這么做，聊學習也能母慈子孝

蘆葦虹

孩子上學后，家長最普遍的感受可能就是“不聊學習母慈子孝，一聊學習雞飛狗跳”。不過，我是個例外……

為了陪娃學習不傷身，我專門研究過學校教育和家庭教育的差異。和學校不同，家庭是休閑放松的地方，家庭教育更方便考慮孩子的個性特點，學習不必正襟危坐，可以隨時隨地，內容也更多樣化。想明白這一點后，我果斷放下了家長的架子，和女兒經常隨意玩笑打鬧，帶她學點東西也是根據生活中的情境，隨興所致，想到哪兒說到哪兒，她能接受多少算多少。別說，效果還真不錯。

東施效顰：雞娃初體驗

女兒剛上小學時，我在家看關于張愛玲的電視劇，里面有一段演張愛玲小時候背《陋室銘》，她那時的年紀和女兒相仿。看完后我心血來潮，也讓女兒嘗試著背《陋室銘》。

給女兒大體講解后，她似懂非懂地背起來。背到“談笑有鴻儒，往來無白丁”時，女兒聽懂了我的解釋，隨即發問：“媽媽，那我算鴻儒嗎？”看著她天真又認真的表情，我立刻扭轉身憋住笑假裝咳嗽，不能笑，傷到孩子就不好了。調整好表情，我平和地說：“乖乖，你現在已經識些字，不算白丁了，以后好好學習，就會成為鴻儒。”

現在，女兒上五年級了，我們一起回憶起這段，她馬上捂臉大笑，還問：“我小時候真那樣嗎？”我猜當時背會的內容她早忘了，于是建議：“鴻儒同學，你小時候背得很熟呢，快來回鍋一下吧，再不復習就徹底涼涼了。”因為有以前的記憶殘留，再順幾遍，女兒很快就全記起來了。

初次雞娃，我們的笑料比效果更難忘，但也算見賢思齊。“不想當元帥的士兵不是好士兵。”為人父母者都想盡己所能助孩子成長，孩子也都有向善向好向往鴻儒的天性。生活中的新素材層出不窮，多加利用，體驗也會更豐富。

彼此彼此：寫作文都卡殼

新冠肺炎疫情期間，我要寫篇調研報告，便坐在電腦前搜集資料，整理、分析、布局謀篇。女兒見我不陪她玩，就問我在干嗎。我苦著臉嘆氣：“我們也要寫作文，過幾天上交，這不寫不出來嘛，正抓耳撓腮呢！”女兒聽了笑得在床上直打滾：“我寫不出作文，憋得難受，你也寫不出來了，哈哈……”她像逮住了報復機會一樣。“我完不成任務被領導批評，你會更高興，是吧？” 我白了她一眼。“是啊是啊！”她直言不諱。

“嘿！把你現在的心情用一個成語形容一下吧。”我斜眼看著她，即興出題。她飛快地眨巴著眼睛：“歡樂無比？噢，不對。樂不思蜀？不對，不對。其樂無窮？媽媽，你別說，那詞我知道，我想想……”她說錯一個，拍自己腦門一下，想不出來了就開始撓腦袋。見她這樣有觀賞性，我笑出了豬叫聲。

“需要給點提示嗎？”我替她著急。“幸災樂禍？”她兩眼放光。“對的，算你自救成功。以后你再這樣幸災樂禍，或者答不上來問題，饒不了你。”“嘻嘻！”她像條逃脫的泥鰍一樣開心。

“再用幸災樂禍造個句子吧？”她覺得很好玩，便像玩通關游戲一樣接茬往下說。第一個句子不貼切，重來;第二個句子還行，3分;再造個句子，改進一下。她說想不出來了，我造個句子示范，讓她打分，然后她再說一個……

游戲是孩子學習的重要方式。生活中很多場景都是學習的契機，學習內容輔以玩樂的方式，孩子更容易接受。談不上寓教于樂，但至少能讓孩子感受到，學習這件事在刻板嚴肅之外還另有趣味。

戲里戲外：大部頭看出“小品”味

假期，我和女兒看老版《紅樓夢》，正看到王熙鳳捉弄賈瑞那集。賈瑞夜不歸宿，凍得半死才回家，他爺爺生氣地罰他背“天將降大任于斯人也……”賈瑞有苦難言，渾身哆嗦，聲音顫抖著背誦。女兒笑得不行，按下暫停鍵模仿賈瑞極為狼狽、話說不成句的喜劇效果，逗得我也捧腹。

