小學班會的性質與特點探析

摘要 班會是在班主任的指導下，根據(jù)學校教育計劃或根據(jù)客觀需要，為解決本班某一重要問題，有目的、有計劃、有組織地開展的由班集體全體成員參加的班級會議。作為活動育人的重要方式，班會具有以下特點：集體教育、因材施教、計劃明確、以學生為主體。為了更好地開展班會，實現(xiàn)班會的教育意義和德育功能，提升學生綜合素質，學校應該與時俱進，積極開發(fā)與班會有關的課程資源，做好特色品牌建設，完善制度建設和評價方式，實現(xiàn)家校社協(xié)同育人;班主任要轉變教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，重視班會的設計，明確學生的主體地位，還要充分利用好家長資源;家長要積極配合班主任的工作，認可班會并參與班會組織;學生則要從道德認知、道德情感和道德行為三方面提高認知、培養(yǎng)情感、參與班會。

關? 鍵? 詞 班會 集體教育 品牌建設

引用格式 王夢麗.小學班會的性質與特點探析[J].教學與管理，2022（26）：12-15.

班級作為學生學習生活的主要場所和精神家園，需要擔負起引領學生樹立正確價值取向、身心健康發(fā)展的責任。班會是班級管理的重要組成部分，也是小學班級管理常用的手段，開好一節(jié)小學班會可對班級管理起到事半功倍的作用，理解小學班會的性質與特點是提升班會效果的前提。

一、小學班會的現(xiàn)狀

1.班會作用局限于解決班級日常問題

針對班級同學之間出現(xiàn)的矛盾、課堂紀律出現(xiàn)的問題、特殊兒童的教育、學校近期的計劃與安排等等，班主任會針對性地開展一次班會，以更好地推進班級管理，也更好地對學生進行教育，促進小學生綜合素質的提升。不難發(fā)現(xiàn)，班會既是班級面向全體學生進行集體教育的一種比較重要的形式，也是進行班級管理的利器，的確可以解決平時班級中存在的一些問題，有利于班主任更好地去處理好班級的事務。

2.班會時間得不到保障

小學班會課時被占用的情況比較嚴重，因此造成了一些學生不知道班會是什么、不清楚主題班會和日常班會的區(qū)別;甚至有學生認為主題班會才是班會，班級平時開展的日常班會和微班會不算班會。在某些學校和班主任眼中，開班會需要耗費大量的時間和精力，因此學校會安排和組織班級開展一節(jié)展示型的班會，而一旦學校沒有組織和安排，每周的例行班會時間大多被班主任占用或者挪用。

3.學生參與的積極性不高

小學班會作為學校完成德育工作、實現(xiàn)德育目標的一種重要形式，班主任應該起主導作用，學生則是班會的主體。但是日常班會設計中，班主任的注意力都在中隊委和班干部身上，甚至包括那些愿意協(xié)助班干部進行活動設計的學生，導致其他學生沒有得到班主任的重視，大多數(shù)孩子的需求被忽視，無法充分調動所有學生的積極性，學生的主體性也沒有得到最大程度的發(fā)揮，對參與和參加班會活動完全沒有興趣。

4.班會形式單一，內容脫離實際

某些小學的班會還局限于節(jié)目展示、班主任講解、學生演講等老一套，形式比較單一。另外，班會的內容也不夠貼近小學生的實際情況，有些內容定位太高，與小學生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律不太相符，導致與德育目標相脫節(jié)，不利于立德樹人根本任務的落實，也不利于小學生綜合素質的提升。

5.師生對班會的重視不夠

現(xiàn)實中，很多老師和學生對學科教學更重視，對班會的了解不多，班會的次數(shù)也是每學期寥寥幾次，還沒有那么正式，因為他們并不覺得開展班會是一件很重要的事情。在很多人眼里班會不算是一門課程，一些班會也是臨時安排，沒有教學設計，也沒有對班會課的評價指標。在高年級，學生面臨升學，對學科成績更重視，因此參與班會的機會可能會更少，德育工作更加難以開展。在學校評價方面，學科教學的成績比德育工作更受重視，因此班會作為對學生進行集體教育和提升綜合素質的途徑，其地位無法得到保障。

二、小學班會的性質

1.從國家政策文件規(guī)定的角度看

在新課程改革與社會進步的雙重推動下，整個社會處于不停變化的狀態(tài)中。在此背景下，社會要求學生具備比以往更高的綜合素質，與此同時，大部分人開始重視并著手探討、研究新課程背景下的班會[1]。2004年2月，中共中央、國務院發(fā)布《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發(fā)〔2004〕8號）指出，要組織豐富多彩的班會、隊會、團會，舉行各種慶祝、紀念活動和必要的儀式，引導未成年人弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養(yǎng)[2]。教育部2017年印發(fā)的《中小學德育工作指南》要求充分利用節(jié)日、紀念日設計開展主題教育活動[3]。

