融媒體視域下高校美術學專業教學技能培養模式建構

閆慶來　張萌

摘 要：教學技能是高等學校美術學專業培養目標中的重要內容，是師范生將教學理論知識轉化為教學實踐能力的基礎，也是影響其未來職業發展的關鍵。隨著融媒體時代的到來，融媒體技術在高等學校培養師范生教學技能、提高師范生教學水平中發揮著重要作用。從融媒體的概念和特點入手，探究融媒體技術在師范生教學技能培訓中的價值導向，嘗試提出兼具理論性與實踐性的教學技能提升策略，構建創新性培養模式，促進師范生教學技能的提高。

關鍵詞：融媒體;教學技能;培養模式

基金項目：本文系河南省教師教育課程改革研究項目“融媒體視域下高校美術學專業教學技能提升與基礎美術教育的適應性研究”（2022-JSJYYB-010）、河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“藝術碩士（美術領域）研究生培養質量評價體系研究與實踐”（2021SJGLX207Y）研究成果。

互聯網時代背景下，教育行業發展迅速。《教育信息化2.0行動計劃》中指出，要加強師范生信息素養培育和信息化教學能力培養[1]。為了更好地促進師范生的教育教學能力，高校需要借助融媒體技術開展教學。融媒體與教學技能的融合，能夠使美術教學技能得到優化升級，教學資源實現共通與共享，改變過去的教學模式，為課堂教學注入新的動力源。這使高校美術學專業師范生教學技能的培養方式逐漸多樣化。可以利用慕課、學習通、抖音等網絡平臺，多渠道地提升師范生的教學水平。這樣不僅能打破時空場域的限制，使師生自主選擇美術授課與聽課的方式，同時也有利于培養美術學專業師范生的教學技能。這既能調動學生的學習興趣，同時又幫助學生掌握美術教學技能。因此，將融媒體信息技術手段融入美術學專業技能培訓，是融媒體時代美術學專業需要進一步研究的課題。本文主要從板書板畫技能訓練、口語表達技能訓練、班主任工作技能訓練和綜合實踐訓練四個方面來論述融媒體對美術學師范生教學技能培養的策略，構建符合美術學專業特性且行之有效的教學技能提升方式和培養模式，提升學生教學實踐能力。

一、融媒體概念及特點

（一）融媒體概念

融媒體是將廣播、報紙、電視、網絡融合一體的新型媒介[2]。在“融媒體”這一概念提出之前，傳統媒體和新媒體之間是互不相連的。現在傳統報紙也進入了“網絡報紙”時代。融媒體的出現，實現了不同介質之間的融合互補，強化了不同平臺的合作與交流，讓資源既可以具有傳統媒體的穩定性和專業化，還能具備新媒體的實效性和趣味化，在優化網絡環境、提高傳遞效率的同時，也在逐漸成為提高高校育人能力的重要手段。

（二）融媒體的特點

融媒體所產生的變化是多元化的。第一是教學模式的改變。傳統的課堂教學模式是一種以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。作為學習主體的學生始終處于被動接受知識的地位，學生難以全身心融入課堂。融媒體教學手段使學生通過評論、彈幕等網絡形式積極參與課堂互動，打造適應新課改要求的高效課堂模式，調動學生學習的主動性。第二是學習方式的改變。在快節奏的生活方式中，學生可以利用碎片化時間通過手機接收信息。這種方式使學生能短時間內搜索到自己所需的信息，不僅能節省翻閱資料的時間，同時能豐富自己的精神文化生活。第三是信息獲取方式的改變。相對于文字而言，圖像更能吸引人們的目光，視頻因此成為重要的信息載體。教師提前錄好上課所需的知識點，讓學生在課下進行消化。這樣教師在課上就有充足的時間進行課堂實踐，從而提升學生的理解能力和實踐能力。學生在課下可以隨時觀看教學視頻，查缺補漏。但是，融媒體在帶來便利的同時也容易帶來負面影響，比如信息傳遞更為便捷流暢，學生會被動接收無用信息，從而導致分心，因此在享受便利的同時需要趨利避害。

