以讀促思　讀中悟情

肖華

★同學們，我們在做閱讀題的時候，總有題目要求我們分析文章的思想情感，這一點成為很多同學的“難解之題”，于是很多同學選擇了“逃避”，這也是作為喜歡閱讀的人的尷尬之處——喜歡閱讀，卻不會解答閱讀題。之所以選擇“逃避”，是因為這部分同學并沒有對文本進行深入的閱讀，也沒有抓住文本的關鍵句子，自然難以獲得對文章情感的理解。往深一層說，閱讀是我們與文本之間對話的過程，通過對話，我們獲得了對文本情感的認識和知識的架構，閱讀不單單是“閱”的過程，也應該是“讀”的過程，只有全身心投入到“讀”中去，自然而然地激發自身的內心體驗，促進情感的產生，在這樣的過程中，不斷升華自己的閱讀思維，從而引導我們去思考文章的思想情感表達，這個就是“以讀促思，讀中悟情”的文本閱讀過程。本文以《難忘的潑水節》為例談談如何在閱讀過程中通過品讀重要句子來領會作品蘊含的深厚意蘊和真情實感。

一、教材回顧

《難忘的潑水節》記載的是1961年的潑水節發生的事情，潑水節被傣族人民視為一年中最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的節日，相當于漢族的“春節”，之所以稱其“難忘”，是因為本文記述了周總理從首都北京專程到云南傣族人民生活地區和邊疆人民共同歡度“一年一度的潑水節”的溫情感人故事。本文短小精悍，但作者將蘊含的真情寫進每章每節，字里行間洋溢著喜悅與熱情，也深刻體現了周總理親民、愛民、和人民心連心的情懷，值得我們細細品味。

二、品讀《難忘的潑水節》的描寫與真情

（一）品讀環境描寫——表達對總理的期盼

既然是傳統節日，當然少不了紅紅火火、熱熱鬧鬧的環境描寫。（1）關于火紅鳳凰花的描述。文中寫道：“火紅火紅的鳳凰花開了……”開頭點明了習俗開始前潑水節“火熱”的熱情場面，并且人們選擇將它撒在地上，“人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯”，場面非常隆重，表明了傣族人民對遠道而來的總理的期盼。有的同學認為這是藝術化的描寫，以體現顏色的鮮艷和對總理的尊敬，其實文章的鳳凰花描寫是紀實的，是千百年來傣族人民潑水節的選擇。鳳凰花的花朵紅艷似火，被譽為世界上最艷麗的花朵，是富麗堂皇的寓意象征;又因為它的花形優美，就像是鳳凰的羽毛，給人一種優雅美麗的感覺，于是，鳳凰花暗含著高雅美麗的含義，正如傣族人民的客人——偉大的周總理;還有，鳳凰花顏色鮮艷而且花朵即使凋落也沒有褪色，給人持久火紅的感覺，于是它還有著火熱的愛的含義。綜合以上的分析，作者這一個環境描寫別具深意：抓住鳳凰花這個鮮明的花色，表達了對總理這位尊貴客人的美好期盼，也表現了總理愛民和民愛總理的感情。（2）關于恢弘場面的刻畫。文章還寫了傣族人民這天迎接潑水節的恢弘場面，“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”，我們不妨閉著眼睛想一想這樣一個場面：“千帆競發，百舸爭流;千炮齊鳴，響徹天際;萬人參與，場面宏大”，讓我們不得不感嘆1961年的潑水節場面何其壯觀、何其動人心弦啊。作者惜墨如金，用一組對偶句勾起了我們的無盡想象。

