現代漢語中助詞“的”字的應用研究

“的”字在現代漢語體系中占據著重要地位，其出現的頻率非常高。隨便翻閱一篇語言材料，包括一篇文章、一個自然段，甚至一句話，都能找到它的身影。“的”字用作助詞，具有強大的語法功能，能夠突出詞匯或語句的某種附加的語法意義，因此，研究“的”字的助詞用法，對于認識中國現代漢語體系具有積極的促進作用。

一、“的”字作結構助詞的用法

“的”字作結構助詞較為常見，廣泛存在于偏正結構中的定語和中心語之間，用以表達或突出定語和中心語的關系。

（一）表達定語對中心語的領屬地位

在現代漢語中，“的”字常常放于定語和中心語之間，表達定語對中心語的領屬地位。比如“我們的書包”和“我的筆記”，其中，“我們”和“我”是定語，“書包”和“筆記”是中心語，二者須用“的”字連接在一起。若省去“的”字，則變成“我們書包”和“我筆記”，顯然不符合語言邏輯。值得一提的是，在這種類型的語言結構中，若表達濃厚的情感，或是將其用在莊嚴肅穆的場合時，“的”字是可以省略的。比如“我們的國家”用為“我國”，“我的學校”用為“我校”，雖然形式在表面上發生了變化，但在實際意義上沒有變動，而且這種簡練且有氣勢的文字能夠讓人感受到一種親近感。

（二）表達定語和中心語修飾與被修飾的關系

“的”字放于定語和中心語之間，還能表達修飾與被修飾的關系。比如“金燦燦的太陽”和“烏黑的天空”，其中“金燦燦”和“烏黑”是形容詞，用來表示中心語的狀態、性質和特點，如果將“的”字去掉，那么“金燦燦的太陽”和“烏黑的天空”就變成了“金燦燦太陽”和“烏黑天空”，顯然，原短語中的修飾與被修飾關系被割裂，給人一種極為別扭的感覺。

（三）表達定語和中心語限制與被限制的關系

除了表達領屬關系和修飾關系，“的”字也能表達限制關系。在“定語+中心語”的語言結構中，“的”字的應用更利于構建和完善偏正短語內容，如果去掉“的”字，可能會產生歧義。比如將“我們的部門經理”和“我們的語文老師”用為“我們部門經理”和“我們語文老師”，雖然在表面上讀不出差別，但細想之下，便能發現說話人的身份有兩種情況，一種是經理和老師，一種是下屬和學生。要確定是誰說的這句話，還須分析這個人接下來說的話。如果單獨使用這個短語，無疑產生了較為明顯的歧義效果。當然，在表達限制關系的偏正短語中，有些情況是可以去掉“的”字的，有些情況是不能去掉“的”字的。比如“昨天的月亮”和“小草的故事”，前者指“昨天升起的月亮”，后者指“關于小草的故事”，若將“的”字去掉，那么短語中原來的內在關系就會被割裂，所以不能去掉“的”字。如果沒有割裂原短語的內部關系，那么“的”字可以去掉。

（四）區分“名詞+名詞”的偏正短語和并列短語

在“名詞+名詞”的語言結構中，“的”字的使用是否得當，取決于它是否能體現名詞和名詞之間的修飾與被修飾，或限制與被限制的關系。若不能體現出其中的一種關系，那么該短語就是并列短語。如果能體現出其中的一種關系，那么該短語就是偏正短語。比如“學校老師”和“城市道路”，“學校”“老師”“城市”“道路”都是名詞，若在短語中加個“的”字，就變為“學校的老師”和“城市的道路”，顯然沒有對短語的整體表達造成影響，而且具有較為明顯的限制與被限制關系，所以它們是偏正短語。又比如“千難萬險”，在這個短語中間加一個“的”字，變成“千難的萬險”，顯然邏輯不通，讀起來拗口。可見這兩組短語中的名詞不是修飾與被修飾和限制與被限制的關系，而是明顯的并列關系。[1]