二、融媒體視域下高校美術學專業教學技能

培養模式建構

如何培養美術學專業師范生的社會發展所需的專業能力，使其具備良好的專業知識與教學技能，成為各地方高校首先要考慮的問題。傳統課堂中教師的教學方式大多屬于面授教學。融媒體作為新時代的產物，具備傳統課堂所沒有的優勢，其具有促進教學方式多樣化和教學技能結構融合的作用。首先，現在我們處于大數據時代，信息迅速發展，借助于融媒體多樣化的形式，有多種教學方式可供教師選擇。借助于多媒體向學生傳授知識，如運用慕課、抖音等網絡平臺搭建課堂，無疑是一種新穎的美術教學方式。將融媒體技術手段融入課堂教學，課堂知識講授在課下進行，課上時間屬于課堂實踐，分工明確，讓學生明確知識的學習不是“紙上談兵”。教師可選擇讓學生在網絡平臺上提交作業，利用平臺的共享性，通過實踐活動發現學生存在的不足。這樣不僅能使學生加強教學技能練習，而且通過平臺能夠向大眾傳播相關知識，實現資源共通。其次，借助融媒體的教學技能融合，在統整課程理念下尋找技能之間的共通點。可采取三個技能融合的方式進行訓練，通過學習軟件、互動平臺實現技能整合。這樣不僅能促進教學技能之間的融合，不再是各個技能“各自為營”，有效推動技能的銜接，而且能打破教學技能的固有框架，有利于促進學生對課程融會貫通。此外，構建師范生教學技能培養模式不僅需要以教育理念為指導，而且要以技術條件為支撐。一是建立融媒體教學資源共享平臺;二是利用虛擬仿真技術。構建融媒體教學資源共享平臺，通過融媒體網絡不僅可以讓學生觀看到本校不同專業師范生的教學技能訓練，而且在該平臺上可以實現師生互動，進行針對性教學。虛擬仿真技術通過模擬現實的教學場景，讓學生可以通過VR進行模擬場景演示。師范生在虛擬仿真技術中，能夠看到教學場景與學生，使師范生沉浸式融入該情境。這樣能夠解決學校教學空間有限、學生缺乏實踐操作等問題，促使學生發揮主觀能動性，自如地進行教學技能訓練。因此，以融媒體為技術手段，以美術教育理念為指導，構建行之有效的高校美術學專業教學技能培養模式，對推動美術課程改革有著重大意義。以下是利用融媒體構建美術學專業師范生教學技能培養模式的具體策略。

（一）融媒體融入板書板畫技能訓練

板書教學是傳統教學方式之一，板書技能也是教師必備技能之一。對于美術專業師范生而言，其不僅需要具備優秀的板書能力，而且要熟練運用粉筆進行板畫。目前，部分教師會忽視對教學技能的實踐，特別是對板書板畫的練習，學校也很少開設專門的課程，師范生對板書板畫的學習多依賴于以往的基礎，缺乏平時練習。美國教育家杜威提出“從做中學”的教育理念，強調實踐的重要性。師范生只有加強日常實踐訓練才能真正提高板書板畫技能。融媒體具有的便捷性和共享性使高校師生通過手機或電腦終端進行實時互動，布置和提交板書板畫練習的作業，以提升師范生進行日常練習的自覺性和主動性。融媒體技術手段和“從做中學”的教育理念，是提升師范生的職業化、專業化水平的重要前提。為了方便師范生的日常學習，高校首先需要具備大量的板書板畫書寫規范資源，包括筆畫、筆順、簡筆畫等訓練視頻，視頻內容也可由本校的優秀教師自制。教師在本校的融媒體資源共享平臺上傳教學視頻，讓學生可以隨時點擊任意板書板畫教學技能視頻觀看。學生通過每日打卡上傳視頻到學習通軟件中，在實踐中培養學生熟練運用板書板畫的技能。師范生并不是單純機械模仿教師的教學視頻，而是在觀察模仿中將其內化為心理層面的認知，結合自己的書寫習慣而形成適合自己的板書板畫技能。經過不斷實踐練習，師范生在練習中發現自身存在的問題，并在融媒體教學資源平臺實時向教師尋求幫助，從而針對性地提升師范生的教學技能。學生通過融媒體共享平臺學習、打卡練習等方式，能逐步提升板書板畫技能，教學技能相應提升。

（二）融媒體融入口語表達技能訓練

口語表達技能訓練是融合導入技能訓練、提問技能訓練和教學語言技能訓練為一體的綜合訓練。統整課程在于打破學科的界限，在各學科領域之間建立有效聯系，促進學生的統整發展。導入技能訓練、提問技能訓練和教學語言技能訓練都在口語表達技能訓練中得以體現，因此透過三個技能聯合教學，建立與強化技能之間的關系，以增進學生的學習興趣，并使其學習經驗更為豐富。目前提升口語表達能力的方式以運用學習軟件為主，其練習內容是發音、語調和普通話等，練習繁雜且缺乏專業針對性。口語表達技能是偏向于標準化的語言表達訓練，融媒體的系統性和智能性便可運用于美術學專業師范生的口語表達技能訓練中。通過融媒體技術建立教學技能App，制定標準的語音判定系統，學生可利用該軟件練習口語表達，同時，培養教師所需的專業能力。師范生在教學技能App中可以清晰看到按照人教版初中美術教材課本內容排序的教材內容，教師可要求學生在該軟件中通讀文章并上傳錄音。經過融媒體軟件系統的快速語音校對，學生既能夠熟練掌握美術教材內容，同時又能達到訓練口語表達能力的要求。師范生通讀文章后用語音提交，選擇運用合適的方式導入課堂以及設計課堂問題，運用語音的方式進行練習，學生就會在錄音前先梳理自己的邏輯思路，再用流利的口語表達出來。運用融媒體技術建立教學技能App的方式，不僅能提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，而且能調動學生的積極性，提升師范生口語訓練的生動性和趣味性。

