拓展紅色教育，涵養(yǎng)家國情懷

賈蕓蔚

孟子曾言：“人有恒言，皆曰‘家國天下”這便點(diǎn)出中國自古便是重視家國理念的國家，家國情懷是一個(gè)亙古常新的話題。新時(shí)代中國教育發(fā)展過程中，很多教育工作者都希望可以通過有效的教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在這樣的背景下，紅色教育逐步受到了學(xué)校和教師的關(guān)注，拓展紅色教育有助于涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在小學(xué)德育中融入紅色教育，可以幫助學(xué)生形成積極的價(jià)值觀念，使其從中國人民在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下不斷奮斗的故事中，養(yǎng)成愛家、愛國、愛人民的意識，在今后的生活中更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

一、小學(xué)德育中紅色教育的滲透現(xiàn)狀分析

（一）各科教師重點(diǎn)不同

雖然小學(xué)各科教師都在積極開展德育工作，嘗試將紅色教育融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，但各科教師的教育重點(diǎn)往往有所差異。在這種情況下，學(xué)生雖然可以了解更多的紅色故事，但由于小學(xué)生注意力有限，理解能力相對不足，很難真正領(lǐng)悟紅色精神的內(nèi)涵，導(dǎo)致德育工作的開展無法取得滿意的教學(xué)效果。

（二）教育素材不夠豐富

部分教師在組織教學(xué)活動(dòng)期間，都將注意力集中與教材內(nèi)容的講解中，這就導(dǎo)致紅色教育的素材存在一定程度的缺失，很難通過學(xué)習(xí)紅色文化受到深刻影響，更無法充分激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

（三）紅色教育思路僵化

蘇霍姆林斯基曾說“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”然而，很多教師在融入紅色教育的過程中，往往會(huì)通過講故事、布置信息收集任務(wù)等傳統(tǒng)的教育形式，很難讓學(xué)生將自己帶入到具體時(shí)代背景中。因此，教師需要探索新的紅色教育思路。

（四）教育空間不夠廣闊

當(dāng)下的小學(xué)德育教學(xué)工作中，很多教師都習(xí)慣于依賴校園活動(dòng)的開展來教育學(xué)生。然而，小學(xué)生在校時(shí)間有限，很難受到教師的專業(yè)指導(dǎo)。在這種情況下，教師需要積極拓展教育空間。

二、小學(xué)德育融入紅色教育的策略分析

（一）依托“紅色教研組”，讓德育重點(diǎn)變“精”

為提升德育活動(dòng)開展的針對性，解決各科教師德育重點(diǎn)不統(tǒng)一的問題，幫助各科教師提升紅色教育的融合效果，學(xué)校可以組織同一班級不同學(xué)科的教師成立“紅色教研組”，開展教研活動(dòng)。這種方式可以使學(xué)生更好地受到影響。“紅色教研組”成立后，各科教師要注意以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.依托紅色教研精神，明確德育流程

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要確定德育主題。德育主題的選擇可以結(jié)合學(xué)校德育工作的開展重點(diǎn)，也可以結(jié)合近期的社會(huì)熱點(diǎn)話題，通過這種方式，可以提升教育活動(dòng)的針對性。在此基礎(chǔ)上，各科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)教育流程。

例如，在建黨節(jié)前后，各科教師可以“我們的節(jié)日·建黨節(jié)”為教育主題，明確本次德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建黨期間，陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東等革命前輩遇到的困難，自然融入“紅船精神”“五四精神”相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，各科教師要認(rèn)真研讀教材，尋找融入“建黨節(jié)”相關(guān)的知識。語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科可以適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容講解的順序，數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)可以在課前導(dǎo)入、趣味游戲、師生課后互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中自然融入與建黨節(jié)相關(guān)的知識。此外，各科教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，收集與建黨節(jié)相關(guān)的信息，用于引導(dǎo)學(xué)生課后探究。