2.從文獻分析的角度看

第一種觀點認為班會是會議，是班主任以開會的形式把全班同學召集起來共商班級事務的管理方式。比如利用早操結束之后或者課間零碎時間開個小會。第二種觀點認為班會是一種班級活動，班會的內容大多是豐富多彩的活動，利用活動可使班會實現(xiàn)更好的活動效果，促進學生綜合素質的發(fā)展，主要強調班會的活動性。還有一種觀點認為班會是課程，有課時保證、上課場所、教育的目標、教學內容、教學活動方式的規(guī)劃和設計[4]。查閱大量的文獻發(fā)現(xiàn)，很多專家和學者都傾向于把班會當成一門課程來對待。

3.從實踐調研結果分析來看

（1）小學班會的基本要素

從參加人員上看，班會由全班同學和班主任一起參與，是班集體全體成員的會議，其中班主任占主導地位，學生是主體;有時候年級主任、德育主任和任課老師以及實習教師也會旁聽班會。從班會開展的地點來看，小學班會大部分是在教室開展，以秧田式座位排列為主。從班會類型來看，小學班會有例行班會、主題班會、微班會、聯(lián)合班會和展示型班會等，其中開展次數(shù)最多的是微班會，微班會的開展時間不固定，主題內容靈活。

（2）小學班會的主題、內容和形式

依據(jù)小學生的年齡特征和道德發(fā)展水平，不同年級的小學班會主題也有著不同的側重點。此外，每個班級班會的主題也有所不同。班會的形式有會議、演講、才藝展示、辯論等等。

（3）小學班會的課時

大部分班會有明確的課時保障，在開展班會的時候，班主任事先會做一個教學設計或者設計活動流程。在教案里，班會有明確的教學目標和教學過程等等。除此之外，微班會和主題班會也會有課時方面的保障。

（4）小學班會的開展過程

從開展過程來看，班會一般由班主任主持，全班學生全部參與，有明確的教學設計和過程，是班主任有目的、有計劃、有組織地為解決班級中發(fā)生的某一個問題而開展的班級活動。在班會開始之前，有的班級會事先安排好主持人，數(shù)量一般為一個、兩個或者四個不等。在教學導入環(huán)節(jié)，一般是用音樂、視頻或者游戲等學生喜聞樂見的方式導入，以調動班級學生的興趣和積極性。在開展過程環(huán)節(jié)，主要以學生為主體，一般包括若干個環(huán)節(jié)。

（5）小學班會的價值

班會有很大的德育價值與功能，有利于增強班級凝聚力，解決班級日常問題，建立和諧師生關系，有利于促進學生健康成長。

由上可知，小學班會是班主任有目的、有計劃、有組織地為解決班級中發(fā)生的某一個問題或者矛盾而開展的一種德育活動，是班集體全體成員的會議，是學生過好民主生活、開展自我教育的一種形式，也是班級實現(xiàn)活動育人的重要方式，是學校開展德育工作的重要途徑，更是具備教學目標、教學對象和教學設計的一節(jié)課程，有利于貫徹落實立德樹人根本任務，更好地實現(xiàn)課程育人、活動育人，促進小學生德智體美勞的全面發(fā)展。

三、小學班會的特點

1.集體教育

小學班會是班主任處理班級事務、解決班級問題，對全班同學進行集體教育的管理形式。小學生年齡較小，道德發(fā)展水平有限，通常對班集體沒有更好的認識和了解。通過開展班會，能夠激發(fā)他們的集體榮譽感和歸屬感，形成正確的集體輿論，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.因材施教

每一個學生都是獨特的個體，因此在設計與開展班會的過程中要考慮班里學生的年齡特點和性格特點，結合班里的班風和學生的實際情況提前做好學情分析，家校社協(xié)同，及時對學生因材施教。

3.計劃明確

班會必須有計劃性，要結合班級學生的實際情況做好學情分析和調查;要有清晰明確的教學目標、教學過程和教學反思。

4.以學生為主體

小學班會以班主任為主導，以學生為主體，激發(fā)學生參與班會的積極性和主動性，不僅能夠更好地實現(xiàn)班會效果，提高小學生的綜合素質和能力，而且有利于提升班級凝聚力，促進班級文化建設和班級管理。效果好的班會不僅能夠很好地教育學生，也能對班級產生很積極的影響，促使班級管理步入良性循環(huán)。

四、對小學班會的建議

1.學校方面

（1）學校要與時俱進

時代在進步，孩子在成長，學校班會要與時俱進，跟上時代發(fā)展的腳步，了解學生的需求。這種緊扣時代熱點的班會更能激發(fā)學生的興趣，也能夠提升學生的活動參與度。

（2）學校要開發(fā)課程資源

課程資源是指一切有助于實現(xiàn)課程目標的人力、物力以及自然資源等各種因素的總和，包括素材性資源和條件性資源。學生、家長和老師中存在很多可開發(fā)利用的資源，家校合作對之進行充分合理的開發(fā)，把它們有機地整合在一起，可使之成為課程的有機組成部分，用來豐富班會的內容和形式。

