答青年問(wèn)

作為一名青年教師，我很慶幸趕上了課程改革。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)秀教師的教育教學(xué)案例，緊跟課改走向的各類(lèi)教學(xué)教法培訓(xùn)，使我們告別了老一輩教師一本教參走天下的年代。

這種現(xiàn)狀為我們的日常教學(xué)提供了更多的選擇，也促使我們更快達(dá)成自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但是隨著時(shí)間的推移，也給我?guī)?lái)了很多困惑。亂花漸欲迷人眼，在眾多的教學(xué)資源中，我不知道該如何進(jìn)行選擇。在備課時(shí)，覺(jué)得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎、那個(gè)包袱很巧妙，最后我會(huì)將它們?nèi)考{入一堂課來(lái)，課容量太大不說(shuō)，課堂效果也往往不盡如人意。

對(duì)此我也非常困惑：為什么許多優(yōu)秀教學(xué)案例運(yùn)用到自己的課堂中會(huì)出現(xiàn)水土不服的情況，是我的實(shí)施方式出了問(wèn)題，還是課堂駕馭能力有問(wèn)題？我也在不斷反思，覺(jué)得可能需要進(jìn)行有效篩選，不能貪多;但在實(shí)際操作中，我往往又會(huì)出現(xiàn)“選擇困難癥”，因?yàn)槲也恢廊绾闻袛嗄囊粋€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更適合。在我看來(lái)，它們都是優(yōu)秀教師授課的成功范例，都想保留，于是再一次進(jìn)入死循環(huán)……

我看過(guò)許多優(yōu)秀教師的授課過(guò)程，他們或幽默風(fēng)趣，或沉穩(wěn)干練，人格魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)中的巧構(gòu)巧思都讓我欽佩折服。我告訴自己：也許是教學(xué)模式上沒(méi)有找到適合自己的風(fēng)格，只有適合自己的才能最大發(fā)揮課堂效益，那如何形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格呢？

希望專(zhuān)家老師能夠給予我?guī)椭椭敢x謝！

（提問(wèn)者：山東青島藝術(shù)學(xué)校 青年教師崔婷）

崔老師：

你好！

我是一位教了38年初中語(yǔ)文的老教師。前些日子，編輯轉(zhuǎn)來(lái)了你的信，讀了之后感觸很深，因?yàn)槟愕睦Щ笪乙苍羞^(guò)。目前，我的工作室里很多小伙伴也有同樣的困惑，同樣進(jìn)入“死循環(huán)”的經(jīng)歷。

從來(lái)信可以看出，你是一個(gè)具有開(kāi)放性心態(tài)的老師，這一點(diǎn)很重要，也是職業(yè)生涯不斷進(jìn)步的情態(tài)基礎(chǔ)。你說(shuō)自己“很慶幸趕上了課程改革”，這是向優(yōu)秀老師邁出了第一步。同時(shí)，你也是一位善于學(xué)習(xí)的老師，網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例、各種培訓(xùn)都讓你產(chǎn)生了獲得感。然而你更重要的品質(zhì)，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的一些困惑與思考，并能大膽說(shuō)出來(lái)。你的困惑與思考主要有以下幾點(diǎn)：一、如何選擇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)為我所用;二、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)如何成為我的課堂存在;三、如何形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是三個(gè)具有遞進(jìn)關(guān)系的問(wèn)題。

我先說(shuō)第一點(diǎn)，非常遺憾地告訴你，我個(gè)人備課是不參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的，美其名曰“裸備”，原因如下：教學(xué)設(shè)計(jì)主要是“問(wèn)題設(shè)計(jì)”，或者說(shuō)是“任務(wù)設(shè)計(jì)”，問(wèn)題（任務(wù)）主要來(lái)自自己學(xué)生的“預(yù)學(xué)”。比如講《背影》一文，我的預(yù)習(xí)作業(yè)最后一題是“每課一問(wèn)”。上課前，批改學(xué)生的“每課一問(wèn)”，選擇其中幾個(gè)具有代表性的問(wèn)題（往往是文本的核心問(wèn)題）作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。正所謂“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程也是“貼著學(xué)生的問(wèn)題在飛”。

現(xiàn)實(shí)中，有為數(shù)不少的老師患上了“教輔依賴(lài)癥”“PPT依賴(lài)癥”。這“兩癥”會(huì)導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;在課程價(jià)值的取向上偏向于知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于個(gè)別化教育;阻礙了教師的課程能力和教研能力的提升。面對(duì)海量的教輔和文庫(kù)里的PPT，許多教師習(xí)慣了“拿來(lái)主義”，于是，命題能力、解題能力、解析能力、課堂設(shè)計(jì)能力長(zhǎng)時(shí)間得不到鍛煉，最后，真的成了“不生產(chǎn)水”的“搬運(yùn)工”，教師的種種專(zhuān)業(yè)能力退化為“念答案”和“翻PPT”了。

當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)參考下別人的設(shè)計(jì)，主要是在公開(kāi)課、賽課的時(shí)候參考。公開(kāi)課、賽課區(qū)別于日常的“家常課”，是有自己的內(nèi)在規(guī)律的。在陌生的地點(diǎn)，面對(duì)陌生的學(xué)生，你若參加，就得遵守。比如，要有一定的相對(duì)完整的預(yù)設(shè)，這與“家常課”是有區(qū)別的。但我對(duì)能納入視野的課程設(shè)計(jì)的要求是很“苛刻”的：普通教師的非省級(jí)一等獎(jiǎng)以上課例不看;名師的不是“著名”的不看;不是正式發(fā)表的不看;教育發(fā)達(dá)省份的優(yōu)先看……