2.總結(jié)紅色教研成果，注重教育反思

每當(dāng)開展德育工作后，各科教師都要注重開展教育反思工作。為提升反思效果，教師要設(shè)計(jì)階段性反思和成果性反思環(huán)節(jié)。在階段性反思期間，各科教師要及時(shí)進(jìn)行溝通，分析教育活動(dòng)開展期間遇到的問題，靈活修改后續(xù)教育計(jì)劃。在成果性反思環(huán)節(jié)中，各科教師要做好充分準(zhǔn)備，細(xì)致總結(jié)自己工作開展期間的成功之處和不足之處，發(fā)表自己本次德育工作的開展成果，并與其他教師進(jìn)行討論。

依然以“我們的節(jié)日·建黨節(jié)”主題教育活動(dòng)為例，各科教師在組織教學(xué)活動(dòng)期間，可以分析活動(dòng)期間遇到的問題。如道德與法治學(xué)科教師可以提出，自己在授課期間引入了“家鄉(xiāng)的英雄人物介紹”這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都對這些英雄人物了解不足。在這種情況下，可以尋求其他教師幫助，通過多種途徑拓寬學(xué)生的眼界，使其能更好地受到影響，促使其在學(xué)習(xí)“建黨節(jié)”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”相關(guān)知識期間，養(yǎng)成愛家鄉(xiāng)、愛祖國的意識，更好地培養(yǎng)其家國情懷。教師可以采用電教手段，播放《覺醒年代》等影視作品，讓學(xué)生從作品的創(chuàng)作背景到環(huán)境塑造等方面產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，各科教師進(jìn)行互動(dòng)，針對班級內(nèi)表現(xiàn)活躍和學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生，設(shè)計(jì)差異化的教育指導(dǎo)模式，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屝愿窕顫妼W(xué)生帶動(dòng)身邊同學(xué)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生家國情懷打好基礎(chǔ)。

（二）依托“紅色閱覽室”，讓德育素材變“多”

培根曾說：“讀史使人明智。”古往今來，人們深知“書中自有黃金屋”的道理。為解決德育素材不夠豐富的問題，學(xué)校可以建立“紅色閱覽室”，從而有效豐富德育素材，讓學(xué)生可以在需要的時(shí)候，到“紅色閱覽室”進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取更多的德育素材，促進(jìn)其家國情懷的養(yǎng)成。在搭建“紅色閱覽室”期間，需要注意以下兩點(diǎn)。

1.巧借紅色閱覽室，精選德育素材

周恩來曾提出自己的讀書方法：“加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。”因此，在搭建“紅色閱覽室”期間，學(xué)校和教師要精心選擇素材。一方面，可以在“紅色閱覽室”墻邊張貼等名人名言，從而使學(xué)生每次步入這個(gè)閱讀空間后，都能加深對這些蘊(yùn)涵家國情懷的名句的了解，并能更好地融入紅色閱讀素材的解讀環(huán)節(jié)中。另一方面，閱讀素材要及時(shí)更新和豐富，使學(xué)生感受到當(dāng)代生活中的紅色精神。例如，在組織“艱苦奮斗精神”主題教育活動(dòng)期間，可以請具備良好書法功底的教師書寫這一主題相關(guān)的精彩句子，張貼于“紅色閱覽室”中，如“我們的國家越要發(fā)展，越要抓艱苦創(chuàng)業(yè)”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“星星之火，可以燎原”等。在此基礎(chǔ)上，也要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀精彩的文章、新聞等。需要注意的是，小學(xué)生的閱讀理解能力相對較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師要對相關(guān)文章適當(dāng)進(jìn)行批注，如在“邱軍在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場上嘔心瀝血、建功立業(yè)，為老區(qū)人民如期順利脫貧貢獻(xiàn)了智慧和力量。”這段話旁，教師可以寫下簡潔的批語幫助學(xué)生解釋“脫貧攻堅(jiān)”“嘔心瀝血”兩個(gè)關(guān)鍵詞的含義。通過這種方式，可以使學(xué)生更好地解讀“紅色閱覽室”中的閱讀資源，促使其深度領(lǐng)悟艱苦奮斗精神的內(nèi)涵，并希望自己可以像邱軍一樣，為人民的美好生活而不懈奮斗。