二、“的”字用作助詞的特殊用法

“的”字除了用作結構助詞，還能用作動態助詞，在句中表示過去完成時態，以及表示肯定判斷、強調句子重點等。

（一）表示時態

在賓語結構中，“的”字可以用來表示過去完成時。以“我昨天才回的家”和“你怎么去的北京”為例，從句子的表現形式上看，這兩個句子屬于典型的“主語+狀語+述語+賓語”的結構。通常情況下，“的”字在這種語句結構中的應用往往用來表示動作行為，語義重點在狀語部分，能夠反映出動作發生在過去。如果將“的”字去掉，可以發現，“我昨天才回家”與“我昨天才回的家”兩句表達的含義沒有明顯不同，但“你怎么去的北京”和“你怎么去北京”兩句表達的含義卻千差萬別。“你怎么去的北京”表示“你已經在北京”，而“你怎么去北京”表示“你正準備去北京”。再以“誰開的門”和“老師出的題”為例，從句子的表現形式上看，這兩個句子的語義重點則發生了根本性變化。“誰開門”強調的是“開門”，而不是“誰”，“老師出題”強調的是“出題”，而不是“老師”，但仍可以通過重音和語調等手段將語義重點調到主語上。

（二）表示判斷

“的”字在句中能夠表示判斷。以“我昨天去了北京”和“我昨天去的北京”為例，前一句沒有任何情感色彩，只是簡單地陳述事實。而后一句除了陳述事實，還強調一種判斷，即“你昨天一定去了北京”。配合說話人接下來說的話，這種判斷具有較強的情感色彩。再以“誰看了視頻”和“誰看的視頻”為例，前一句是簡單的疑問句，原句不能轉化為“視頻是誰看了”。而后一句除了是一種疑問外，也強調了一種判斷，原句可以轉化為“視頻是誰看的”。

（三）表示對象

“的”字可以用在指人的代詞或名詞后，用以構建和完善對象關系。比如“你幫了我的忙”和“我開始打她的主意”這種類型的句子可以概括為“主語+動詞+復合詞”結構，其中“代詞+名詞”的復合詞部分可以轉化為“動詞+于+代詞”結構。如“幫了我的忙”等同于“幫忙于我”，“打她的主意”等同于“打主意于她”。當然，“打主意于她”這種說法在現代漢語里是沒有的，這里只是勉強解釋這種關系，用以突出語句的含義。根據上述分析，可以看出“的”在整個句子中起到的作用是梳理對象關系，能夠讓人直截了當地認識到“誰”和“誰”之間發生了什么樣的事情。

（四）表示列舉關系

“的”字可以用在名詞、動詞或動賓語之后，用以表示前面的事物或動作行為列舉未盡，含有前面事物包括的內容。以“洗洗涮涮的他都行”為例，句中強調了涉及洗涮的事“他”都能做。由此可見，“的”字在這樣的句型中，能使“什么的”的使用范圍變得更加寬泛。

（五）表示原因

“的”字可以用在動詞之后，表示該動作產生的原因。從現代漢語表達方法上說，在這種類型的句子結構中，“的”字后面還可以補上具體的“結果”。比如“你的胳膊怎么傷的”，后面可以加一句“打籃球弄的”。再比如“這孩子的脾氣越來越倔”，該句中的“的”字銜接的是“脾氣越來越倔”，意指孩子的“毛病”，表達了具體原因。

（六）強調時間

“的”字可以用以突出和強調時間。以“我值了一整天的班”和“我聽了五個多小時的故事”為例，“的”字在前一句中起到了完善語言結構的作用，并且強調了動作時間的長度，突出了句中的情感色彩;“的”字在后一句中突出了其前后述賓語的語義效果，既強調時間長，又強調故事長。值得注意的是，如果時量短語后面沒有“的”字，可以將時量短語看作是補語，如果時量短語后面有“的”字，只能將時量短語看作是賓語的定語。

（七）表示充當角色或是從事某一活動

在“代詞+的+名詞+動詞+副詞”的結構中，“的”字能夠表示充當或復指。具體以以下三組句子為例。

1.A組

a.我的老師教得很棒。

b.這本書的插圖設計得真好。

2.B組

a.她的老師做得好。

b.他的籃球打得可以。

3.C組

a.他的被子裁得好。

b.她的頭發理得好。

從表面上看，A、B、C三組的句式結構相同，代詞和名詞構建了偏正結構，但是三者的語義卻有極大的不同。在A組的兩個句子中，“的”字體現了“老師”和“插圖”的歸屬之意;在B組的兩個句子中，代詞和名詞不是“領屬”關系，其中a句表達了她做老師做得好，b句表達了他打籃球打得好，“的”字在這里有明顯的“充當”“從事某一活動”之意;在C組的兩個句子中，基于具體的語言環境分析，可以發現a句有兩種解釋，一個是他本人裁被子裁得好，另一個是非他本人裁被子裁得好。同樣，b句也有“她”和“非她”兩種解釋。而要想解決這兩句的歧義問題，應當結合具體語境，用更多的語句來解釋說明原句的含義。

