合作學習理論對運動人體科學實驗教學改革的啟示①

李煥品（湖南科技學院體育學院　湖南永州　425199）

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合作學習理論對運動人體科學實驗教學改革的啟示①

李煥品
（湖南科技學院體育學院湖南永州425199）

摘 要：合作學習理論具有社會時效性，在初步提出時就已取得突飛猛進的進步，該理論是創(chuàng)新性教育下的勝利成果。合作學習理論具有詳細正確的策略與明確的目標，將該理論應用于課堂上，可以活躍課堂氣氛，改善課上的氛圍。在極大程度上將班級平均分拉高，提高學生在一個團隊里的合作意識。隨著越來越多的學科中應用合作學習理論，合作學習理論也引起了各行各業(yè)的注意，并成為運動人體科學實驗教學改革后的主流教學管理理念。

關(guān)鍵詞：合作學習 運動人體 科學實驗 教學改革

1　初步了解合作學習理論

1.1合作學習理論的教育功能

現(xiàn)在的教人育人應當注重學生要養(yǎng)成合作學習意識，可是為了踐行計劃生育政策，大多數(shù)家庭都是三口之家，不存在團結(jié)合作的意識氛圍，但是團結(jié)合作是必備學習的重要一課。與此同時還要培養(yǎng)同學之間的溝通交際能力，隨著步入社會工作，會發(fā)現(xiàn)彼此之間的溝通能力非常重要，在互相學習的過程中，學生增強了彼此的溝通能力。在課堂上結(jié)合小組互相探討問題就是練習最基本的溝通交際能力，在互相交流的探討中，可以促進彼此的溝通能力。

1.2合作學習理論的運作理念

運用整體合作學習的意識，學習者可以通過以小組為集合，通過整體團結(jié)合作來達成終極任務，將成績提高一個等級，這是宣傳合作學習理論最終目標。合作有助于本身取得成就并得力與搭檔的方法來開展活動，相互合作的結(jié)構(gòu)就是，參加人員之間的互相比賽性，在整體組織中，合作意識可以發(fā)揮出一個人的最終潛能。在課堂上讓學生接觸多元化的思想，拓展學生的視野，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的整體合作學習素養(yǎng)。

1.3合作學習的分組模型

合作有助于本身取得成就并得力與搭檔的方法來開展活動，相互合作的結(jié)構(gòu)就是，參加人員之間的互相比賽性，培養(yǎng)同學之間的溝通交際能力，合作意識教育注重把學生放在主體地位，培養(yǎng)學生主動學習的能力，使教學建立在學生自主學習和自主探索的基礎上，增強學生學習的主觀能動性，所以要加強合作學習的理念探討，鼓勵學生們學習團結(jié)合作的學習精神，確定合作學習理論的分組模型。

2　合作學習理論的局限性

2.1合作學習理論方法的缺陷性

合作學習理論方法教學比較呆板單一，學生們經(jīng)常是被動的去完成老師交代的任務，缺乏積極性和主動性，學生的創(chuàng)造力不能充分的發(fā)揮出來。如今理念老師教授的課程缺乏實用性，過于刻板，內(nèi)容比較陳舊，不能跟上時代發(fā)展的步伐，不能適應學生的需求，教學效果不理想。有些合作理念的主題不能激發(fā)學生的興趣，主題陳舊，多是老生常談，對有些主題探究地不夠深入，只是走形式，達不到理想的效果。大多數(shù)的合作理念授課教師，教學形式比較單一，只注重授課結(jié)果，對學生的想法和感受并不了解，因此無法針對學生的情況，給予指導和啟發(fā)。合作理念的授課內(nèi)容過于復雜化，將單一簡單的問題變得復雜化，沒有將問題的實質(zhì)性擺出。