但女兒并不懂那段內容啥意思，我順便找來《孟子》中的那段經典語句，告訴她這段話學生都要背的。稍作解釋她也不難理解，再結合賈瑞的角色性格看劇情，她對劇情的理解自然深化了。

看完電視，我說起曹雪芹的筆法和匠心，讓她體會劇情的諷刺意味：那樣一個不成器的角色，和這么勵志的內容形成強烈的藝術反差，表面的喜劇效果中，又滲透著深深的悲劇精神。盡管女兒還不能理解更多，但能初步感知經典的魅力。放大一處細節，就會綿延深廣。

有了劇情作引子，場景又那么印象深刻，我建議她也嘗試背一背。她覺得很好玩，加之有了理解的基礎，意義記憶比機械記憶更好，她結結巴巴背幾次，晚上和隔天又背了幾遍，很快就背順溜了。

近來，我們睡前都會講一段《紅樓夢》，寶玉被他爹抽測小考時的各種狼狽最讓女兒開心了。可愛的“富貴閑人”見了他爹就大窘，總是緊張、挨罵……漸漸地，“寶玉同學”這一虛擬的藝術形象如同班同學一樣親切了。

戲里的情節有趣有料，戲外我們也有很多歡樂。女兒常學賈政罵寶玉“畜生！”“孽障！”還學王熙鳳諂媚或發飆的腔調，我恭維道：“你以后沒準可以做專業配音呢。”

有一回，賈政讓寶玉、賈環、賈蘭做《姽婳詞》，賈蘭的作品得到眾幕賓稱贊：“小哥兒十三歲的人就如此，可知家學淵源，真不誣矣。”女兒問家學淵源什么意思，我解釋后她接著問：“那咱家呢？”我說：“咱家，哈哈，咱家沒家學，也談不上淵源，不過是識字罷了。”她“哦”了一下，好像有點小失落。我逗她：“沒關系，你努力學習，學有所成，就是雞窩里飛出金鳳凰！”我們又一起大笑。

經典著作思想濃度大，文化信息密集，孩子沒有足夠的閱讀積累和人生閱歷，硬著頭皮去看，閱讀體驗不佳，營養也難被吸收利用。通過娛樂的方式，先熟悉人物、了解情節，權當預熱，也許能為其日后自主沉潛閱讀做個導引。

化敵為友：手機是全科好老師

我不大會做飯，女兒又是個饞貓，于是，在饞的內驅力以及小視頻的加持下，她DIY的“作品”有時頗讓人驚艷。她也會發視頻給我，逼我學習廚藝。可是，被逼著“學習”的感覺不好，特別不好。情同此心，我也盡量避免逼她學習。

她跟著視頻學折紙、學魔方、學織布……手機滿足了她的各種好奇。我看到彈琴、好歌或學英語的小視頻也常分享給她。當然，我不忘一再叮囑她保護視力和遠離低俗內容。但俗人總難免俗，前陣子某明星入獄，女兒發給我網上的段子：“粉絲以為哥哥是rapper，其實是raper”。她不知道raper，庸俗吃瓜順便學了個詞兒。女兒笑我身材不如她高瘦，我以“惱羞成怒”的姿態告誡她這是body shaming，同時很認真地給她看了相關小視頻。

胡扯中記誦，很快且不易忘，有點像變廢為寶。嬉鬧中也閑聊偶像崇拜的正反效應和身材焦慮的事例，這確是生活必修課。但平時親子間談論容易成說教，孩子挑起話題時，順勢回應，諧中寓莊，能減少其心理排斥。

手機只是獲取資訊的工具，其中的內容無限豐富，有無數的分類與分層，關注哪些內容取決于人。以孩子的認知能力，不加管束，他們難免傾向那些高誘惑低品質的內容，沉迷游戲更是后果堪憂。但是，把手機和學習對立也大可不必。關于學習，女兒曾用網絡小說中的一句話“教導”我：“被人拉起來跟自己站起來是兩碼事。”我深以為然，學習這件事應盡量讓她自己“站起來”。

陶行知主張“生活即教育”，多利用生活資源，學習無處不在。