（八）用作動態助詞，強調完成的動作

“的”字用在句尾或者跟在動詞后，常常用作動態助詞，表達動作已經在過去完成。比如“我下午在博物館見到他的”“他怎么認識她的”“他什么時候交的作業”“他是新來的學生”等，都表示動作按照趨向已經完成。

（九）用作語氣助詞，表示贊同和肯定

“的”字出現在句尾，常常用來表示語氣和態度，著重強調陳述的事實，有事情本來如此之意。比如A說：“你跟我一起去學校吧！”B說：“好的。”再如A說：“是你做的這件事嗎？”B說：“是的。”在征求意見時，回答“好的”，能體現回答者積極同意的態度，如果換作“好吧”或是“好了”，就會表現出一種勉強、不耐煩的態度。在詢問事實時，回答“是的”，能體現回答者承認事實的果敢態度，如果換作“是吧”，就會表現出一種質疑態度，或是推脫的意味。[2]

三、“的”與“了”“著”“地”和“得”的區別

（一）“的”與“了”的區別

在現代漢語中，“了”字具有動態助詞和事態助詞兩種用法。作為動態助詞，“了”可以表示動作已經完成，跟在動詞后面。比如天晴了、雨停了、飯菜熟了、漸漸走遠了等。作為事態助詞，“了”可以表示事件完成，用于句尾，比如，我吃完飯了、我喝完水了、我去睡覺了等。從語句結構上說，雖然“了”和“的”在“名詞+形容詞”等結構中有相近的用法，但二者存在一定差別，特別是在組合一些非動詞詞匯、接數量短語作定語等方面，二者的用法有著嚴格的限定。比如動詞前面出現表示正在進行時的副詞時，“了”和“的”都不能和“正在”這類詞搭配使用，比如“我正在吃飯了”和“我正在吃飯的”都是錯誤的。“了”字能用在狀態動詞后，而“的”字不能，比如可以說“我有了想法”，不能說“我有的想法”。表示動作經常發生的時間詞，可以用“的”，而不能用“了”，比如可以說“我每天都是去食堂吃的飯”，不能說“我每天都是去食堂吃了飯”。

（二）“的”與“著”的區別

“著”字作為動態助詞，強調動作的持續性或狀態，具有明顯的正在進行時的意味。而“的”字作為動態助詞，多強調動作已經發生，若表示動作的持續狀態，則須配合“一直”“始終”等副詞。比如“書架上擺放著書本”等同于“書架上一直擺放的書本”，具體分析“的”字和“著”字的區別，可以發現“的”字更傾向于強調“的”后面的部分，而“著”字明顯沒有這種功能。

（三）“的”與“地”的區別

“的”和“地”作為助詞，都具有非常高的使用頻率，雖然二者在語句中所發揮的功能相近，但是二者的結構和用法極大不同。“的”的結構特點是和它前面的詞構成一種固定的結構，表示領屬關系、修飾關系和限制關系，作為定語的標志常放置于定語之后，比如我的鋼筆、母親的背影、單位的領導、學校的籃球場等。同時，“的”字也能用在謂語動詞或賓語結構之后，比如賣零食的、我喜歡吃涼的、我想要你的筆記等。“地”的結構特點是和它前面的詞語組成“狀動”關系，作為狀語的標志，“地”常放置于謂語前面，用來修飾前面的狀語。比如一個接一個地進入教室、花朵漸漸地凋零、刻苦地學習等。

（四）“的”與“得”的區別

“的”字用在詞語之后，表示形容詞性，“得”用在動詞之后表示可能、效果和程度。“的”字可以在多種結構中進行運用，而“得”字只能作為動詞或形容詞后面的補充，作為完善前面詞語含義的補語。比如我們玩得酣暢淋漓、這朵花香得很、這小孩長得真漂亮等。

四、結語

綜上所述，助詞“的”字在現代漢語應用中占據重要地位，運用廣泛。就“的”字的作用來說，它能表示領屬關系、修飾關系和限制關系，同時，具有表示時態、判斷、對象、列舉關系、原因、強調時間等功能。此外，“的”與“了”“著”“地”和“得”有很多相近的用法，掌握其與這些詞之間的區別，才能更好地使用助詞“的”。

參考文獻：

[1]張華莉.也談現代漢語“的”字的用法[J].湖北第二師范學院學報，2009，26（07）：22-24+42.

[2]曲鳳榮.助詞“de”的特殊語法功能[J].哈爾濱學院學報（教育），2002（04）：125-128.

（作者簡介：馬茹慧，女，本科，甘肅省隴南市成縣葆真小學，研究方向：小學語文教學）

（責任編輯 劉月嬌）