2.體悟艱苦奮斗精神，組織深度交流

學(xué)生在“紅色閱覽室”完成閱讀活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，由教師擔(dān)任主持人，把握交流過程的方向和效率。通過這種方式，不僅可以使其更加積極地參與閱讀活動(dòng)，還可以使其在交流過程中，更加深入地參與學(xué)習(xí)過程。

依然以“艱苦奮斗精神”主題教育為例，學(xué)生完成閱讀活動(dòng)后，教師可以組織“紅色分享會(huì)”，并鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地分享自己的想法。在分享會(huì)上，教師可以引入革命先烈的英勇事跡、雷風(fēng)精神、最美逆行者精神等，讓學(xué)生通過了解這些人物事跡做出評價(jià)。教師要對能認(rèn)真分析“艱苦奮斗精神”的學(xué)生給予肯定，并為性格內(nèi)向的學(xué)生提供表達(dá)的時(shí)機(jī)，確保每一個(gè)學(xué)生都可以獲得愉悅的交流體驗(yàn)，使其能帶動(dòng)更多學(xué)生利用課余時(shí)間參與閱讀、分享活動(dòng)。

（三）依托“紅色表演組”，讓德育方式變“活”

贊可夫曾提出“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。”讓學(xué)生自主成立“紅色表演組”，可以使德育工作更“活”，解決當(dāng)下教育思路僵化的問題，讓學(xué)生在表演期間，將自己導(dǎo)入到具體情境中，深刻地理解和感受紅色精神的內(nèi)涵。為使“紅色表演組”更好地方發(fā)揮作用，可以采取以下兩點(diǎn)做法。

1.融合時(shí)代精神，展現(xiàn)德育靈魂

對于小學(xué)生而言，與當(dāng)新時(shí)代相關(guān)的故事可以更好地激發(fā)其探究欲望。在引導(dǎo)“紅色表演小組”表演生活故事期間，可以使學(xué)生更加積極地探究故事細(xì)節(jié)，并主動(dòng)向家長尋求幫助，了解更多的信息。例如，開展“抗震救災(zāi)精神”主題教育活動(dòng)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集與地震、洪澇相關(guān)的故事，并自主選擇組員，成立“紅色表演小組”在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供幫助，使其了解更多信息，自然地將紅色精神融入活動(dòng)中。教師可以引入“我是小小消防員”主題活動(dòng)，通過課堂上學(xué)生以小組為單位的分享、表演展示等環(huán)節(jié)激發(fā)德育精神。

2.搭建展示平臺，體現(xiàn)德育影響力

學(xué)生完成表演活動(dòng)后，教師要注意為其提供展示平臺。只有這樣，才可以使其長期保持參與表演的積極性。教師可以設(shè)計(jì)“年級展示”“校內(nèi)展示”“網(wǎng)站展示”等多個(gè)展示平臺。例如，開展“兩彈一星精神”主題教育活動(dòng)期間，很多學(xué)生都能圍繞“神舟十三號”相關(guān)知識設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，從研發(fā)人員、航天員、普通人民等多個(gè)角度演繹“神舟十三號載人飛船”的意義和價(jià)值。在這種情況下，教師可以讓參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行展示，并推選出3～5個(gè)作品在校園大型活動(dòng)中進(jìn)行表演，最后，選出最佳作品，上傳到網(wǎng)站上。通過這種方式，既可以強(qiáng)化學(xué)生表演的積極性，又可以使其不斷完善自己的作品，使其能夠從自力更生、艱苦奮斗、積極科研等多個(gè)角度探究“兩彈一星精神”的內(nèi)涵，并使能通過網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)生表演的學(xué)生，也受到影響，讓紅色精神影響到更多的人。

（四）依托“紅色實(shí)踐社”，讓德育空間變“廣”

