“雙減政策”下的小學語文高效課堂的構(gòu)建研究

王燕玲

“雙減政策”是指在課程改革下，給予學生自主學習和探索的時間，減少作業(yè)量的布置，多給學生主動學習的空間，但同時，教師對學生的教育要加強管理。教師在教學上要減輕對學生的要求，首先，不能布置太多的課內(nèi)外作業(yè)，以此來推動小學教育的發(fā)展。在“雙減政策”下能夠給學生減輕學習壓力，提高日常的教學成果。

一、小學語文的教學現(xiàn)狀

“雙減政策”下，為了幫助教師和學生減輕教學或者是學習方面的壓力，以此來推動語文教學的發(fā)展。教育部此時提出“雙減政策”是滿足教育時代的需求。教師在課堂上的教學一直以來都是非常嚴格的，在日常的語文教學當中，給學生增加了很多的教學壓力，這就導致了學生喪失了最基礎的學習能力和判斷能力，多數(shù)學生從小學階段就開始厭惡學習。而此時，教育部提出“雙減政策”給教師和學生都帶來了一定的好處，突出要求教師和學生能夠積極地參與課堂教學，學生在日常的學習時間也能養(yǎng)足精神，努力參與到“雙減政策”下，以此來推進小學語文課堂的構(gòu)建。教師在下一步學習中，一方面減少了上課的時間，將多數(shù)的時間都留給學生進行自主學習;同時，在小學階段，教師減少了對學生課后作業(yè)的布置，學生不再被沉重的作業(yè)困擾，幫助學生在小學階段能夠重新燃燒起學習自信，將自身的學習時間都用在了娛樂方面。另一方面，由于課業(yè)作業(yè)的減少，學生也充分發(fā)揮了自身的學習地位，主動對知識進行探索，給了自身一個過渡的時間，將自身的心思反而都放在了學習上。因此，在小學階段實施“雙減政策”非常有必要，在給教師和學生雙方一個自由學習和娛樂的時間上，起到了非常好的作用。

二、在提升課堂效率和教學質(zhì)量方面存在的主要問題

小學階段的教學要加強探索和自主能力的培養(yǎng)，特別是在語文課堂當中，在小學階段展開“雙減政策”是非常有必要的，能夠提升課堂教學質(zhì)量，也能不斷地提升日常的教學課堂效率，通過小學階段的語文課堂教學的營造，讓沉悶的課堂變得豐富多彩，還給了學生一個自主學習的時間。高效課堂的構(gòu)建是以日常的教學為主，雖然給學生減輕了學習壓力，減少了作業(yè)的布置，但是在課堂上的學習不能馬虎，學生能在課堂上學習的時間變得越來越少，教師要盡可能給學生心理上施加一定壓力，讓學生能夠主動對知識進行探索和學習，而不是被動地接受教師的教學。目前，在“雙減政策”下，高效課堂的構(gòu)建還存在著一些主要的問題，例如，“雙減政策”不能及時、有效地在日常的教學課堂當中展開，教師還是堅持以之前的教學態(tài)度來參與日常的教學，仍然采取“填鴨式”的課堂授課。教師沒有認真地貫徹“雙減政策”，只是走了個過場，仍然將“雙減政策”浮于表面，很少有教師真正地落實此政策，不利于教師更好地對語文課堂進行改善。學生在“雙減政策”下也大膽地放松自己，沒有主動地參與課堂學習，對于教師的日常教學也不重視，非常不利于形成自主學習的意識。由于教師和學生都沒有重視“雙減政策”的實施，導致了小學語文課堂的構(gòu)建還是走流程，盡管學校大力提倡給學生“雙減”，但實質(zhì)上教師并未真正地落實此政策，“雙減政策”并不是在短時間內(nèi)能夠?qū)嵤┢饋淼模鴮W校也沒有意識到“雙減政策”帶來的好處，仍然堅持以往的教學態(tài)度，教師仍然采取傳統(tǒng)的方式授課，學生也習以為常的接受。

