學科素養導向化學教學設計模式研究

姜顯光 劉東方

摘要： ?基于宏觀、中觀、微觀三個視角對課標中教學與評價案例進行解讀，并抽提出學科素養導向的化學教學設計模式，為學科素養導向的化學教學設計提供借鑒與參考。宏觀視角： 基本理念、設計層次、呈現脈絡;中觀視角： 重點確立、目標設計、思路設計、流程設計、案例說明;微觀視角： 活動方案、活動內容、活動情境、活動問題。

關鍵詞： ?學科素養導向; 化學教學設計模式; 宏觀視角; 中觀視角; 微觀視角

文章編號： ?1005 6629（2022）08 0036 06

中圖分類號： ?G633.8

文獻標識碼： ?B

教學設計是課堂教學實施的構思、謀劃和預設，是教學實施的前期準備工作，終極目標是基于教學內容落實課程基本理念、促進學生核心素養的發展。教學價值取向是進行教學設計的基礎。所謂教學價值取向是課堂教學所秉持的教學理念和價值追求的概括[1]。縱觀我國基礎教育課程改革的發展，教學價值取向變革經歷了知識取向、能力取向和素養取向三個階段。

2018年提出“學科核心素養”，教學理念轉變為素養取向，學科素養導向教學強調所學知識具有舉一反三中“一”的功能，因此知識作為未來學習的基礎，側重于知識的本原性、結構化和功能化，知識獲得是動態的，強調知識習得的過程性。

基于《普通高中化學課程標準（2017年版）》（以下簡稱“課標”）附錄2中的兩個教學與評價案例——“氧化還原反應”和“氯及其化合物”（以下分別簡稱為案例1和案例2）， 從宏觀、中觀、微觀三個視角分析、解讀，抽提出學科素養導向的化學教學設計模式（見圖1），為學科素養導向的化學教學設計提供借鑒與參考。……