陶行知生活教育理論中提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三個(gè)思想。可見，有效的教育活動(dòng)不能局限于課堂和學(xué)校，還要讓學(xué)生走入社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。鑒于此，教師可以組建“紅色實(shí)踐社”，即成立多個(gè)校園學(xué)生團(tuán)隊(duì)，結(jié)合紅色教育融入主題，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)紅色文化，領(lǐng)悟紅精神，傳承紅色基因。為更好地通過“紅色實(shí)踐社”培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師可以從以下兩個(gè)角度組織實(shí)踐活動(dòng)。

1.紙上得來終覺淺，德育尚需身體力行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。參觀學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生在實(shí)地場景中了解紅色精神，傳承紅色精神的重要途徑。根據(jù)德育重點(diǎn)的不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀不同的場所，如當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、革命人物的舊居、人們的工作場所等，從而使學(xué)生受到更深層次的情感熏陶，更好地培養(yǎng)其加過情懷。例如，組織“家鄉(xiāng)的紅色故事”主題教育活動(dòng)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計(jì)不同的團(tuán)隊(duì)。如部分學(xué)生希望拜訪近代革命人物的舊居，在這種情況下，教師可以開發(fā)本地資源，帶領(lǐng)學(xué)生集中參觀，并做好準(zhǔn)備工作，為其講解相關(guān)故事。部分學(xué)生希望了解當(dāng)代農(nóng)民的發(fā)展情況，在這種情況下，教師可以帶領(lǐng)其走入鄉(xiāng)村，了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解國家為改善農(nóng)民生活制定的政策，使其意識到我國一直都關(guān)注農(nóng)民的生活。這樣，通過組織參觀活動(dòng)，學(xué)生可以受到更深層次的引導(dǎo)，使其從生活的方方面面感受到國家對人民的關(guān)懷，并順利激發(fā)其愛國主義情懷，使其樹立遠(yuǎn)大理想，主動(dòng)探索為祖國發(fā)展作出貢獻(xiàn)的方式。例如，教師可以定期舉辦紅色教育主題班會(huì)或者建設(shè)紅色文化興趣社團(tuán)，讓學(xué)生親力親為，以小組為單位設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)或者張貼宣傳畫。利用校園廣播或者宣傳欄等媒介，讓學(xué)生意識到紅色教育的重要性，在耳濡目染中傳承紅色基因，追尋偉人足跡，領(lǐng)悟紅色精神。

2.品宣講活動(dòng)精髓，涵養(yǎng)紅色文化底蘊(yùn)

讓學(xué)生在校園里或社會(huì)上進(jìn)行宣講，是使其深度研究紅色故事的重要途徑。為提升宣講效果，學(xué)生會(huì)主動(dòng)收集大量的信息，并進(jìn)行篩選和整合。同時(shí)，在宣講過程中，學(xué)生也可以與社會(huì)人物進(jìn)行交流，從中獲取更多人生啟示，更深層次地了解國家發(fā)展的現(xiàn)狀。例如，為幫助學(xué)生了解“青年節(jié)”相關(guān)知識，教師可以組織“五四精神”主題教育活動(dòng)，學(xué)生通過閱讀書籍、向教師請教以及實(shí)地參觀考察活動(dòng)后，會(huì)整合大量的紅色信息，在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)宣講活動(dòng)，“紅色實(shí)踐社”的各個(gè)成員都要積極發(fā)表自己的想法，分析宣講重點(diǎn)，設(shè)計(jì)宣講流程。在這個(gè)過程中，很多社會(huì)成員會(huì)受到學(xué)生的感染，主動(dòng)與其討論“五四精神”相關(guān)內(nèi)容，分享自己對“五四精神”的理解，促使學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其愿意向五四運(yùn)動(dòng)期間的青年學(xué)習(xí)，樂于為國家付出自己的努力。

三、結(jié)語

簡言之，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是小學(xué)德育的重要元素，紅色教育是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效途徑。為使學(xué)生成長為有理想、有文化的人才，學(xué)校和教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要打開教育格局，拓展紅色教育，將紅色文化融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，提升德育效果，讓紅色基因代代相傳。

（吳淑媛）