2.2合作學習理論條理不明

合作學習理論，運動人體科學教學教育的精髓就是合作，合作理念教育致力于培養(yǎng)學生的合作意識、合作思維、合作整體素質(zhì)和合作意識能力，鍛煉學生的思維能力、觀察能力和想象能力。合作意識教育會對教學內(nèi)容和教學方式進行條理分析，適應學生天性的發(fā)展。合作意識教育注重把學生放在主體地位，培養(yǎng)學生主動學習的能力，使教學建立在學生自主學習和自主探索的基礎上，增強學生學習的主觀能動性。

3　合作學習對運動人體科學教學改革策略

3.1改變運動人體教學單一模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育會對教學內(nèi)容和教學方式進行創(chuàng)新，可以充分滿足學生對合作意識的好奇心理，適應學生天性的發(fā)展，使學生更容易的學習運動人體科學知識。自主創(chuàng)新教育注重把學生放在主體地位，培養(yǎng)學生主動學習運動人體科學的能力，使教學建立在學生自主學習和自主探索的基礎上，增強運動人體科學學習中學生的主觀能動性。運動人體科學教學中的創(chuàng)新教育鼓勵每個學生在運動人體科學課堂中積極參與，只有參與融入到運動人體科學教師的教學課程中來，才能跟著老師的授課方式，逐步了解并掌握運動人體科學知識。只有通過參與運動人體科學的練習，才能提高對運動人體科學知識的掌握程度，在課堂上積極的參與到老師的運動人體科學教學內(nèi)容中來，積極的與老師進行互動交流，才能教學相長，達到更好的教學效果。合作學習理論是運動人體科學教學中的創(chuàng)新教育的另一個改革，創(chuàng)新教育注重給學生創(chuàng)造一個合作式的學習環(huán)境，讓學生們學會合作，實際踐行合作學習理念。

3.2豐富了運動人體科學實驗教學的內(nèi)容

隨著社會的不斷進步，運動人體科學教學也不斷地朝著多元化的方向發(fā)展，同樣運動人體科學知識的授課教師在運動人體科學教學方面也應該與時俱進，豐富教學內(nèi)容。運動人體科學教學也應多元化發(fā)展，在課堂上讓學生接觸多元化的思想，拓展學生的視野，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的整體合作學習素養(yǎng)。教師不應局限于傳統(tǒng)的教育模式，也應大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的合作學習素養(yǎng)。在教學過程中，不僅要對學生進行運動人體科學知識概念性的講解與分析，還應將理論與實踐結(jié)合起來聯(lián)合教學，才能使學生全面深入的掌握運動人體科學技能，并且自如的運用到運動人體科學的實踐中來。課堂上可以多設置一些互動情節(jié)，與學生進行互動。

3.3合作理論為運動人體科學實驗教學設定情境和氛圍

愉快輕松的課堂氛圍可以讓學生在放松的狀態(tài)下更好的學習，真正的體會到學習運動人體科學的樂趣，從而達到很好的教學效果。運動人體科學相關(guān)授課教師應在課堂上營造輕松愉快的課堂氛圍，經(jīng)常與學生交流，了解學生的想法，共同探討學生們喜歡的合作話題，制造一種輕松融洽的課堂氛圍，課下也可以布置一些任務和活動，讓學生有更多學習運動人體科學的機會，從而加深印象，學習的更有效率。

4　結(jié)語

老師可以利用多媒體工具并結(jié)合具體情況再對學生進行運動人體科學方面知識的教育，可以更有效地豐富學生運動人體科學的知識，提高運動人體科學學習能力從而使學生更好更具體地理解運動人體科學方面的知識。學校應為學生們創(chuàng)造一個良好的教學情境，讓同學們感受到濃厚的運動人體的氛圍，提高對運動人體科學的喜愛。

參考文獻

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中圖分類號：G804.21

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（a）-0013-03

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.013

基金項 目：①湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通〔2013〕223號）。

作者簡介：李煥品（1979—），女，漢，河南洛陽人，碩士，副教授，研究方向：體適能與健康。