三、“雙減政策”在小學語文教學當中的構(gòu)建意義

（一）提升語文課程的教學質(zhì)量

在小學階段，為了貫徹落實“雙減政策”，必須要充分認識到小學語文教學的價值和意義，通過對小學語文課堂教學的研究，給了教師和學生雙方思考的時間，在日常的教學和學習當中堅持“雙減政策”帶來的效果和意義。很顯然，通過日常的教學讓教師了解課堂教學的意義，而學生在高效的課堂授課下，也逐漸找到了學習的價值和意義，針對日常的教學，教師給了學生很多自主學習的能力，給學生減少了教學壓力，學生在知識的學習方面也得到了很大的提升，教師在日常的教學當中不僅減少了教學的壓力，還幫助學生更好地展開自主學習，讓學生深刻地認識到學習是自己的事情，而不是教師的事情。教師和學生要深刻認識到學習的價值和作用，以此來更好地提升語文教學課堂質(zhì)量，通過日常的教學給教師帶來極大的提升空間，還給了學生足夠的學習時間，使得學生增添在日常學習的價值和意義，學會自主思考和學習的能力，并且提升課堂教學的質(zhì)量。

（二）提升學生的語文素養(yǎng)

同時，針對日常的教學給了學生一個自主探索的時間，教師在日常的教學當中，應該尊重學生，根據(jù)學生的個體差異性展開日常的學習。通過“雙減政策”的實施給教師和學生都帶來了全新的改觀，能夠深刻認識到教學帶來的價值，在日常的學習時間減少，反而提升了小學生的語文文化素養(yǎng)。小學生在教學當中始終是課堂主體，在學習當中永遠是處于主動的位置上，做好對小學生的“雙減”，才能夠真正地貫徹和落實“雙減政策”。語文課堂最注重的就是質(zhì)量，只有不斷地提升課堂教學的質(zhì)量，才能夠給教師和學生帶來素養(yǎng)方面的提高，尤其是在“雙減政策”下，積極地提升課堂教學的價值，才能夠提升素質(zhì)。教師在日常的教學當中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有努力地提升教學的價值，才能夠幫助教師建立起教學自信，為教師的日常教學提供后盾。堅持做好“雙減政策”才是努力提升課堂效率的關(guān)鍵，只有認真貫徹“雙減政策”，才能夠給教師一個自主學習的時間，加強日常的教學。

四、“雙減”背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）給予學生充足的學習時間

而在“雙減政策”下，為了不斷地構(gòu)建小學語文的高效課堂，要給學生充足的時間進行自我學習。教師對“雙減政策”并沒有充分的認知，在日常的教學方面堅持以自我為中心，在課堂上積極主動地構(gòu)建高效課堂，但是部分學生并沒有將心思都放在日常的課堂學習方面，而是將自身所有的時間都用在了玩耍方面。為了構(gòu)建高效語文課堂，教師要明確認知“雙減政策”，并且貫徹落實雙減政策，例如，在學習小學四年級語文課文《觀湖》這一文章時，應該給學生足夠的時間進行自主學習，教師可以給學生提供一個大方向，對于課文的學習還是留給學生，通過在日常的學習，使得學生深刻地認識到自主學習帶來的價值和好處。

（二）關(guān)注學生的個體差異性

高效課堂的構(gòu)建要遵循學生的個體差異性，在小學階段就要求教師有差別化地展開課堂教學是一件非常困難的事情，但是也是沒有辦法的事情。針對高效課堂的構(gòu)建必須要了解每位學生，而教師在日常教學過程當中很少對學生進行關(guān)注。然而，在“雙減政策”下，教師需要將大部分的時間都放在關(guān)注學生方面，針對小學生要給予足夠的關(guān)懷，不僅給學生自主學習的時間，還給了學生展現(xiàn)自我的機會，教師能在“雙減政策”下積極構(gòu)建高效課堂，充分尊重學生的個體差異性，幫助教師更好的展開日常的教學，給學生時間自主探索知識，了解學生的不同之處。在教學方面，了解學生的愛好和學習，根據(jù)學生的差異制定不同的教學方案，讓學生真正感受到教師的關(guān)懷，這樣有差別化的展開日常教學在現(xiàn)如今已經(jīng)顯得非常關(guān)鍵?！半p減政策”下，為了緩和教師和學生之間的關(guān)系，要求教師給不同的學生展開不同的教育，尤其是課后作業(yè)的布置，要給學生自主學習的時間。