（3）學校要做好特色品牌建設

每個學校都有自己的文化特色和形象，學校要打造自己的辦學理念和品牌形象，開展一些特色活動，把外在環(huán)境和學校內在優(yōu)勢結合起來，形成自己獨具特色的辦學品牌，讓班會更加有特色。

（4）學校要完善制度建設和評價方式

班會對學生的影響是潛移默化的，因此學校要完善制度建設和改善德育評價方式，加強對班會后學生表現(xiàn)的關注，巧妙地利用班會帶來的積極效應，更好地影響學生的道德認知和道德行為，幫助其養(yǎng)成良好的品德，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（5）家校社協(xié)同育人

立德樹人是家校社共育的重要任務。家長是學生的第一任老師，家庭教育方式對學生的影響是巨大的，關系到他們的終身發(fā)展。學校教育是家庭教育的延續(xù)，學校教育在教育中發(fā)揮著主導作用。社會教育是學校教育和家庭教育的升華。家庭、學校、社會是相互聯(lián)系、相互推動的，只有家庭、學校、社會協(xié)同共育才能創(chuàng)造孩子更加美好的未來。

2.班主任方面

（1）班主任要轉變教育觀念

班主任的教育觀念在很大程度上影響著班會的效果。在小學班會過程中，班主任需要轉變教育觀念，以科學的理念設計和組織班會，還要根據(jù)小學生的年齡階段及身心發(fā)展特征，以學生為本，貫徹落實好立德樹人根本任務，更好地體現(xiàn)班會的教育性。

（2）班主任要提高專業(yè)素質

班主任的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質的提升，對班會的開展有著很大的作用。班主任的專業(yè)素質直接影響到班會的實效性。因此班主任要提高專業(yè)素質，對班會的主題進行創(chuàng)新，豐富班會的內容和形式。

（3）班主任要重視班會的作用

班會是班級教育的主陣地，是班級管理的重要手段，小學班會能夠展示班級風貌和班級特色，對班集體正確輿論的導向與培養(yǎng)起著巨大的促進作用，設計有意義的班會是班主任的基本功。班主任要認識到班會對于發(fā)展學生的品德、性格、心理、實踐能力等有突出的優(yōu)勢，重視學生綜合素質和能力的發(fā)展。

（4）班主任要確定學生的主體地位

目前多數(shù)班主任仍掌握著班會的主動權，學生也只是聽從者和執(zhí)行者。班主任只有讓學生成為班會的“主人”，發(fā)揮學生的主體性，調動學生參加班會的積極性，才能使班會實現(xiàn)預設的教育目標，促進學生綜合素質的發(fā)展。

（5）班主任要充分利用好家長資源

讓家長參與到班會中與學生互動，不僅可以增加學生與家長之間的溝通，更能發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，為學校德育工作提供新思路。另外，要讓家長重視班會的教育意義，多多關注孩子后續(xù)的發(fā)展與表現(xiàn)，以平等的方式跟孩子溝通，促進孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。

3.家長方面

當前家長普遍比較重視學生在校成績，輕視學生德育和綜合素養(yǎng)的提升。家長只有認識到班會對學生綜合素質提升的作用，才能積極支持和配合班主任的工作，參與到班主任組織的班會中去。

4.學生方面

（1）道德認知：明白班會的重要性

學生的發(fā)展需要借助各種班級活動，學生只有在班會上體驗、參與才能夠更好地提升自己。小學班會對于發(fā)展學生的品德、性格、心理、實踐能力等有突出的優(yōu)勢，有利于學生綜合素質和能力的發(fā)展。學生要認識到班會對自我發(fā)展的重要性，從思想上重視班會。

（2）道德情感：理解班會是師生聯(lián)系的紐帶

班會是班主任與學生情感交流的重要載體[5]。學生要理解班會的紐帶作用，支持理解班主任的工作，積極與同學和老師溝通交流，也可以跟班主任傾訴心聲，表達自己的情感訴求。

（3）道德行為：積極支持并參與班會

班會是學校開展德育工作的重要形式，通過在班會中鍛煉自己、表達自己，學生能夠提升自身的溝通能力和組織能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 金星.小學生小學班會實施現(xiàn)狀調查研究[D].延邊：延邊大學，2019.

[2]中共中央，國務院. 關于進一步加強和改進未成年人

思想道德建設的若干意見[EB/OL].（2004-02-26）[2007-05-28]. http：//www.gov.cn/govweb/ztzl/61/content_627824.htm

[3]中華人民共和國教育部. 教育部關于印發(fā)《中小學德育工作指南》的通知[EB/OL].（2017-08-17）[2017-09-05]. http：//education.news.cn/2017-09/05/c_129696583.htm

[4] 羅京寧.班會課性質、功能定位及實施誤區(qū)[J].江蘇教育，2016（47）：64-67.

[5] 陳立艷.發(fā)揮班會生生成長紐帶作用[J].中國教育學刊，2018（05）：104.