（三）融媒體融入班主任工作技能訓練

班主任工作技能訓練是高等師范學校學生的教師職業技能訓練的重要組成部分，掌握班主任工作技能是師范生成為合格的中學教師的必備條件之一。在過去的觀念里，美術教師是無法擔任班主任的。但隨著教育改革的不斷深入，如今美術教師也有機會能夠擔任班主任工作。因此對于美術學專業師范生而言，熟練掌握班主任工作的相關內容是必要的。但是，目前師范生通過實習很難了解班主任工作的具體內容，借助融媒體技術手段，將成果導向教育理念（OBE）引入師范生的班主任工作學習中，通過模擬班主任、主題班會等形式，使師范生熟悉班主任工作。高校教師將全班學生進行分組，以模擬班主任工作，并說明需要達到的目標要求。教師創設情境，每周派一個小組作為模擬班主任，班級里的學生模擬初中學生。教師通過錄制視頻的方式記錄教學過程，并上傳到學校融媒體教學資源共享平臺，師生通過觀看錄制的視頻，共同討論本周的模擬班主任是否達成目標，以及在模擬過程中的優勢和不足。利用融媒體技術復盤師范生班主任工作教學技能的掌握情況，通過創設情境的方式使學生親身體會班主任工作，明確班主任工作的各個環節，熟悉班主任工作。以目標為導向的教學實踐，使學生把人才培養與社會需求相對接，實現學校、學生、工作單位三方共贏的局面。作為一名合格的班主任，還需要積極組織班級活動，凝聚班集體。班主任需要自主開發每周的班級活動，擬定的主題需要貼近當代積極正能量，例如英雄主題班會、疫情作品展等等。通過開展主題班會等活動的策劃訓練，提高師范生班級管理能力和組織能力，以便未來更好地開展學校工作。

（四）融媒體融入綜合技能訓練

除了板書板畫技能訓練、口語表達技能訓練和班主任工作技能訓練之外，師范生進行綜合技能的實踐訓練對于教學技能的培養具有重要意義。利用抖音、微信、QQ等媒體平臺，師范生能夠通過網絡把知識傳播給大眾。第一是將融媒體的方式融入學校美術課程;第二是把美術知識普及給大眾。初中生能夠熟練使用手機，這就為美術實踐課堂提供了支持。美術教師在課堂上不講授知識，而是讓學生們打開抖音App進入美術課堂直播間。此次直播是高校與中學的教學合作，高校師范生運用抖音帶領初中學生參觀高校書畫展，并且為學生們講解每一幅畫背后的深意。學生通過直播進行實時提問，師范生教師看到后能夠及時和學生進行互動，讓學生體會獨特的美育課堂。通過融媒體平臺開展形式多樣的學校美育課堂，豐富學生的課外美術知識，為今后培養美術人才起著積極推動作用。針對非美術專業群體，開發美術系列課程，講授的內容以激發聽眾興趣為主。美術系列課程有中國民間美術、紅色文化、中國傳統建筑等。每一個美術系列課程中包含十節課，課程內容的難易程度和可接受程度隨課程推進遞增，方便受眾理解和觀看。通過融媒體互動平臺，拉近大眾與美術的距離，傳播藝術之美，引導大眾提升審美素養。另外，利用抖音、釘釘等網絡平臺，多渠道提升學生學習美術的效果，激發學生學習美術的興趣。

綜上所述，融媒體是提升美術學專業師范生教學技能的重要方式。師范院校利用融媒體培養美術學師范生站穩講臺的能力，從理論與實踐相結合的角度出發，培養美術學專業師范生的各項教學技能，為他們未來從事教育行業奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2022-03-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/

s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2]顧平.融媒體時代美術學科發展的應對方略[J].藝術教育，2019（9）：25-28.

作者簡介：

閆慶來，河南師范大學美術學院教授。研究方向：美術學。

張萌，河南師范大學美術學院碩士研究生。研究方向：美術教育。