如何看？先下載打印，再邊看邊批注，最后放到我課堂設(shè)計(jì)的大框架里面，讓“他智”來(lái)豐富我課堂設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，而不是成為我的框架——那樣就涉嫌抄襲了。除此以外，也永遠(yuǎn)成為不了真正的自己。

但是，一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定自然產(chǎn)生一個(gè)好的事實(shí)課堂，如同好的作戰(zhàn)方案并不一定帶來(lái)一場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利，這也關(guān)乎你的第二個(gè)疑問(wèn)。越是好的課堂，越具有個(gè)性化特征，北京的王君老師那種縱橫捭闔不是一般人能模仿的;浙江的肖培東老師文字里的美學(xué)也不是每個(gè)人都能駕馭的;包括我課堂上持續(xù)的追問(wèn)，也是需要?dú)v練的。“仿課”，基本都會(huì)失敗;如果能成功，基本上被仿的課本來(lái)也就是“流水線(xiàn)”的產(chǎn)物。

需要指出的是，當(dāng)我們“雜取種種，合成一個(gè)”的時(shí)候，已經(jīng)作了適合性選擇了，為什么在實(shí)施的時(shí)候還是有“水土不服”的現(xiàn)象呢？其實(shí)，這個(gè)道理也很簡(jiǎn)單，我們把“金陵十二釵”最美的五官組合成一個(gè)人，那大概也不能稱(chēng)作“美女”的。更重要的是，好課是個(gè)系統(tǒng)，看上去很“巧妙”的某個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)前面是有若干鋪墊的，也會(huì)為下面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。“橫截面”必然缺少完整性。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在武功里面屬于“招式”，而課堂教學(xué)是“招式”與“內(nèi)功”共同作用的結(jié)果，令狐沖的“獨(dú)孤九劍”直到他練了“易筋經(jīng)”后才異彩大放。

回答了前兩個(gè)問(wèn)題，第三個(gè)疑問(wèn)也解決了一半了，在回答“如何形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格”前，我還是要先潑瓢冷水：教學(xué)風(fēng)格是一輩子的事情，萬(wàn)不可急于求成，為“風(fēng)格”而“風(fēng)格”。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一般要經(jīng)歷“站穩(wěn)課堂”“站好課堂”“站優(yōu)課堂”后，最后才能形成“風(fēng)格課堂”。并且不同時(shí)期，需要修煉的內(nèi)容與重要程度也是有區(qū)別的。

這四段經(jīng)歷，有統(tǒng)計(jì)顯示，站穩(wěn)課堂一般需要3-5年;站好課堂一般需要5-10年，大部分教師“到此為止”了;站優(yōu)課堂一般需要10-15年，僅有20%的人能抵達(dá);風(fēng)格課堂則需要15年以上，這屬于優(yōu)秀的少數(shù)。當(dāng)然，這一過(guò)程不是自然、線(xiàn)性地產(chǎn)生的，而是需要做四件事：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)交往。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，上家常課、公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課、編寫(xiě)校本作業(yè)等;專(zhuān)業(yè)閱讀，選擇有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍（文本解讀、語(yǔ)文課程論、語(yǔ)文教學(xué)論等）進(jìn)行閱讀;專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，寫(xiě)教學(xué)反思、論文、隨筆、論著等;專(zhuān)業(yè)交往，集體備課、聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告、課題研究、參加學(xué)術(shù)組織等。

據(jù)李海林教授調(diào)查，站穩(wěn)課堂、站好課堂階段，是職業(yè)的第一次發(fā)展，此階段專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是非常有效的，而專(zhuān)業(yè)閱讀則基本無(wú)效;站優(yōu)課堂、風(fēng)格課堂階段，是職業(yè)的第二次發(fā)展，此時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基本無(wú)效，專(zhuān)業(yè)閱讀上升為非常有效。兩次發(fā)展，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)交往都屬于一般有效。

所以，如果崔老師還處在第一發(fā)展階段，請(qǐng)上好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好每一份作業(yè)，聽(tīng)好每一節(jié)課，參加好每一次集體備課。還有一點(diǎn)很重要，作為語(yǔ)文老師，不要忘記閱讀一定量的文學(xué)作品，創(chuàng)作一定量的文學(xué)作品。王君、肖培東都是散文高手。

當(dāng)下，2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒行了，大單元、大觀念、大任務(wù)、大情境、大結(jié)構(gòu)是語(yǔ)文新課堂的標(biāo)志，這是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。課堂，要減滅羅杰斯所言的“課堂觀光者”，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生;實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;激發(fā)出指向深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，尋找到你自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐樣式。

課堂藏著民族的未來(lái)，所有的付出都是我們面向未來(lái)的文化自覺(jué)。我們需要有新的突破，而不是自我設(shè)限，要走出封閉型心理結(jié)構(gòu)，以開(kāi)放的姿勢(shì)沖破自己的天花板，去迎接挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，沒(méi)有人能擋住你前進(jìn)的腳步，除了你自己！

是以回復(fù)，僅供參考。

（解答人：福建廈門(mén)市新教育學(xué)校 特級(jí)教師王益民）