以讀促寫把閱讀量變成寫作的能量

楊莉

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”他告訴我們要博覽群書，寫起文章來就能得心應手。現代著名教育家葉圣陶在《略談學習國文》中也講過：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情;寫作是‘發表的事情，從寫作咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。在人群中，經驗的接受和心情的交通是最切要的。”由此可見，讀書對于提高寫作能力的重要性。

那么，讀的書多，就一定能“下筆如有神”嗎？答案是：不一定。有很多學生有這樣的苦惱：我讀了很多書，但是寫起作文來仍然不知道如何下筆。這是為什么呢？那么，我們就要來反思讀書方法的問題了。也就是說，你讀的書到底吸收了多少，有多少轉化成了你寫作的能量，這才是關鍵。

首先，我們來談讀書態度的問題。當你拿到一本書的時候，是囫圇吞棗把它讀完，還是細細去思考品味，效果一定是不一樣的。《論語》中有一句“學而不思則罔”，同學們都會背。孔子教育我們說：學習還要思考啊！這和讀書是一樣的，如果只求速度，只想了解大概故事情節，只追求讀過，而不是讀透、讀懂，那便是態度出了問題。讀書一定要和思考結合起來，才能有所收獲。

接下來，我們談讀書時要思考些什么。書籍可以給我們的養分太多了，它是人類智慧的寶庫。每一本書有不同的寫作背景、寫作手法，會闡述不同的人生哲理。我們可以用精讀的方法，最大限度地吸收書中的營養，我把它概括為“讀”“思”“悟”“寫”四個字。這四個方面相輔相成，幫助我們把一本書真正讀懂、讀透。

第一，讀與寫相結合。

字、詞、句、段的積累是寫好作文的基礎。如果我們把一篇文章比作高樓大廈的話，那么字、詞、句、段則是構成它的材料。當我們有了足夠多的材料，才能夠對它們進行加工，建造起屬于自己的風格獨特的作品。所以，字、詞、句的積累在語文學習中永遠是第一位的。

在閱讀的過程當中，我們可能會遇到很多好詞好句，這就要把它們積累下來。有很多同學有閱讀摘抄的習慣，但是也僅僅止步于摘抄。如果說把詞語從書上搬運到了本子上，而不去運用的話，這是無效摘抄。因為好詞、好句永遠不是獨立存在的，它需要在具體的語境中恰當地運用。所以，當我們遇到好詞的時候，首先要準確理解它的詞意，然后用它去寫一句話或一段話進行運用。每天一個詞語都不嫌少，日積月累，水滴石穿，你會看到從量變到質變的過程。

同樣的道理，好的句子和段落，我們也可以仿照去寫一寫。文章中優美的句子，它使用了怎樣的修辭手法，我們去寫一個類似的句子。在我們語文考試當中，有一類很重要的題型就是對仿寫句子的考核。仿寫句子，是一個加工創作的過程，也是練習寫作的過程。

優美的段落更是如此。作者按照怎樣的思路寫出了一個優美的文段？我們也可以想象一個類似的畫面，自己組織語言去寫一寫。好文章是寫出來的，勤動筆永遠是寫好作文的第一要義。當我們把讀和寫結合起來的時候，就相當于已經打開了從閱讀到寫作之間的通道，讓閱讀的養分源源不斷地輸送到寫作中來。

第二，讀與思相結合。邊讀書，邊思考。思考什么呢？

1.分析文章的寫作手法。這個問題泛泛而談可能會讓人不得要領，我們可以結合具體的實例來說明：

以《小英雄雨來》為例：我選取了其中一個片段做示范，看一段景物描寫：

還鄉河水嘩嘩地流過來，星光在水波中間閃動。一陣風吹過來，近處蘆葦密密的葉子互相撞擊著，發出沙沙的響聲。再望望黑暗的曠野上，浮現著樹林、土丘、村莊的黑影。紡織娘在落滿露水的草叢里低聲叫著。一顆流星拖著長長的尾巴，掠過夜空，在遠方消失了。

這是一段對月夜下還鄉河的描寫。讀完之后你可能感覺：“啊，月夜下的還鄉河好美呀！”這是外行看熱鬧。想從中學到點兒什么，我們就要去看一看它的門道，去分析一下這段文字：

第一句：“還鄉河水嘩嘩地流過來，星光在水波中間閃動。”（嘩嘩的流水，閃動的星光。有聲音，有畫面）

第二句：“一陣風吹過來，近處蘆葦密密的葉子互相撞擊著，發出沙沙的響聲。再望望黑暗的曠野上，浮現著樹林、土丘、村莊的黑影。”（風吹葦葉發出沙沙的聲音——近處的畫面動起來了，動態描寫）（有畫面，有聲音）（望望曠野，浮現著樹林、土丘、村莊的黑影。遠處的畫面，靜態描寫）

