到環衛工人的不易和亂扔垃圾對生活環境造成的危害，從而在一定程度上增強其環保意識。由此可見，初中社團活動的建設對學生的成長與發展具有較大的益處，尤其是在素質教育的背景下，加強社團活動建設有助于彌補傳統應試教育模式的缺陷和不足，使學生在繁忙的學習之余身心得到放松，并推動個人身心健康發展，最終促進個人的自主成長。

（四）加強學生社團活動建設，促進中學生社會角色的形成

社團可以比喻成一個小的社會團隊，學生在這一團體中進行活動，對社會上一些角色進行扮演，對學生社會角色認知的提升以及形成等都具有重要作用。在社會社團建設中，每個社團都有自己的作用與特點，學生在不同的社團中，可以根據在社團中獲得的信息，不斷擴大自己對社會的認知，促使自己快速成長，同時加深對社會的理解。在初中教學階段建設社團，為學生創設更多鍛煉自己的機會，幫助學生明確人與人之間的關系，這對學生明確自身價值、樹立正確觀念、對社會形成正確的認知等都很重要。社團與學校可以說是學生學校生活與社會生活之間的紐帶，學生在感受學習帶來快樂的同時，也可以在經歷“小社會”變化的過程中不斷提升自己的綜合素質與能力。比如，在社團開展活動時，社團成員在活動準備期間會進行溝通與交流，這時學生既可以將自己的長處進行發揮，也可以看到社團其他成員身上的優點，并進行學習。此外，不同班級學生聚集在一起，也可以將學生人際交往范圍進行擴大，促使學生主動改變自己的角色。

（五）加強學生社團活動建設，培養中學生的團隊意識

在學校開展社團活動時，學校要明確社團活動對學生成長、發展的作用，要讓學生在社團生活中懂得相互合作的重要性，同時明確領導的作用與價值。此外，學生在相互合作過程中，也可以使學生主動加強與自己同伴之間的聯系，學會理解同伴的同時，主動幫助同伴解決問題，這對學生團隊意識的提升具有重要作用。

三、初中社團活動建設的發展方向

（一）社團管理服務的自主化運行機制

“互聯網+”的發展，促使人們獲得信息咨詢的渠道更加多元、便捷，學生群體亦如此。從交流方式與文化潮流進行分析，“互聯網+”的發展改變了學生的學習與生活思維方式。對此，教育工作者應該認識到學生生活學習環境已經發生了很大的變化，以學生為中心的教育觀成為必然。加之學生的自我表現、自我中心意識較強，但是相對缺乏合作與共享意識，團隊合作對促進學生綜合素質與各方面能力有重要作用。中學社團活動給學生提供了一個很好的鍛煉機會，有利于彰顯學生的個性和能力，同時有利于培養學生其他方面的素質能力。經過實踐探索，中學社團活動以“三做、四體驗”的原則開始服務，使社團自主管理，有效彌補了課堂教育教學的弊端。

（二）社團建設資源的社會化

首先，加強師資力量。提升社團自主組織與成長的能力，加強師資力量，對實現社團活動創新發展有重要作用，這一舉措有利于師生共同發展。學生自主發展與管理仍然離不開教師的幫助和指導，加上社團建設的綜合性、專業性，加強師資對提升社團活動組織建設的指導有積極影響。其次，聘請多方向專業教師擔任社團指導教師，以校本培訓或外出培訓形式，注重提升教師專業與綜合能力。最后，從制度上保障社團建設。根據社團管理機制，社團指導教師多以非文化課教學工作者擔任。

（三）構建多元的評價機制

多元評價機制在社團建設體系中的應用，能促使社團創優發展。具體來講，優化社團評價機制，應該從評價方式手段、評價主體、評價層次、評價內容四個方面進行綜合考量。其中，評價方式手段包括自主或他評;評價主體可以是家長、學校領導、教師或學生;評價層次涉及社團內部、學校、校外等方式，推選出優秀社團及成員;鼓勵社團學生多參與競賽，借助于校外評價，以鍛煉學生，促進學生進步和成長。

四、結語

總而言之，初中社團活動的建設在推動學生自主成長方面發揮著重要的作用，學校和家長不應將社團視為毫無意義的組織，更不要將社團活動視為浪費時間的活動，因為學生在參與社團活動的過程中，不僅身心得到了放松，人際交往、領導組織以及團結協作等能力也得到了鍛煉和提高，這對其身心健康發展具有重要的意義。因此，學校、教師以及家長應允許并鼓勵學生適當地參加一些社團活動，讓其情感得到合理釋放、責任意識得到培養、社會體驗得到豐富，讓學生的中學生活變得豐富而精彩。

（宋行軍）