（二）細讀動作描寫——領會虔誠的期盼

人的感情是非常豐富的，而這種感情隱含在人們的言談舉止當中，這一點毋庸置疑。如《朱德的扁擔》這篇文章當中，我們會真切感受到朱德元帥這種身先士卒、艱苦奮斗的革命精神。《難忘的潑水節》也是一樣，首先看民眾的動作描寫?！澳翘煸绯?，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了”，請注意，作者寫人們是“趕來”的，而不是“走來”，也不是“跑著”，更體現了傣族人民對于總理的期盼之情，而且還是一邊敲著傣族的傳統樂器象腳鼓“趕來”，更顯示出傣族人民的待客熱情。然后，我們細讀關于周總理的一系列動作描寫——“（周總理）接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的‘地毯，同傣族人民一起跳舞”。這些連續的動詞——“接過”“敲著”“踩著”可以看出總理已經愉快地融入傣族人民的舞蹈當中去，還有“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝?！?，在潑水節相互潑水，就是相互之間送上祝福的舉動，總理和民眾相互潑水，就是相互寄托祝福的心意，水灑在彼此身上，暖在彼此的心上，也暖在我們每一個讀者的心間。

（三）再讀外貌描寫——體會與民同樂的情懷

在這個歡樂的日子里面，總理穿上了傣族人民傳統的獨特的服飾，這本身就是與眾不同的體驗，我們下面深情朗讀這樣的一句外貌描寫——“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中”。傣族服飾是一種獨特的、與眾不同的民族服飾，它包含了上千年來傣族群眾的藝術審美精華，具有極高的藝術價值和深厚的文化內涵。雖然我們的總理當天穿得確實普通，其實當中的內涵極不平凡：“對襟”外表是均衡對稱，意味著“和諧”;“白褂”意味著純潔;“咖啡色長褲”意味著傣族人民生活的土地的顏色——厚重而真實;而頭上的“水紅色頭巾”則意味著紅紅火火的生活的美滿。這里特別強調的是，一個漢族人愿意穿上傣族的服飾，這是對少數民族的尊重;而堂堂一個國家的總理，穿上了少數民族的服飾，那就是純正的出于本心的追求民族平等的愿望，也寄托了總理的愛民之情。所以節日當天，總理臉上的“笑容滿面”體現了總理心系百姓、和老百姓一起享受傳統節日的快樂之情，我們還感受到周總理的平易近人的一面，這份“與民同樂”的情感歷朝歷代都有，而能夠躬親示范者又有多少呢？

（四）品讀內心獨白——體會激動的心情

一般而言，我們說的語言描寫是人物之間的對話，但是就本文而言，這一點似乎不太明顯，即使在文章的第三段有“人們歡呼著：‘周總理來了”和下文的人民“歡呼”都不是傳統意義上的人物之間的對話，不過是潑水節之前和潑水節進行中的熱鬧、溫馨的和總理與民眾互動的場面描寫，算不上真正意義上的語言描寫。這里重點談談作者在文末用內心獨白的方式來表達作者的感情。請看最后兩句獨立成段的內心獨白——“多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節”。作者這里是發自內心的情感，“幸?！焙汀半y忘”是因為這一天的潑水節與眾不同，總理的愛民、與民同樂是一種無上的幸福，總理的到來更是讓傣族人民一輩子難忘，充分地表達了傣族人民內心的激動和幸福之情。當然，細細品讀，我們能夠由衷地感受到這不僅僅是作者的感嘆，也是傣族人民的真切呼聲，更是全國各族人民的心聲，我們為有這樣一位愛民如子、平易近人的總理而幸福、自豪。

三、閱讀與思考齊飛，描寫與真情同在

本文不過是借《難忘的潑水節》一文來談談閱讀與思考的關系。當我們閱讀的時候，手捧一篇課文，需要我們進入文本的情境，而進入情境后，更需要我們進行情境想象與思考，認真分析其中的描寫名片段，細細品讀總有一些特別的感動，可能是文本中人物動情的語言、連貫的動作、平凡的外表，也有可能是一些抒情的語句、細節的描寫，細細品味總能讓人仿佛有一股身臨其境的感受，正如本文的《難忘的潑水節》的故事敘述那樣，我們仿佛看到了總理和傣族人民歡聚一堂的溫馨時刻。同學們，只有把文學作品往深處閱讀，認真揣摩重點詞句，才能讓自己的身心投入到文本當中去，才能真真實實地體會作者真摯的描寫，從中把握其中蘊含的思想情感，這樣我們才算是把握了閱讀的精髓。在這個過程中，讓我們充分調動我們的思維，在讀中思考，在思考中感悟，自然能悟到情真意切，讓自己心靈受到震顫，直到刻骨銘心。