粵北山區小學班級合唱教學的有效策略

黃燕

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，指出 “美育要面向人人，建立常態化學生全員藝術表演機制，大力推廣惠及全體學生的合唱、合奏等實踐活動，廣泛開展班級、年級等群體性展示交流。”粵北山區小學人音版音樂教材中有不少合唱歌曲，題材廣泛，風格各異，為開展班級合唱提供了有利條件。針對粵北山區小學班級合唱教學的現狀，筆者帶領本地音樂教師對班級合唱教學進行實踐研究，得出適合粵北山區小學班級合唱教學的有效策略。

一、粵北山區小學班級合唱存在的問題

1. 學生基礎薄弱，合唱興趣不濃厚

班級合唱有別于合唱團合唱，是以自然班級為單位，運用教材合唱歌曲，在課堂教學中對學生進行合唱教學。但由于專業音樂師資的缺乏，部分學生音樂基礎薄弱。而班級合唱對學生演唱技巧要求較高，學生缺乏合唱體驗，對合唱興趣不大。這些都直接影響著班級合唱教學的有效開展。

2. 教師合唱專業技能欠缺，教學方法不科學

合唱教學對組織管理能力、指揮能力、聲樂技巧、伴奏能力等都要求較高。目前，粵北山區小學大部分音樂教師沒有主修合唱指揮專業，合唱指揮素養較低;不少剛從學校畢業的音樂教師對音樂教學缺乏經驗，沒有有效的合唱教學方法。出現教材里的合唱曲目有的只教一個聲部、合唱變成齊聲，有的干脆跳過不教等情況。

二、班級合唱教學的有效策略

1. 激發合唱興趣

（1）遵循學生認知規律，播放他們喜歡的合唱歌曲

很多經典的合唱作品都是學生耳熟能詳的歌曲改編而成，當學生聽到熟悉的旋律時倍感親切、心情興奮。在教師的指導下，學生會發現這首作品和之前聽到的不完全相同，多聲部的和聲效果更動聽，從而激發學生的合唱興趣。可以在每節音樂課開始前幾分鐘，播放童聲合唱視頻。學生可以從視頻中更直觀地感受到合唱的魅力。

（2）基于學情，設置教學目標，體驗成功的快樂

在設定教學目標時要對學生情況做簡要分析，然后根據學生實際情況來設定目標。對于音樂基礎較差的班級，可以適當降低教學難度。合唱選材從簡單、從興趣著手，再根據教學內容和重難點選擇合適的教學方法。比如：對合唱部分的低聲部進行改編或選擇簡單的一兩個樂句進行教學，隨著學生合唱水平的提升，增加難度，或者學生唱高聲部，老師唱低聲部，初步體驗二聲部合唱，以此消除學生畏難情緒，激發學生學習興趣。

（3）從改編的本土童謠入手，激發合唱興趣

粵北山區優秀的地方特色音樂資源非常豐富。把地方童謠改編成簡單的二聲部合唱，用方言歌唱，既激發學生對家鄉音樂文化的自豪感，也能豐富學生的音樂體驗，帶動學生合唱積極性。如筆者所在地區的童謠《月光光》《當紅軍歌》等，經課題組老師改編，學生用方言合唱，學生學得很有樂趣。

2. 重視班級合唱的基礎能力訓練

（1）科學正確的發聲訓練

正確的發聲方法和狀態是提高音準的前提條件。合唱是以高位置科學發聲方法為基礎，在訓練時，針對學生氣息淺、吸氣抬肩等錯誤呼吸方法，采用學生能夠理解并能做到的方法進行練習，如“打哈欠”“聞花香”等。平時注重教學中的點滴滲透，每節音樂課都進行簡單的二聲部和聲練習。

（2）循序漸進的音準訓練

音準訓練是小學班級合唱教學的重要內容。首先是音高聽辨訓練，從聽單音開始，在一個八度內，老師彈一個音，學生輕聲模唱一個音，及時糾正，反復訓練。接著進行自然音階上下行的練唱，采用跟琴模唱音階—清唱音階—校對音準的順序，循環練習。音程練習是鞏固音準的重要方法。當音程音準基本達到要求后，就可以分兩個聲部進入三度或六度音程的聲部和聲練習。

（3）由易到難的節奏訓練

首先要培養學生良好的節奏感。這不僅是合唱教學訓練中的重要內容，也是學生掌握音樂節奏的重要途徑。進行基本的節奏型訓練，再進行不同時值的符點節奏、切分音節奏等較難掌握的節奏型訓練;由單聲部節奏訓練，再到卡農節奏訓練，最后二聲部節奏訓練。這種由淺入深的訓練方法適合幫助班級合唱中基礎較弱的學生。

3. 靈活運用多種教學方法

基于教材，編寫發聲練習曲，讓學生進行有效的發聲練習，完成練習后，再逐步地加入完整的高低聲部旋律合唱，變繁為簡，由易到難;先低后高，指導學生先學習低聲部演唱，掌握了低聲部演唱后，再學習高聲部演唱，最后合唱;循序漸進，在學生熟練演唱各部分的基礎上，采用學生的歌聲與老師的琴聲合、高聲部歌聲與低聲部小器樂合、師生合唱、生生合唱、部分合唱、最后整體合唱的方法自然過渡，層層遞進，最后達到完美的和聲效果;使用豎笛、口風琴、葫蘆絲等器樂進行輔助教學，促進聲部和諧。

4. 采用班級合唱課堂教學模式

運用“導聽與感受—初探與激趣—學唱與探究—突破與提升”四步課堂教學模式。第一步，教師指導學生對合唱作品有效聆聽，引導學生關注合唱作品的二聲部特點，建立和聲感;第二步，在合唱難點部分的各聲部中提取“骨干音”后，完成僅有“骨干音”組成的簡單二聲部發聲練習，接著對“骨干音”進行豐富充實，完成整個合唱難點的學習;第三步，分聲部學習，學會各自聲部后，采取分聲部無伴奏演唱的方法，另一聲部聆聽，引導學生從音準、音色、節奏、情感表現力等方面去發現問題，并有針對性去解決和改進;第四步，在前三個步驟的基礎上反思和總結，突破難點，完善歌曲展現。

班級合唱教學需要音樂老師靈活運用各種教學手段，堅持不懈地投身其中，帶領學生在和聲中享受合唱的樂趣，提升學生的音樂核心素養。