從這一句話，我們可以看出作者的觀察順序是由近及遠，在描寫的時候使用了動靜結合的寫作手法。

接著往下看：“紡織娘在落滿露水的草叢里低聲叫著。”（寫到了自然界中的小生靈，這里只寫到了它的聲音，因為是夜晚的曠野，我們可能看不到小小的紡織娘，這里是符合所寫的環境的）

最后一句：“一顆流星拖著長長的尾巴，掠過夜空，在遠方消失了。”（遠方黑暗的夜空劃過一顆流星，這是遠處的景物，動態描寫）

綜合起來看一下：作者在對月夜下的還鄉河進行描寫時采用了由近及遠的觀察順序，使用了動靜結合的寫作手法，有聲音，有畫面，全方位地為讀者營造那種畫面，使人有身臨其境之感。

通過這樣的思考分析，同樣一段話我們不僅看出了還鄉河的美，而且知道了作者是怎樣把它的美表現出來的。懂了這些之后，我們在寫景的時候就可以借鑒了。

以上只是其中的環境描寫。在讀書的過程中，還有很多類似的內容，比如人物細節描寫、場面描寫等。我們要學會分析這樣的段落，學習作者的寫作手法，并遷移運用到我們的文章當中——如上文所說，把讀與寫相結合——這就是把閱讀量變成了你寫作的能量。

2.思考作者對文章的結構安排、故事情節的安排、行文線索等。

剛才說的是細節方面，我們去思考的內容。這部分我們要說一說對文章的整體把握。

當我們閱讀一本書的時候，它的容量往往很大。那么我們就要學會梳理故事情節、掌握行文線索，看清文章結構。要做到這一點，就要在閱讀的過程當中，對于每一個段落、每一部分內容及時概括和總結。這不但會提高我們的概括總結能力，并且能夠讓文章的思路以一條線的形式清晰地呈現在我們面前。當我們養成這樣的習慣之后，就掌握了寫好作文的一個法寶：讓文章思路清晰。當我們在寫作文的時候，敘事過程中先說什么，后說什么，重點說什么，這些都是影響我們作文質量的重要因素。它決定著你的文章條理是否清晰，中心是否突出。如果我們平時在閱讀的時候經常做這樣的練習和思考，那么在寫作的時候就會想到，我要怎樣安排文章的結構，怎樣有條不紊地把事件說清楚，從而寫出一篇中心突出、條理清晰、詳略得當的高質量作文。

3.思考人物形象。

每一篇文章、每一本書中都離不開具體的人物形象。作者往往通過塑造人物形象去呈現文章的主題。我們在平時的學習當中也經常會遇到分析人物形象的題目，所以分析人物形象也是我們在讀書時的一個重要課題。

他是一個怎樣的人？作者是怎樣把他塑造出來的？作者又在這個人身上寄托了怎樣的感情？這些都是我們需要在讀書的過程中去思考的，是對文章的深入理解。這部分內容，往往和文章的主題直接相關，是我們閱讀和寫作的核心內容。當我們對人物形象有了準確的把握，便能夠理解作者所要表達的中心思想。而這個中心思想，就是我們一篇文章的終點，是我們的思路最終抵達的目的地。讀懂這些，這篇文章或這本書才算讀透了。

綜上所述，同學們在讀書的時候，可以邊讀書邊思考，在書中做批注，記錄下自己思考的內容，還可以常常翻看回顧。

第三，讀與悟相結合，體悟人生的道理。

我們常說一句話，叫做：在閱讀中成長。每一本書中，我們都會認識不同的人，他的經歷又會為我們揭示不同的人生哲理。在閱讀中去體悟，從這些人身上學習他們的優秀品質，給自己面對人生挫折和困難時的勇氣，或者學會為人處世的道理，這些都是我們寶貴的精神財富。

比如在葉圣陶先生的小說《友誼》中，主人公馮云在跳高時受傷了，在她疼痛難忍夜不能寐時，她想到了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的奧斯特洛夫斯基，他的鋼鐵意志鼓舞了馮云，讓她最終戰勝了困難。這才是讀書的意義。所有讀過的書，最終都會變成我們的精神食糧，讓我們在成長的道路上受到啟迪，并為我們指引正確的方向。

另外，我們在讀完一本書或一篇文章時可以寫一寫讀后感。在寫讀后感的時候，我們會再次回顧梳理文章的主要內容加深印象，并且聯系到自己的實際生活當中，去挖掘它對我們的生活有哪些現實的指導意義，從而真正從閱讀中得到成長。

任何一本書都是一個系統工程，我們從書中能夠吸收到的營養太多太多。掌握正確的方法，好好地去精讀一本好書，不但可以提高我們的寫作能力，更會對我們的人生產生重大的、積極的影響。