（三）引導學生多閱讀、多積累

學生在日常的學習時應該要多積累和閱讀，語文知識的學習本身就是需要靠日常的積累，在平時多下功夫，才能夠贏得最后的勝利。在小學階段，教師積極貫徹“雙減政策”，會給學生帶來好處，引導學生在課外時間多閱讀，實際上是給學生一個充分展現(xiàn)自己的機會，能夠在日常的閱讀中，激發(fā)學習自信，積極主動地對知識展開學習和探索，為“雙減政策”打下堅實的基礎。學生在知識學習上始終是處于主動的狀態(tài)，多數(shù)小學生在小學階段就有沉重的課業(yè)負擔，使得學生在小學階段自主學習的能力較弱。為了不斷地提升學生的學習成績，教師要深入貫徹“雙減政策”，為其提供學習方法，減輕課業(yè)負擔。教師給學生減少了作業(yè)量，可以幫助學生在小學階段就建立起自主學習的意識，給學生自主學習的空間。

（四）如何創(chuàng)建高效課堂環(huán)境

關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，教師必須要給學生創(chuàng)建一個學習環(huán)境，學生在日常的學習當中失去了自主學習的能力，需要教師對學生進行引導，只有充分認識到學習的價值和意義，才能夠給學生營造一個良好的課堂效果。小學階段，課堂環(huán)境的營造非常的重要，這樣才能夠積極推動小學高效課堂的構(gòu)建。因此，為了積極落實“雙減政策”，教師不僅要減少給學生的作業(yè)負擔，還要幫助學生尋找合適的學習方法。通過日常學習，學生學會了高效課堂的營造，學生在“雙減政策”下提升了學習的價值和意義，對于構(gòu)建高效的課堂，給出了自己的看法和意見。在高效課堂的營造下，給了教師自主營造教學環(huán)境的能力，也幫助了學生更好地展開對知識的學習，通過高效課堂的構(gòu)建，給了學生語文學習的空間，推動了高效課堂的發(fā)展，解決了在日常學習過程當中出現(xiàn)的問題。

五、對學校今后提高課堂效率和教學質(zhì)量的具體建議

（一）預習是提高課堂效率的前提

“雙減政策”下，關(guān)于學生高效課堂的構(gòu)建，必須要求努力提升教學質(zhì)量。不斷地提升課堂的教學效率，前提是做好語文課文的預習，語文知識的學習不僅要從日常做起，也要從構(gòu)建高效課堂開始。為了做好語文知識的預習，教師和學生都要深刻認識到“雙減政策”下語文課堂構(gòu)建的重要性，利用對知識的預習來提升課堂學習的效率，為推動“雙減政策”下語文課文的學習做充分準備。

（二）精心備課是提高課堂效率的關(guān)鍵

為了提升高效課堂的教學效率，作為教師要精心地備課，認識到語文課堂構(gòu)建的關(guān)鍵意義，在認真貫徹“雙減政策”下做好課堂的備課也非常的重要，教師要在日常做充分的準備，從課堂備課開始，加強對語文高效課堂的構(gòu)建，為積極推進語文課堂的發(fā)展奠定良好的基礎。高效課堂的構(gòu)建要求從日常的備課開始，加強在日常教學課堂的準備工作。教師要從日常高效課堂的構(gòu)建開始，精心準備課前任務才是關(guān)鍵。教師的教學任務非常的繁重，對于語文課堂的構(gòu)建要從日常開始，在教授文章時，提前對課文進行預習或者備課才能真正地實現(xiàn)“雙減”，利用課余時間精心打造專業(yè)的課堂，有利于推進小學語文高效課堂的構(gòu)建，積極推動小學語文課堂的發(fā)展，降低了學生對學習的厭倦程度。

六、提高課堂效率和教學質(zhì)量的目標

課堂對于教師來講是提高日常教學的主陣地，只有深刻認識到小學語文高效課堂的構(gòu)建，才能夠?qū)崿F(xiàn)“雙減”目標。小學語文知識教學要充分認識到小學語文課堂教學的重要性，在語文課堂上，教師能夠正確地認識自己，關(guān)注每位學生的心理發(fā)展狀態(tài)，推動小學語文課堂的構(gòu)建。同時，高效課堂的構(gòu)建必須要從日常做起，這樣才能夠積極推動小學語文課堂的發(fā)展，為落實“雙減政策”做出巨大的貢獻。

結(jié)束語

綜上所述，為了在“雙減政策”下，推動小學語文課堂的構(gòu)建，教師要尊重學生的個體差異性，認識到小學語文課堂學習的重要性。因此，做好“雙減政策”下的小學語文高效課堂的構(gòu)建，前提是教師要給足學生學習時間，推動小學語文課堂更好的發(fā)展。