綜合性學習中學生語文素養的培養

語文素養的培養，需以語文能力的提升為核心內容，通過引導學生不斷積累語言語句，掌握重點語文知識，并逐漸形成正確的語文學習方法，培養科學的語文學習習慣，進而提高學生的認知水平，促進學生人文素養的提升。在語文教學中，應當將培養學生語文素養作為重點內容，通過帶領學生開展綜合性學習，進而實現培養學生語文素養的教學目標。

一、結合聽說讀寫，開展綜合性學習

語文學習能力體現在聽、說、讀、寫，開展綜合性的語文學習，也需要就這四種語文學習能力進行有效的整合，并為聽說讀寫創設良好的教學情境，以具有意義和引導性的話題，為學生的課程內容學習以及拓展內容學習指明方向。因此，教師在實際的語文教學工作中，可以通過設計專門的教學活動，將聽說讀寫等能力融入到其中，幫助學生在參與教學活動的過程中，實現綜合性能力的全面提升。

舉例：《回憶我的母親》教學

本節課的教學內容是一篇膾炙人口的敘事散文，教學目標為通過引導學生在朗讀中加強對文章內容的感悟，并就文章樸素平實的語言進行分析，感受其中飽含深情的情感基調，并在此基礎上，學習朱德母親的優秀品質，促進學生形成正確的情感價值觀念，培養學生的親情觀。

【教學行為】賞讀課文

在各種朗讀中去體會文章中字里行間表達對母親的思念之情，并對文章中的特定語言和字句展開探討，分析其中蘊含的感情色彩。以下是師生之間的教學對話：

師：通過反復的朗讀，想必同學們對于本篇文章已經有了自己的見解，那么請大家說一說文章中包含了對母親的哪些感情？

生：有“愛”“思念“敬重”“懷念”“贊美”等。

師：那么在眾多感情中，哪一種是全文的主要感情基調呢？

生：“愛”。

師：沒錯，整篇文章里都展現了作者對于母親深深的愛，進而涌現出作者對于母親復雜的情感，不僅有哀思，還有敬重，對于母親的歌頌以及感謝也都融入到了這篇文章的一字一句當中。

至此，學生便能夠清晰地掌握這篇文章的情感基調，并對作者使用字句也具有了一定的了解，有助于教師在此基礎上進一步加強對于學生綜合性能力的提升。

【學生活動】致母親的一封信

教師可以引導學生回想自己母親為自己做過的事，感受自己對于母親是何種的感情，并通過對文章中語言文字的借鑒，給自己的母親寫一封信。在信中，學生不僅需要說出在自己心里，母親的愛是什么，還需要就具體事例來闡述母親對自己的愛，并通過寫信的方式，將自己想對母親說的話寫下來，以這種方式，感受作者在撰寫這篇散文過程中的心境變化。同時也能夠鍛煉學生的寫作能力和仿寫能力。

至此，通過對這篇《回憶我的母親》文章的教學，不僅學生的聽說讀寫能力都得到了全面的鍛煉，而且個人價值觀以及情感觀也得到了正確的引導，并促進了學生語文綜合素養的提升。

二、開展小組合作，提升綜合性能力

在綜合性學習的過程中，不但需要重視對學生積極主動性的培養，而且需要培養學生的合作意識，以小組形式開展語文學習活動，結合綜合性學習的策略和科學計劃，以此來培養學生的協作精神以及組織能力。在此階段中，學生的語言交流能力團隊合作能力的發展都能形成良好的基礎，促進了學生語文綜合素養的提升。此外，語文課程的教學標準強調的是合作意識，應當在學生互相合作的過程中實現對綜合能力的培養。

舉例：《身邊的文化遺產》教學

本節課程的教學重點為通過對身邊文化遺產的收集，進而對各個文化遺產的歷史背景以及發展歷程進行充分的了解，并對其進行點評，提升學生的語文綜合實踐能力。同時對保護我國文化遺產的意義進行探究，以此來提升學生對于保護我國優秀傳統文化以及供養民族優秀文化內涵的意識。

【教學活動】文化遺產推薦與評選

為了獲得更好的交流探討效果，教師需要將全班學生分為多個小組，并引導學生做好組內的分工工作，協調好各個組員之間的關系，避免出現工作內容重復的問題。要求學生通過各項手段對各項文化遺產進行篩選，并通過充分的討論來確定認同度最高的文化遺產項目，做好對該文化遺產的背景調查工作。

待學生準備完畢后，教師可以在班級范圍內舉行一場小型的文化遺產申遺答辯會，邀請每一組的組內代表作為“申遺代表”，對組內選出的文化遺產推薦項目進行介紹，而其他組內的學生要組成助威團，一同參加答辯環節。而每一組也要推舉出一名評委，負責對除自己組以外的其他組別的答辯內容進行點評，與語文教師一同組成評審委員會。

在文化遺產申遺答辯會的期間，各組成員圍繞著自己組內推薦的文化遺產項目，就其發源地、主要特點、人文價值以及歷史價值、當前面臨的問題以及發展現狀，并且如果申遺成功后需要擬定采取哪種保護措施進行綜合性的介紹，并結合圖片的形式，讓自身的發言更具說服力，爭取得到更高的評分。

在活動過程中，學生們都各自展現了自己組內的推薦文化遺產項目，各組之間發言踴躍，競爭激烈，形成了良好的課堂氛圍。通過文化遺產收集以及推薦活動，學生在組內活動的過程中鍛煉了團隊合作的能力，提升了協作意識。而最后的文化遺產申遺辯論賽中，學生的各方面能力展現更是達到了巔峰。

三、加強學科整合，培養綜合性素養

提高學生的語文學習能力，促進學生語文素養的形成，不僅僅通過教材課本來完成，也可以通過與其他學科之間的相互結合，并在其中感悟對生活的體驗。因此，教師要突破學科之間的限制，不斷提高對于學科聯動教學的重視，以自主、合作、探究的教學方式，帶領學生實現語文綜合素養的提升。

舉例：《孝親敬老，從我做起》教學

本節課程內容需要讓學生通過學習了解到父母對自己的愛，并在對父母之情的感受中，去體驗親情的偉大與無私，進而學會如何感恩。同時，要教會學生自我反思，去思索自己應該以怎么樣的態度和行為來回報父母。在此過程中，不斷提升學生的實踐能力，以多種方式來促進學生活動參與能力以及自主動手能力的提高。

【教學活動】問卷調查

為了讓學生清楚的認識到自己對于父母的了解程度，以此來更好的推進后續課程內容的教學，在課程的導入環節，教師要設計類似于問卷調查的教學活動，讓學生以這種方式來重新認識自己。具體問題如下：

（1）是否知道父母的生日？父母生日的時候有送過禮物嗎？

（2）是否知道父母最喜歡的食物？

（3）是否了解父母對自己的期望？

（4）是否清楚父母的身高體重？

……

（8）是否了解父母平時的愛好？

經過一系列的調查，大多數學生并不能準確地回答出上述問題，此時教師可以為學生講述一些有關于孝道的知識，幫助學生提升對于孝道的理解，認識孝道對于人格成長的重要性，并邀請學生進行積極地補充。學生通過調查環節已經清楚認識到自己在孝道方面的不足，對于孝道知識的灌輸和傳授會以虛心接受的態度進行學習。

【學生活動】回報父母

在學習完有關于孝道的知識后，教師引導學生去思考該如何回報父母。學生們有的決定給父母畫一幅畫，有的決定為父母唱一首《世上只有媽媽好》和《父親》，還有的同學親自動手制作了手抄報送給父母，上面寫滿了對父母想說的話。

開展語文教學工作，需要教師秉持著“重視整合、重視實踐、重視積累、重視熏陶”的原則，將學生的各方面語文能力進行同步的提升，同時要實現課堂內外語文學習活動的有機整合，并且通過學科之間的聯動教學，豐富學生的情感，促進學生綜合運用能力的提升，進而在綜合性的學習過程中，幫助學生逐漸形成良好的語文素養，提升語文學習的能力。

[課題：本文是青浦區教育局課題研究成果，課題名稱《悅納語言，樂享運用：以語文綜合性學習培養初中生語言素養的實踐研究》，編號2019Y094]

盛均燁，上海青浦區豫才中學教師。